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摘要：在我國社會(huì)現(xiàn)代化教學(xué)水平不斷提高以及教學(xué)改革力度不斷深入的背景下，種類多元、內(nèi)容豐富的教學(xué)手段層出不窮，特別是在素質(zhì)教育理念不斷完善與普及的環(huán)境下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高、更嚴(yán)格的要求。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容是以章節(jié)和單元的形式呈現(xiàn)，而這些單元和章節(jié)之間都具有相互的聯(lián)系，因此通常會(huì)以整體角度對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。本文針對在統(tǒng)整理念下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)有效實(shí)踐途徑展開詳細(xì)分析，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的進(jìn)一步提高以及小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)整理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；單元；整體教學(xué)

對于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，教學(xué)模式基本上都是結(jié)合教材內(nèi)容按課時(shí)進(jìn)行，這樣的教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識較為孤立和零碎，不僅會(huì)使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識具有較高理論性，而且掌握的知識結(jié)構(gòu)體系缺乏一定的完整性。數(shù)學(xué)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)能夠?qū)?fù)雜的信息簡單化處理，產(chǎn)生全新的命題，使數(shù)學(xué)知識的可操作性提升。所以，數(shù)學(xué)知識的整體性應(yīng)該作為數(shù)學(xué)知識相互聯(lián)系的主要體現(xiàn)狀態(tài)，以統(tǒng)整理念為背景開展的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)單課教學(xué)導(dǎo)致知識碎片化的問題得到有效解決，從而使數(shù)學(xué)單元教學(xué)在結(jié)構(gòu)、觀念、系統(tǒng)、整體的視角下得到有效統(tǒng)整，從而對小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)整體變化起到積極的促進(jìn)作用。

一、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)整體化的實(shí)現(xiàn)

現(xiàn)代化素質(zhì)教育提倡無論是哪一門學(xué)科的教學(xué)，都必須讓學(xué)生充分了解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。在《教學(xué)論》中也曾經(jīng)提出將大量知識組織起來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。這樣能夠使學(xué)生更加系統(tǒng)性和全面性地掌握所學(xué)知識。因此根據(jù)大量實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)是將數(shù)學(xué)知識有效組合起來的最佳方式，也就是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對整體性教學(xué)缺乏全面認(rèn)識，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終無法達(dá)到令人滿意的程度。為了有效解決這個(gè)問題，教師不僅要對數(shù)學(xué)整體性教學(xué)給予足夠重視，而且還要充分掌握數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)的有效方法和實(shí)施策略。

（一）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)整體化的實(shí)現(xiàn)

在對教學(xué)整體化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行逐步實(shí)現(xiàn)的過程中，就是要確保三位一體的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)，也就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面。在確定每一個(gè)具體教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師要對各教學(xué)目標(biāo)之間具有的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行仔細(xì)分析，在確保各部分教學(xué)目標(biāo)能夠有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，使單元教學(xué)的整體化目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。

（二）促進(jìn)每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在明確制定單元整體教學(xué)目標(biāo)之后，針對每一個(gè)小目標(biāo)要進(jìn)行充分考慮，為每一個(gè)小目標(biāo)的有效實(shí)施制定對應(yīng)的開展途徑，確保相關(guān)措施具有的作用和價(jià)值能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到真正落實(shí)。

二、在教學(xué)內(nèi)容方面突出單元整體設(shè)計(jì)特點(diǎn)

針對小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)方法和教學(xué)策略的有效落實(shí)，還體現(xiàn)在具體教學(xué)內(nèi)容方面，因此教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐的過程中，要將單元整體設(shè)計(jì)具有的特征突出呈現(xiàn)出來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，對單元整體教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和整體發(fā)展特點(diǎn)從整體角度展開全面分析，對每一名學(xué)生的自我特色和發(fā)展空間進(jìn)行充分考慮，從而使設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)具有較高全面性和具體性。教師要具備對教材中所提供的各種教學(xué)資源進(jìn)行充分運(yùn)用的意識與能力，使自身的思維認(rèn)知能力得到不斷拓展，提高自身對具體課程的設(shè)計(jì)能力，從而使單元教學(xué)具有整體性特點(diǎn)，并能夠通過單元教學(xué)內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出來。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對單元整體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要在教材的基礎(chǔ)上，對具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分發(fā)揮，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)意義的實(shí)現(xiàn)。除此之外，為了進(jìn)一步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展水平，教師不僅要充分了解教材各單元具有的整體框架，還要在腦海中建立完整的單元整體結(jié)構(gòu)框架，加大探索和鉆研小學(xué)數(shù)學(xué)課本和教材內(nèi)容的力度，充分掌握數(shù)學(xué)教材各大小章節(jié)，對數(shù)學(xué)主題的特點(diǎn)和獨(dú)立性明確了解，這樣才能熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)各單元之間具有的區(qū)別和聯(lián)系。這種方式能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備將數(shù)學(xué)教材展開整體性銜接的意識與能力，能夠?qū)ο嗤黝}下各單元課程存在的關(guān)聯(lián)處準(zhǔn)確定位，從而通過對具有較高創(chuàng)新性教學(xué)思維的有效應(yīng)用，對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的各種教學(xué)方法進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新。長此以往，不僅能夠使新穎的教學(xué)模式得到有效落實(shí)，使單元整體教學(xué)具有的特點(diǎn)充分呈現(xiàn)出來，保證學(xué)生能夠?qū)⒅皩W(xué)到的所有知識合理運(yùn)用到單元整體教學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，還能夠確保教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容具有較高合理性和可行性，進(jìn)一步幫助小學(xué)生深入和全面地學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)。

