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本文作者：王麗姜寒玉文義凱司懷軍作者單位：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院

改革教學(xué)手段與方法，增強(qiáng)教學(xué)效果

1加強(qiáng)課堂交流與互動(dòng)

基因工程的傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上是老師講、學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也是上課抄筆記、考前背筆記、考后全忘光，在整個(gè)授課過程中學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，不主動(dòng)思考，教學(xué)效果差。長期下來學(xué)生思維遲鈍，無學(xué)習(xí)的積極性。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，筆者改革了教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，課堂討論式教學(xué)法是對傳統(tǒng)講授教學(xué)的有效補(bǔ)充，教師對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和交流，學(xué)生首先獨(dú)立思考問題，再進(jìn)行小組討論、大組匯報(bào)交流，學(xué)生在思考、分析、實(shí)踐和交流這一過程中自覺地接受新知、探索疑難、總結(jié)規(guī)律，獲得了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，充分調(diào)動(dòng)了課堂中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生自我反思等多向信息交流方式，在交流中完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使學(xué)生的思維能力得到提升，創(chuàng)新精神得到體現(xiàn)。這種教學(xué)方法徹底改變“灌輸式”教學(xué)中學(xué)生完全處于被動(dòng)受教的地位，教學(xué)效果良好，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

基因工程知識(shí)信息量大，直觀性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法讓學(xué)生直接體會(huì)某些原理及具體實(shí)驗(yàn)操作，從而加大了學(xué)習(xí)和理解的難度。使用多媒體、影像資料等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以在有限的時(shí)間內(nèi)提供給學(xué)生較大的知識(shí)信息量，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生興趣、加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。因此，筆者制作了適合甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件，該課件圖片、動(dòng)畫、影像較多，直觀地表現(xiàn)出基因工程的原理、技術(shù)等。在授課過程中將傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生討論及現(xiàn)代多媒體課件教學(xué)手段相結(jié)合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果顯著。

以科研促教學(xué)，提高授課質(zhì)量

1科研融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

授課教師在授課過程中，應(yīng)立足生命學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自身科研優(yōu)勢，結(jié)合授課內(nèi)容將科研工作內(nèi)容融入到課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)以致用。例如在給學(xué)生講述“目的基因的轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)基因植物表達(dá)檢測”等章節(jié)內(nèi)容時(shí)結(jié)合自己的研究課題“應(yīng)用擬南芥K+轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白基因（AtHKT1）提高馬鈴薯耐鹽性的研究”講述具體的方法、操作過程中遇見的問題及解決方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展與基因工程密切相關(guān)，將枯燥、抽象的理論融于實(shí)踐，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，收到較好的學(xué)習(xí)效果。另外，還可以介紹以往學(xué)生的研究課題，增強(qiáng)學(xué)生對科研工作的信心，使其認(rèn)識(shí)到自己完全有能力、有條件進(jìn)行科學(xué)研究，也應(yīng)該在研究中做出自己的貢獻(xiàn)，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

2學(xué)生直接參與科研活動(dòng)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力

學(xué)生參與科研活動(dòng)可促成創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?？蒲杏欣谂囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力[5]。學(xué)校設(shè)有資助本科生的“大學(xué)生科研訓(xùn)練（SRTP）”項(xiàng)目，這給科研與教學(xué)相結(jié)合提供了新的途徑，另外還在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)科研工作要求、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析和評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力等方面發(fā)揮了積極作用。因此，在基因工程教學(xué)過程中，教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課題方向，要求學(xué)生自由組合成課題小組，查閱文獻(xiàn)資料后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目、撰寫課題申請書。通過實(shí)驗(yàn)方案的可行性分析，評出優(yōu)秀方案推薦申請學(xué)?！按髮W(xué)生科研訓(xùn)練（SRTP）”項(xiàng)目。獲得學(xué)校資助的項(xiàng)目按照學(xué)校要求完成項(xiàng)目，未獲得資助的項(xiàng)目由本教研室教師結(jié)合自己的科研工作安排學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，使每位學(xué)生都參與其中，使其在參加科研活動(dòng)的過程中，通過搜集分析資料、相互協(xié)作完成科研工作等一系列具有自主性的活動(dòng)，從而學(xué)會(huì)如何解決問題。這不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)基因工程是極為有利的訓(xùn)練，特別在“自主學(xué)習(xí)、溝通、協(xié)作、創(chuàng)新”等方面有明顯的效果。學(xué)生通過參加科研活動(dòng)，不僅提高了其研究能力，而且還增強(qiáng)了成就感，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，建立科研與教學(xué)良好的互動(dòng)，使學(xué)生在參與科研活動(dòng)的過程中掌握、運(yùn)用課程知識(shí)，是學(xué)生學(xué)好基因工程課程的有效方法。