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[摘要]職業(yè)中專體育教學(xué)如何貫徹落實黨中央和國務(wù)院提出的加強(qiáng)素質(zhì)教育，提倡和實施創(chuàng)新教育，是擺在我們從事學(xué)校體育教育者面前的一項艱巨任務(wù)。本文從我國中專院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上探討了改革體育教學(xué)的創(chuàng)新性途徑。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)創(chuàng)新教育改進(jìn)方法

國家、民族的進(jìn)步需要創(chuàng)新，職業(yè)中專體育教學(xué)也應(yīng)積極貫徹落實黨中央和國務(wù)院提出的加強(qiáng)素質(zhì)教育。作為職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的體育工作者，我們應(yīng)充分利用體育教學(xué)的特點，開發(fā)創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新教育的理念和思想貫徹、滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。

一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新教育是終身教育，只有時刻貫穿創(chuàng)新教育，才能提高人的創(chuàng)新能力，使我們的民族富有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是以全面、充分發(fā)展學(xué)科創(chuàng)新能力為核心的教育，是適應(yīng)知識化社會發(fā)展的新的教育思想，是教育理念的具體實踐形式，是對現(xiàn)有的教育觀念和教育模式的根本性變革。它涉及到教育原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個方面，是對人類的智慧、特質(zhì)、個性和主體精神全面培養(yǎng)的教育模式，是通過一切教育途徑和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

二、我國中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀目前普通中專校體育課程現(xiàn)狀以及社會發(fā)展對中專體育提出的新要求，中專體育教學(xué)還存在著若干重要問題亟待解決。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、體育課組織形式、體育成績考核方法等方面都存在著一定的問題。

目前在中專體育教學(xué)第一線工作的教師學(xué)歷都比較高，但是由于歷史原因，所受教育大多仍是傳統(tǒng)的體育系、科的教育，是以競技體育項目為主導(dǎo)的教育。教育的內(nèi)容和方法基本上圍繞著競技體育的活動規(guī)律和方法來進(jìn)行。教師對應(yīng)試教育比較熟悉，在教學(xué)中只注重技術(shù)學(xué)習(xí)和專項素質(zhì)，而輕視學(xué)生個性的發(fā)展和心理健康，忽視思想教育和學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，普遍存在著內(nèi)容重復(fù)、教材容量大，而且教材內(nèi)容對技術(shù)要求過高。而教學(xué)方法上則是以技術(shù)教學(xué)為主的模式，以講解法、示范法、練習(xí)法為主，以“講解——示范——練習(xí)——糾錯”作為不變的程序。這種傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)偏重于教師灌輸知識，以學(xué)生獲得運動技能為目標(biāo)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，體育課成績考核主要是以學(xué)生的競技能力和運動成績作為評分標(biāo)準(zhǔn)，這種做法過于單一，反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學(xué)生的個體差異，同時也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展。

三、如何搞好體育課的創(chuàng)新性教學(xué)

1．明確體育改革的思想和觀念

終身體育是近年來流行于國內(nèi)外教育界的一種新思想，這種思想的提出對學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等產(chǎn)生了一定的影響，但未形成一個特殊的教學(xué)模式，有待于我們探索。就目前的情況看，學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)以體育課堂教學(xué)為突破口。學(xué)校體育課的價值，在于對學(xué)生身心全面發(fā)展的作用及為社會培養(yǎng)體質(zhì)健康的人才。因此，體育教學(xué)要突破以運動技術(shù)教學(xué)為主的舊體系，建立以促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為根本目標(biāo)，重視體育文化知識、衛(wèi)生保健知識的傳授，結(jié)合身體鍛煉，形成體育、衛(wèi)生保健教育相結(jié)合的新體系。

2．營造寬松的課堂氛圍

法國教育家斯普朗格認(rèn)為：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一個人格心靈的喚醒。”我們知道，在課堂教學(xué)中往往存在著管得過多、過死的現(xiàn)象，整個課堂氣氛嚴(yán)肅有余、活潑不足的現(xiàn)象，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育要注重促進(jìn)探究、質(zhì)疑和好奇心，應(yīng)當(dāng)建立平等友好的師生關(guān)系，全力營造一個寬松的教學(xué)氛圍。這樣才可以建立和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識得以提高。

