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摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，解決問題是學(xué)生必須具有的數(shù)學(xué)能力。新課改的推進(jìn)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。小學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)階段，教育工作者必須要從低年級(jí)學(xué)生開始抓起，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，探索數(shù)學(xué)中數(shù)量關(guān)系運(yùn)用的實(shí)踐研究，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；數(shù)量關(guān)系

數(shù)學(xué)是一個(gè)講求邏輯的學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們發(fā)揮自主能力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系應(yīng)用的意義

（一）數(shù)學(xué)解題中數(shù)量關(guān)系的地位

數(shù)量關(guān)系在小學(xué)數(shù)學(xué)中是一個(gè)非常重要的概念和解題思路，在應(yīng)用題中通過解決問題，可以更好地理解和運(yùn)用數(shù)量關(guān)系進(jìn)行問題的解決。數(shù)量關(guān)系是一種數(shù)學(xué)意識(shí)，要把握好題干中的數(shù)量關(guān)系，才能展開思維進(jìn)行解題。

（二）鍛煉數(shù)學(xué)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)從某種程度上來說也是對(duì)學(xué)生自主意識(shí)的鍛煉。在一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主意識(shí)的教學(xué)模式里，學(xué)生被放到主體地位，以學(xué)生的理解和吸收水平作為講課的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中，數(shù)量關(guān)系運(yùn)用的實(shí)踐研究是一次小學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的鍛煉，強(qiáng)調(diào)從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系運(yùn)用的實(shí)踐研究

（一）在分析問題中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量關(guān)系的意識(shí)

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)邏輯性，學(xué)習(xí)存在一定的難度，從低年級(jí)開始有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)量關(guān)系的認(rèn)知，對(duì)于他們以后的數(shù)學(xué)解題有很大幫助。作為教師，要根據(jù)學(xué)生的理解能力、接受能力進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，把握課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)量關(guān)系，將數(shù)學(xué)的難度降低，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。解決實(shí)際問題的教學(xué)過程應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)情境，收集信息，獨(dú)立解題，再通過教師的講解，提煉解題思路，回顧整個(gè)過程。在整個(gè)解題過程中，數(shù)量關(guān)系的把握尤為重要。每個(gè)學(xué)生都要形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)解題思路，在腦海中有一個(gè)初步的構(gòu)架，要能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題，逐步提高解決實(shí)際問題的能力。從數(shù)學(xué)的角度提出問題并解決問題，是一個(gè)完整的思維訓(xùn)練的過程，為逐步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力奠定了基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，建立數(shù)量關(guān)系

創(chuàng)設(shè)生活情境，目的是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，更容易去理解題意，在解題的過程中建立數(shù)學(xué)思維，更好地體會(huì)數(shù)量關(guān)系。教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，在時(shí)間允許的情況下，通過一些特定的導(dǎo)引進(jìn)行教學(xué)。比如在上課之前，可以組織學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行投籃比賽，記錄參賽學(xué)生的成績(jī)。在上課之后，教師可以出示條件：小智5分鐘投進(jìn)10個(gè)，小明是小紅的二倍還少5個(gè)，小花比小明多投了11個(gè)，小剛比小紅的三倍少15個(gè)，小智和小健一共投了30個(gè)……學(xué)生可以任選幾個(gè)條件組成題目，再分別求出每個(gè)學(xué)生投了多少個(gè)。每個(gè)學(xué)生最后要根據(jù)自己的計(jì)算進(jìn)行匯報(bào)，可以有一步的運(yùn)算、兩步的運(yùn)算，或者是綜合運(yùn)算。最后教師再根據(jù)這一堂課大家的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的概念更加明晰，將生活中有關(guān)的元素引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，在實(shí)際問題中把握數(shù)量關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)解題能力。

（三）改變教學(xué)方法

新教材依據(jù)“新課標(biāo)”的要求不再設(shè)有應(yīng)用題的專門編排和教學(xué)課時(shí)，要求教師取消這部分內(nèi)容的集中教學(xué)，但是應(yīng)用題在整個(gè)小學(xué)的考試中分值很大，如果取消這部分的統(tǒng)一教學(xué)，需要通過別的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題意識(shí)的培養(yǎng)。教師一定要將數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用滲透到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，不斷提升自身的教學(xué)水平，完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立解決問題的自信心，改變學(xué)生對(duì)解題的恐懼，或者是通過胡亂猜想解題。當(dāng)前的“解決問題”與以前的“應(yīng)用題”概念雖然存在不同，但是總體上來說都是通過與實(shí)際問題相聯(lián)系，利用數(shù)量關(guān)系來解決問題。教師在長(zhǎng)期的應(yīng)用題教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)于解決問題的教學(xué)具有重要作用，一定要深入理解“新課標(biāo)”的要求，把握教學(xué)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，將數(shù)量關(guān)系的教學(xué)方法融入解決問題當(dāng)中。

三、結(jié)語

對(duì)于任何學(xué)科來說，掌握正確的學(xué)習(xí)方法都會(huì)取得事半功倍的效果。數(shù)學(xué)作為難度相對(duì)較大的一個(gè)科目，對(duì)很多學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的解題意識(shí)，將數(shù)量關(guān)系的解題思路融入到日常的教學(xué)中，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們更愿意去接觸數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師必須樹立“以生為本”的教育理念，放手讓學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)散思維，多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索。在這樣的過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的聯(lián)系實(shí)際的能力，不僅對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有幫助，而且對(duì)于整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建也起到一定的促進(jìn)作用。

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作者:崔靜靜 單位:山東省青島市李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)