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莆田第十一中學/方劍飛

1、合作學習的含義

合作學習是兩個或兩個以上的個體為了實現(xiàn)共同目標而自愿結合在一起，通過相互間的配合和協(xié)作來提高學生學習主動性，提高學習質量，最終實現(xiàn)個人利益的一種社會交往活動。

2、培養(yǎng)合作學習的途徑

體育教學是培養(yǎng)合作學習的一種特殊重要途徑?，F(xiàn)代體育教學強調培養(yǎng)學生的主體人格（主體人格是一種具有主動性、獨立性、責任心和合作精神的人的類型特征），使學生在體育學習中得到全面和諧的發(fā)展。因此，體育教師要轉變觀念，確立學生在體育學習中的主體地位，尊重學生的人格和尊嚴，解放和發(fā)展學生的主體力量，運用體育的特點，培養(yǎng)學生的合作學習和適應社會的能力，在體育教學中培養(yǎng)學生合作學習，可從以下兩個方面入手：

2.1主觀因素培養(yǎng)：

主要根據(jù)學生自身的特點，如認識水平，交往技能、語音水平、性格特征和體育基礎等方面來培養(yǎng)。在體育教學中可以通過小組學習、友伴學習、協(xié)作學習等多種形式，讓學生充分認識和比較合作的意義和作用，從而使學生自覺地采取相互配合的互補性學習行為。而同伴之間的相互提高、示范、幫助、鼓勵等，又促進了個體之間的理解和協(xié)調。通過學生之間圍繞學習目標展開的各種共同活動，又促進了個體更加活躍開朗，積極主動，充滿自信，從而使學生的合作意識得到強化。

2.2客觀因素的培養(yǎng)：

主要是根據(jù)個體自身以外的各種客觀因素如目標結構，合作伙伴之間的關系，榜樣、文化熏陶等來培養(yǎng)。在體育教學中運用使用競爭游戲，培養(yǎng)學生“眾人拾柴火焰高”“團結就是力量”的思想意識及行為，通過協(xié)作伙伴之間的溝通，協(xié)商達到觀點整合而實現(xiàn)合作的目標。在教學中教師要不失時機地分析合作勝利的因素，使勝利成為失敗的榜樣，同時還要對學生之間配合成功之處及時給予表揚和獎勵，以強化他們的合作意識及行為。

3、合作學習的優(yōu)勢

合作學習以“學生為主、主動學習”為理論依據(jù)，以“廣思集益，探究創(chuàng)新”為核心內容，以“互幫共勉，競爭激勵”為原則，合作學習是一種讓學生“在合作中競爭，在競爭中合作”、“在樂中求學，在學中取樂”的一種新穎的教學模式，它完全符合素質教育的觀點，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：

3.1符合青少年年齡、生理、心理特點與心理傾向。小群體合作既有獨立性，又有協(xié)作性，優(yōu)于傳統(tǒng)的行政小組，通過一系列的群體活動是自我認識，自我確認，自我表現(xiàn)，合作創(chuàng)新的良好條件，是人際關系的基礎，是認識自我的手段。

3.2合作學習營造了一個愉快的學習氛圍。它保證了學生在寬松、愉快、和諧的人際關系中學習，而且同學之間講心里話，活動中能暢所欲言、心理相容、思想共鳴，有時學生對來自同學的鼓勵、幫助比來自教師的更有效。它將一些枯燥的技術性練習，艱苦的身體練習轉化為生動有趣的集體活動。

3.3合作學習促進了學生主體作用的發(fā)揮。合作學習是一種團隊行為。在群體合作活動中，誰也不愿意給自己的團隊丟臉，因此，在練習中必然會盡自己的最大努力，發(fā)揮個體的潛在能力。同時在群體活動中，通過相互配合、協(xié)作協(xié)同、默契合作，建立起特殊的關系與友誼，這種友好合作關系的建立，既發(fā)揮了學生的主體作用，又培養(yǎng)了良好的個性品質。

3.4合作學習有利于培養(yǎng)學生的各種能力。具有一定自由空間的合作團體為學生提供了充分展示自己才華、發(fā)掘自己潛力的天地。在群體活動中，他們要組織調配，相互交流、合作競爭等，為他們綜合能力的提高提供了有利的條件。

3.5合作學習讓學生體驗成功的喜悅。在合作學習過程里，由于它集合了眾人的智慧、經(jīng)驗，因此學習效果成功的比率較高。而且合作學習屬于一個團隊行為，故而成功的樂趣由眾人分享，改變了以往甜酸苦辣自己一人承受的的心理體驗。

4、在體育教學中合作學習的運用及注意問題。

4.1培養(yǎng)學生合作學習的技能，體育教師在教學中實施合作學習，首先要注意培養(yǎng)學生的合作技能，幫助學生認識到掌握合作技能的重要性，訓練學習“接受他人見解”的技能，在體育教學中給學生創(chuàng)造運用體育技能的情境，鼓勵別人參與，同時給學生提供在體育學習中進行社交的機會，培養(yǎng)其社交技能，并及時提供反饋信息。這些都是在體育教學中改變學生合作行為的關鍵。

4.2精心設計，合理組織。合作學習需要改變傳統(tǒng)的教學分組，創(chuàng)設一種民主化的教學思路。但教師課前必須進行精心的設計和合理的組織。要根據(jù)大綱、教材的特點和學習內容，靈活地運用分組，讓學生有廣泛的合作、接觸、交流機會，多進行變換角色的分組合作，使體育課既講求效果，又追求實效。

4.3正確處理好“收”與“放”的關系。所謂的“收”就是統(tǒng)一、集中的教學；所謂的“放”就是學生學習的自主空間。合作學習就是要進行“開放式”、“互動式”的學習，把學習的主動權交給學生，讓學生有更多的學習空間和自由分配的時間。這種教學思路并不是“放羊式”教學，而是通過群體的合作學習，培養(yǎng)學生自主探究，自主學練、自主解決問題的方法和能力，培養(yǎng)其合作的能力和創(chuàng)新的精神。所以在體育教學中要做到“嚴而不死，活而不亂”、“統(tǒng)而有法，放而有序”，收得及時，放得靈活，收放結合。

5、結語

合作學習是一種愉快的體育教學方法，它可以有效地促進學生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的責任感和合作精神，激發(fā)學生成功和創(chuàng)新意識，建立師生之間相互尊重，相互配合，相互理解的良好教學環(huán)境，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，探究解決問題，把時間和空間留給學生，讓學生真正成為學習的主人，使合作學習在體育教學中發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻

1、國家教育部國家體育總局主辦《中國學校體育》2002

2、首都體育學院主辦《體育教學》2003

3、華南師范大學主辦《體育學刊》2002