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摘要體育誘導(dǎo)作為一種教學(xué)方法并不陌生，但在素質(zhì)教育中如何運(yùn)用其更好地提高教學(xué)質(zhì)量則是一個(gè)新的話題。

關(guān)鍵詞體育教學(xué)語言誘導(dǎo)動(dòng)作誘導(dǎo)同伴誘導(dǎo)

誘導(dǎo)一詞在語言學(xué)、物理學(xué)、生理學(xué)等方面均有著廣泛的應(yīng)用。在體育教學(xué)中，誘導(dǎo)概念也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作為一種練習(xí)方法所具有的原始內(nèi)涵，它不僅是一種教學(xué)方法、教學(xué)思想，更是一種教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。不同形式、不同場(chǎng)合下的誘導(dǎo)，將使學(xué)生獲益非淺。

一、語言誘導(dǎo)

語言誘導(dǎo)即語言的引導(dǎo)、勸誘、教導(dǎo)，是將要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作通過形象、生動(dòng)的語言描述，激發(fā)其練習(xí)的欲望，使技術(shù)動(dòng)作在學(xué)生大腦中初步建立一個(gè)形象概念的過程。

第一、激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的誘導(dǎo)。中國(guó)古代思想家、教育家孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”。就是說學(xué)生首先要有學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握本領(lǐng)的主觀愿望，教師才能予以啟發(fā)。如何使學(xué)生有“憤”、“悱”的內(nèi)在要求，教師就應(yīng)在教學(xué)方法上多作文章。在課的引入部分，如果能運(yùn)用語言誘導(dǎo)，達(dá)到此目的，教學(xué)就成功了一半。例如，在上第一次籃球課前，先講一些關(guān)于美國(guó)NBA的比賽，喬丹漂亮的扣籃、神奇的妙傳等情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)欣賞的境界。那么學(xué)生躍躍欲試的感覺就會(huì)油然而生，學(xué)習(xí)興趣將會(huì)越來越濃。

第二、掌握動(dòng)作概念時(shí)的誘導(dǎo)。講解動(dòng)作概念實(shí)際上是一種語言誘導(dǎo)的過程。在這一過程中，首先要通過語言描述來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：在跳高教學(xué)中，可先給學(xué)生一個(gè)計(jì)算公式：腿長(zhǎng)＋彈跳力＝跳高成績(jī)。然后讓其通過實(shí)際測(cè)量得出自己的理論跳高成績(jī)。實(shí)踐證明95％以上的學(xué)生，理論跳高成績(jī)不僅超過了及格線，而且已經(jīng)接近了良好甚至是優(yōu)秀。學(xué)生從心理上對(duì)跳高的恐懼消失了，在輕松愉快的心態(tài)下去學(xué)習(xí)、練習(xí)，成績(jī)自然會(huì)明顯提高。

總之，語言誘導(dǎo)要簡(jiǎn)明扼要、新穎有趣，掌握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)。

二、動(dòng)作誘導(dǎo)

為了掌握技術(shù)動(dòng)作所采取的一系列過渡性練習(xí)叫誘導(dǎo)練習(xí)。利用誘導(dǎo)練習(xí)來掌握技術(shù)動(dòng)作的過程叫動(dòng)作誘導(dǎo)。它是利用在動(dòng)作結(jié)構(gòu)、肌肉用力順序較相似簡(jiǎn)單的所學(xué)動(dòng)作，來引導(dǎo)刺激學(xué)生的本體感受器，使其感知身體的空間位置、姿勢(shì)以及身體各部位的運(yùn)動(dòng)，適用于掌握有一定技術(shù)難度的學(xué)習(xí)方法。

第一、示范動(dòng)作的誘導(dǎo)。講解是對(duì)示范動(dòng)作的說明，是對(duì)學(xué)習(xí)過程的誘導(dǎo)。示范是對(duì)講解內(nèi)容的直觀體現(xiàn)，是對(duì)講解動(dòng)作的展示，是形象動(dòng)作向具體動(dòng)作轉(zhuǎn)化的過程。示范結(jié)合講解能夠?qū)?dòng)作的概念、方法做進(jìn)一步的理解。二者彼此誘導(dǎo)，相互促進(jìn)。因此，在這一過程，對(duì)示范動(dòng)作的要求是：在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，能給人以優(yōu)美的感覺，同時(shí)，要面向全體，注意示范的位置和示范的次數(shù)。

第二、相關(guān)動(dòng)作的誘導(dǎo)。相關(guān)動(dòng)作是指與所學(xué)動(dòng)作在結(jié)構(gòu)，用力順序等方面較相似的動(dòng)作，它的特點(diǎn)是難度小，易完成，是所學(xué)動(dòng)作的過渡性練習(xí)。如俯臥式跳高中的斜放橫桿練習(xí)；初學(xué)鉛球時(shí)的輕重量投擲等。此階段練習(xí)應(yīng)注意練習(xí)次數(shù)適當(dāng)，掌握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，要不斷提出要求，提高難度，直到正確掌握動(dòng)作。

第三、慢動(dòng)作模仿的誘導(dǎo)。慢動(dòng)作的分解動(dòng)作大多是簡(jiǎn)單的，熟悉的，慢動(dòng)作模仿適用于初學(xué)某一技術(shù)動(dòng)作（包括教師的示范和學(xué)生的模仿），且該技術(shù)動(dòng)作有一定難度或?qū)W生協(xié)調(diào)性較差。為了使走步式跳遠(yuǎn)更形象地示范于學(xué)生，可采用雙手懸垂于單杠上，兩腿做走步式分解示范。

第四、手把手的誘導(dǎo)。在學(xué)習(xí)或糾正某些協(xié)調(diào)性較高的動(dòng)作時(shí)，可以手把手的牽拉、引導(dǎo)，使其完成動(dòng)作。如在隊(duì)列練習(xí)中，正確的齊步走(第一步)應(yīng)是左腳右手前邁(擺)，但在初學(xué)或?qū)W生緊張時(shí)，一聽到齊步走的口令便是同側(cè)腳、臂前邁(擺)，且一時(shí)難以糾正。此時(shí)如果能采用手把手的誘導(dǎo)練習(xí)，則在較短的時(shí)間內(nèi)，就能取得較好的效果。

動(dòng)作誘導(dǎo)特別適合于學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)性要求較高的動(dòng)作，例如：舞蹈、韻律操、健美操等，運(yùn)用時(shí)要少而精，并注意運(yùn)用時(shí)機(jī)。

三、同伴誘導(dǎo)

同伴誘導(dǎo)是指同伴在做練習(xí)中優(yōu)美動(dòng)作對(duì)其潛移默化的影響、刺激，從而產(chǎn)生一種向上的、追求努力完成動(dòng)作的欲望。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于挑戰(zhàn)困難等良好品質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。

在練習(xí)中,學(xué)生掌握動(dòng)作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，即同伴間的誘導(dǎo)，這種誘導(dǎo)有利有弊，教師要善于發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)差生不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。對(duì)于動(dòng)作較好的學(xué)生,要不斷提出要求，增加難度，防止驕傲自滿。在動(dòng)作練習(xí)一定時(shí)間后，要有意識(shí)地讓動(dòng)作較好的學(xué)生來做示范，這樣不僅能增強(qiáng)本人自信心，同時(shí)也有利于激發(fā)動(dòng)作較差的其他同學(xué)的練習(xí)，帶動(dòng)其完成動(dòng)作。

在運(yùn)用中，要盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)，同時(shí)要注意做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，加強(qiáng)安全措施，按照教學(xué)規(guī)律辦事，盡可能防止盲目蠻干，提高課的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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