3．改進(jìn)教學(xué)方法

創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉，在體育教學(xué)中根據(jù)思維的特點，改進(jìn)教學(xué)方法，實施多種方案。如在改進(jìn)和提高學(xué)生投籃技術(shù)和命中率的教學(xué)時，首先提出“利用學(xué)過的知識、技術(shù)，你采用哪些方法?”學(xué)生就會從記憶中努力演練出多種方法，即原地雙手胸前投籃、跳起單手投籃、高手投籃等。這時要及時對學(xué)生進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練，即指導(dǎo)學(xué)生對每種動作方法進(jìn)行比較，從中體驗、摸索出一種最佳的方法。在學(xué)習(xí)動作技能時，學(xué)習(xí)者只能覺察自身的一部分動作，而難以看清整個動作的表象。因此，教師從旁指點、評價就非常重要。而教給學(xué)生獲取知識的方法，比直接教會學(xué)生知識更為重要。在此基礎(chǔ)上，闡述有關(guān)理論與技巧。接著再讓學(xué)生做，老師發(fā)現(xiàn)問題，從理論與技巧方面加以指導(dǎo)糾正。最后由老師以提問形式來總結(jié)，激活學(xué)生的思維，領(lǐng)會動作要領(lǐng)，以加深、鞏固感性知識與理論知識，深化一步引導(dǎo)學(xué)生去比較各種基本動作的異同，并互相借鑒運用。

4．重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在體育課上，教師可以通過組織全體學(xué)生參與的體育競賽來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任，提高心理適應(yīng)能力。在體育競賽中，要想取得好成績，首先，要有良好的紀(jì)律性，服從安排，聽從指揮；其次，相互之間必須建立起平等坦誠協(xié)調(diào)一致的人際關(guān)系；第三，相互信任、相互尊重，寬容別人所犯的錯誤；第四，在競賽中要兢兢業(yè)業(yè)，不論比賽結(jié)果如何，都要從一而終。這些心理品質(zhì)的培養(yǎng)，無疑會促使社會責(zé)任力的形成。另外，它可以釀造一種緊張的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生對競爭的熱忱與自信心，充分調(diào)動和發(fā)揮他們的潛力，驅(qū)除懶散，煥發(fā)熱情，遵守規(guī)則，并在機(jī)會均等的條件下追逐成就，對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

5．重視學(xué)生的個性發(fā)展

實施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，但面向全體學(xué)生并不是搞平均主義，不是所有的學(xué)生都邁相同的步子，而是面向每一個有差異的學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，在一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生生動活潑、自主地發(fā)展，既要面向全體學(xué)生的基本目標(biāo)，又要反映學(xué)生的個體差異；既要增強(qiáng)全體學(xué)生的體質(zhì)，又要在可能的條件下培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。由于學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)基礎(chǔ)等方面存在一定程度的差異，在教學(xué)過程中不能搞“一刀切”，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、專項意識、領(lǐng)悟能力、心理素質(zhì)與刻苦程度等方面差異，加以分類指導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展相結(jié)合。在教學(xué)實踐中注意從每個學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的不同個性施加不同的影響，進(jìn)行多層次、多側(cè)面的引導(dǎo)，提供不同的學(xué)習(xí)上的幫助，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。如有些學(xué)生身材不高，在學(xué)習(xí)跳高、投擲項目相對處于劣勢，就有意識地指導(dǎo)他們發(fā)展專項速度和力量，改進(jìn)技術(shù)，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有個別學(xué)生心理素質(zhì)較差，在練習(xí)跳高、跨欄、跳山羊時畏縮不前，就用橡皮筋代替橫桿降低高度等手段，減少其畏懼感，同時以言語的鼓勵并帶動全體同學(xué)為該生的每一點進(jìn)步喝彩。對于一些接受能力、協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，教師不應(yīng)忽視，應(yīng)該給予更多的關(guān)心，對他們進(jìn)行具體的輔導(dǎo)。要善于抓住進(jìn)步快的后進(jìn)生典型，以此帶動一整班人，產(chǎn)生良好的示范效應(yīng)。對于基礎(chǔ)素質(zhì)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)在掌握正確動作與技能的基礎(chǔ)上，不斷提高要求，使他們達(dá)到較高的水平。