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摘要：

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生具備勇于探索、主動(dòng)自覺(jué)、獨(dú)立思考等素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育有效實(shí)施。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該提高對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著新一輪課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既迎來(lái)機(jī)遇又遭遇挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使小學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，從而獲得良好的數(shù)學(xué)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行，這不僅可以提升小學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，還可以給小學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，讓他們的思維更加活躍。

一、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要明確師生關(guān)系，把小學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而解決問(wèn)題。同時(shí)，還要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，促使小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主探索，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”，教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“角”，感受幾何圖形的美。知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺畫角。教師要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)小學(xué)生，這樣的教學(xué)一方面體現(xiàn)了民主性，另一方面也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘，就在我們的身邊。數(shù)學(xué)教師有針對(duì)性地設(shè)置疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的求知欲，吸引小學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

良好的課堂氛圍是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的重中之重，數(shù)學(xué)教師要給小學(xué)生創(chuàng)造均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和融洽的課堂環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，從而真正激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來(lái)。教師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)于有獨(dú)特看法的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)，這樣小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“時(shí)、分、秒”，教師通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)方式提升小學(xué)生的課堂參與度。在電子課件中播放春晚倒計(jì)時(shí)的視頻，主持人跟觀眾一起倒計(jì)時(shí)，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一……小學(xué)生會(huì)沉浸在情境中，跟著視頻數(shù)起數(shù)來(lái)；接下來(lái)，教師告訴小學(xué)生計(jì)量很短的時(shí)間通常用“秒”，“秒”是比“分”更小的時(shí)間單位。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，小學(xué)生感受到了時(shí)間的重要性，也懂得了珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，而且極大地拉近了小學(xué)生與教學(xué)的距離，使學(xué)生的思維得到盡情地解放，為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開展活動(dòng)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程要面向全體小學(xué)生，適應(yīng)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，通過(guò)開展各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師需要深入了解學(xué)情，挖掘數(shù)學(xué)教材的資源，注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式。比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”，教師可以利用大量的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，激活小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓小學(xué)生動(dòng)手摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書封面，并比較一下哪個(gè)面比較大，在小學(xué)生回答以后，再告訴學(xué)生：課桌面的大小就是課桌面的面積，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書面的面積；接下來(lái)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：教室的地板是邊長(zhǎng)為1米的正方形，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)、估一估教室的面積有多大。結(jié)合實(shí)例輔助教學(xué)，不僅揭示了面積概念，也鍛煉了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠加深學(xué)生的印象，使小學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂上獲得較好發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿。

四、小組合作，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

小組合作探究學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常用到的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作可以增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。新課程改革倡導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)合作，引導(dǎo)小學(xué)生共同探究和進(jìn)步。在小組合作時(shí)必須要明確分工，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)分配任務(wù)。同時(shí)，小組成員要先獨(dú)立思考，形成自己的想法，然后再討論，產(chǎn)生集體意見，這樣才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”，要求學(xué)生自主探索小數(shù)乘法的計(jì)算方法，正確進(jìn)行筆算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，體會(huì)小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際問(wèn)題的重要工具。教師可以將小學(xué)生分成小組，分組探究。風(fēng)箏每個(gè)10.5元，買4個(gè)風(fēng)箏多少元？通過(guò)加法：10.5+10.5+10.5+10.5=42。通過(guò)乘法：將10.5元看成105角，105×4=420，420角等于42元。教師要引導(dǎo)小學(xué)生用小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法去解答此題，為進(jìn)一步教學(xué)作鋪墊。俗話說(shuō)：“眼看百遍，不如手做一遍?！痹跀?shù)學(xué)課上，教師要盡可能讓小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式去解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展其思維能力。

五、客觀評(píng)價(jià)，拓寬自主學(xué)習(xí)思維

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師不善于評(píng)價(jià)學(xué)生，或者用一些模棱兩可的話評(píng)價(jià)學(xué)生，給小學(xué)生帶來(lái)困擾，對(duì)數(shù)學(xué)課堂感到厭煩。由于小學(xué)生所處的文化環(huán)境、自身思維方式等不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力上必然存在著差異，在新時(shí)期，數(shù)學(xué)教師必須要學(xué)會(huì)正確、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)話語(yǔ)，給小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，拓寬小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維。數(shù)學(xué)教師的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的情緒變化。比如講授小學(xué)數(shù)學(xué)“負(fù)數(shù)”，教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然不能理解負(fù)數(shù)的概念，如把向西走50米記作“+50米”，那么“-50米”表示什么？很多學(xué)生不知道表示什么。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師要耐心地給他們講解，鼓勵(lì)他們要不斷思考，幫助他們?cè)陬^腦中建立正負(fù)數(shù)的概念，適時(shí)輔導(dǎo)，解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式勢(shì)在必行，有利于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。發(fā)展小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要數(shù)學(xué)教師從實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，既要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展，從而使其更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

［1］吳莉彬.基于小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式建構(gòu)［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（2）：58.

［2］李中軍.建構(gòu)理論下小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)想［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（12）：112.

作者:劉志江 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)試驗(yàn)場(chǎng)學(xué)校