三、提高單元教學(xué)策略的整體化

在具體落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)方法和教學(xué)策略的過程中，相關(guān)人士還要加強(qiáng)對單元教學(xué)策略整體化水平的不斷提升。在開展單元整體性教學(xué)的過程中需要注意，為了達(dá)到令人滿意的效果，必須明確了解數(shù)學(xué)課程的整體性需求。在具體教學(xué)的過程中，教師不僅要確保學(xué)生能夠充分掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還要使學(xué)生的推理能力和求知能力不斷得到提高。這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的想象空間更加豐富多元，而且還能夠使學(xué)生綜合能力得到全面發(fā)展。以此為基礎(chǔ)，對班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況充分掌握，結(jié)合具體教學(xué)要求以及教材內(nèi)容，確保制定的分層教學(xué)和計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容能夠滿足每一個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)投入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)和指導(dǎo)的過程中，要保證所采用的方式方法具有循序漸進(jìn)和潛移默化的特點(diǎn)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將上述各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行融合，確保小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)模式和教學(xué)方法具有較高的完整性。在對學(xué)生進(jìn)行新知識講解的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)過的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并以此為引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)和回顧所學(xué)過的相關(guān)知識內(nèi)容。這樣不僅能夠使小學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對自身的思維能力和認(rèn)知能力進(jìn)行不斷創(chuàng)新，而且能夠從整體角度出發(fā)，使已經(jīng)學(xué)過的知識和即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有效銜接。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)總結(jié)并有效提煉剛學(xué)完的知識。另外，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積極、自主地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，還要能夠使學(xué)生明確了解每一個(gè)單元章節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)特色和數(shù)學(xué)教學(xué)意義，從而使小學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性在教師的積極培養(yǎng)下得到充分發(fā)揮，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。長此以往，不僅能夠使小學(xué)生的主觀能動(dòng)意識與能力得到充分尊重，做到將自我作為主體，結(jié)合自身實(shí)際情況尋找一套適合自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且還能使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

四、增強(qiáng)教學(xué)情境的豐富性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

為了使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性從根本上得到提升，在運(yùn)用數(shù)學(xué)單元整體性教學(xué)方法和教學(xué)策略的過程中，教師還要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有較高趣味性和豐富性的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而充分激發(fā)他們的探究欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不僅是一個(gè)枯燥乏味的過程，而且具有較高的難度和抽象性。對于學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知思維能力較弱的小學(xué)生而言，他們不僅無法在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，而且無法得到滿意的學(xué)習(xí)效果。為了徹底解決這個(gè)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中設(shè)置具有趣味性和豐富性的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在具有一定自由性和輕松性的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在開展具體教學(xué)之前，教師可以與學(xué)生展開積極的溝通與交流，通過溫馨輕松的談話方式，確保設(shè)計(jì)的課前引導(dǎo)內(nèi)容不僅能夠與即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)起來，而且還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要加強(qiáng)對多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的充分應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，配合文字、圖片、音頻、視頻等素材，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，從而使小學(xué)生對新知識產(chǎn)生一定的熟悉感和學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

根據(jù)以上針對統(tǒng)整理念下小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)有效實(shí)踐途徑展開的詳細(xì)分析和充分研究，我們能夠更加明確地了解到小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)在統(tǒng)整理念下的有效開展，對相關(guān)教學(xué)起到了重要意義，不僅能夠使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和興趣有效提升，而且還能幫助教師充分掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性，使小學(xué)生在腦海中建立具有較高完整性的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作順利開展提供保障。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用較為溫馨的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生能夠在自由愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促使小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識與精神得到培養(yǎng)。長此以往，不僅能夠使小學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識體系，而且還能促進(jìn)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

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作者:姜鵬翔 單位:山東省青島李滄區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)