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一、教師應(yīng)該與學(xué)生建立良好的關(guān)系

良好師生關(guān)系是保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得以提升的前提條件，如果學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)教師這個(gè)“人”，那么他也肯定不會(huì)喜歡數(shù)學(xué)這一門(mén)“課”，更談不上在課堂上積極學(xué)習(xí)了。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師一定要避免將自己放在“導(dǎo)師”的位置上去命令學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生之間是平等的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的。只有建立了良好的師生關(guān)系之后，才能夠保證在課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生與教師積極的互動(dòng)和合作；只有建立和諧的師生關(guān)系之后，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加輕松與活躍，才能夠真正改變過(guò)去那種滿堂灌、問(wèn)答式等枯燥單一的教學(xué)模式，學(xué)生才敢于放開(kāi)自己的思維去思考和回答問(wèn)題，才能提升課堂教學(xué)的有效性。教師自身要積極的融入到學(xué)生之間來(lái)關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，不斷創(chuàng)造能夠與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的條件，在與學(xué)生進(jìn)行分享溝通的過(guò)程中，相互了解，培養(yǎng)師生之間的感情，把自己當(dāng)成學(xué)生的大朋友，只有這樣，小學(xué)生才不會(huì)對(duì)老師存在懼怕感，而教師也才能夠更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理，在實(shí)際的課堂教學(xué)中采取更合理的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。例如對(duì)于一些性格比較內(nèi)向，課堂學(xué)習(xí)時(shí)很少發(fā)言和參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生，教師可以利用課余時(shí)間對(duì)其單獨(dú)進(jìn)行談心，了解學(xué)生的家庭情況、個(gè)性特征、興趣愛(ài)好，同時(shí)與學(xué)生交心的進(jìn)行溝通，建立起學(xué)生對(duì)教師的信任并且正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門(mén)課程。在課余活動(dòng)時(shí)，教師要多花時(shí)間陪學(xué)生一起進(jìn)行活動(dòng)，在愉快的氣氛中了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與看法，以便于更加準(zhǔn)確的選擇教學(xué)方式。

二、教師應(yīng)合理的設(shè)置課堂提問(wèn)情境

由于小學(xué)生正處于身心發(fā)育期，其年齡的特點(diǎn)決定了他們活潑好動(dòng)的性格，小學(xué)生往往不能讓自己在某種事物上長(zhǎng)時(shí)間處于注意力集中的狀態(tài)。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就必須要讓數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生有吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣無(wú)疑是最直接也是最有效的手段之一。因此，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造一些有趣的教學(xué)情境來(lái)吸引學(xué)生的興趣和注意力，需要注意的是，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注意具有深刻性，教師要掌握好各種插入題型的難度，過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題都無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣；另外教師還應(yīng)該把握學(xué)生的層次化，讓學(xué)習(xí)狀況不同的學(xué)生都能夠共同思考，盡量確保每一名學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)并有所收獲。例如教師在上課之前可以事先準(zhǔn)備一定量的加減法的算數(shù)題，在課堂開(kāi)始之后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組選出幾名代表讓他們比賽在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)算出的題目多并且正確率高，對(duì)于勝出的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，又比如事先準(zhǔn)備一些棒棒糖、作業(yè)本、小玩具等獎(jiǎng)品，在上課時(shí)列出一些思考題讓學(xué)生進(jìn)行解答，或者請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)為其他同學(xué)講解教學(xué)內(nèi)容，并給予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)品，促進(jìn)學(xué)生回答問(wèn)題和思考問(wèn)題的積極性。通過(guò)這一活動(dòng)教師不僅能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還可以提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、教師應(yīng)讓數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活緊密聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，義務(wù)教育教學(xué)階段的課堂教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到不同的發(fā)展。而要真正讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果得到提升，教師必須要做好一切準(zhǔn)備工作，在課前仔細(xì)研究教材，準(zhǔn)確的把握教材的內(nèi)涵，立足于教材并且超越教材，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，把抽象的數(shù)學(xué)概念和實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，感受數(shù)學(xué)世界的魅力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課題更加富有活力。例如在講解百分?jǐn)?shù)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)該將教材內(nèi)容和學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更加容易理解所學(xué)內(nèi)容。教師可以這樣進(jìn)行舉例：國(guó)慶節(jié)某商場(chǎng)正在舉行商品促銷(xiāo)活動(dòng)，凡是到商場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)商品都能夠享受到8.5折優(yōu)惠價(jià)格，如果你想要買(mǎi)一件玩具，原件是200元，請(qǐng)同學(xué)們幫忙計(jì)算一下，在打折之后你還需要支付多少錢(qián)才能將玩具買(mǎi)走。然后讓學(xué)生分小組就解答過(guò)程進(jìn)行討論，并要求每一小組選出一名同學(xué)在黑板上列出解答式，最終再把正確的解答式告訴學(xué)生并讓他們進(jìn)行計(jì)算。另外，教師還可以利用活動(dòng)課等空閑時(shí)間帶學(xué)生到商場(chǎng)中的玩具區(qū)，讓他們選擇一些打折的玩具并計(jì)算出打折后需要支付的價(jià)格。這樣就很自然的把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活融合在一起，學(xué)生有更濃的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果自然得到了提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，有效課堂教學(xué)是一種教學(xué)理念，同時(shí)也是一種價(jià)值追求，提升課堂教學(xué)有效性并不是一兩天時(shí)間就能夠做到的，而是需要反復(fù)的實(shí)踐總結(jié)。任何一堂數(shù)學(xué)課，即使是經(jīng)過(guò)精心備案的示范課，也會(huì)存在或多或少的缺陷和不足，但是我們正是在這樣的反復(fù)總結(jié)中解決問(wèn)題、尋找策略，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得以一次次的提高。作為一線教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們必須要把教改的重心放在教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變上去，科學(xué)合理的實(shí)施教學(xué)手段，這樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量真正的得以提升。