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“研究性學(xué)習(xí)”是教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃》中綜合實(shí)踐活動板塊的一項(xiàng)重要組成部分，也是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所規(guī)定的重要內(nèi)容?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”作為一個獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，首次成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成，這被公認(rèn)為我國當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的體育教學(xué)比較，最大的區(qū)別在于傳統(tǒng)的體育課程有部頒教學(xué)大綱、部編（或省、市編）教材，有一整套較為成熟的實(shí)施、評價等管理措施；而研究性學(xué)了提供教育理論方法以外，還沒有任何具體的教材、方法，也沒有形式、實(shí)施評價和管理的體系，是一塊有待開發(fā)和建設(shè)的“自由地”。面對這一“新生事物”，高中體育開展研究性學(xué)習(xí)過程中要注意以下的問題。

一．研究性學(xué)習(xí)不僅僅是一門具體課程，更主要的是一種新的教學(xué)指導(dǎo)思想。

在原有的體育教育指導(dǎo)思想下，學(xué)生偏重于機(jī)械練習(xí)、淺層理解和簡單應(yīng)用，被動地接受教師的知識、技術(shù)傳輸。而當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)是通過對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法的調(diào)整，幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，形成一種對知識進(jìn)行主動探求，并重視實(shí)際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)就是在這樣的背景下提出的，它的開展將為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個多渠道獲取知識，并將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會。

另外，研究性學(xué)習(xí)也不同于以往的興趣小組，以往學(xué)校開設(shè)的各項(xiàng)興趣小組（如：籃球興趣小組、排球興趣小組、乒乓球興趣小組等等），已經(jīng)設(shè)定了學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)方式，只有少數(shù)有能力、有興趣的學(xué)生才參與到規(guī)定的活動中。而研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好、能力，自行決定探索方向和解決問題的途徑，研究性學(xué)習(xí)也能讓更多學(xué)生參與進(jìn)去，真正培養(yǎng)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探求知識的能力，建立起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式。

研究性學(xué)習(xí)的思想就貫徹在活動的各個方面、各個環(huán)節(jié)、全部過程。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，更重要的是要求教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為。

二．研究性課題要有選擇性、針對性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

研究性課題的學(xué)習(xí)將大都采用解決問題的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷在不同的背景之中去發(fā)現(xiàn)問題，確定對問題求解的策略，實(shí)施解決問題的方法，檢驗(yàn)、論證及交流自己所獲得的結(jié)論。作為一種面向每一位學(xué)生的主動性、探索性學(xué)習(xí)活動的載體，在對體育學(xué)科研究性學(xué)習(xí)素材的選擇過程中，要考慮針對不同層次對象，能夠引起全體學(xué)的主動思考，引發(fā)他們相互之間（或與教師）的交流。因此，研究的問題應(yīng)當(dāng)具有不同的層次性，要使得絕大多數(shù)學(xué)生都能夠思考它、體驗(yàn)它，并且都有思考的空間、體驗(yàn)的場所。同時應(yīng)該允許結(jié)果的多元化，在可能的前提下，要使得不同的學(xué)生都有表達(dá)自己對問題的理解的機(jī)會。

研究性學(xué)習(xí)的課題一般可分為以下幾種類型。

1.理論研討型。如：背越式跳高為什么比俯臥式跳高選進(jìn)？良好的心理品質(zhì)對最終取得勝利的作用討論；從CBA到NBA，姚明的價值在哪里？等等。

2.實(shí)踐體驗(yàn)型。如：籃球運(yùn)球急停跳投技術(shù)在綜合技術(shù)中如何運(yùn)用的實(shí)踐；對學(xué)生自編健美操的指導(dǎo)；速度耐力練習(xí)對促進(jìn)100米成績提高實(shí)踐及分析；等等。

3.調(diào)查實(shí)踐型。如：本校學(xué)生體質(zhì)狀況與全國、省同年齡體質(zhì)狀況的調(diào)查；本市傳統(tǒng)體育的特點(diǎn)的調(diào)查分析報告；目前社會全民健身活動中最普遍采用的方法的調(diào)查報告；等等。

在實(shí)際生活中發(fā)生或運(yùn)用的體育功能，往往是一種或幾種手段的連續(xù)運(yùn)用的結(jié)果，用運(yùn)動與變化的觀點(diǎn)去分析和處理體育運(yùn)動中的運(yùn)動與生理、心理之間的相依關(guān)系，對體育運(yùn)動的理解也就可能有更深層次的認(rèn)識，也就有利于學(xué)生建立起一個聯(lián)系的、動態(tài)的體育運(yùn)動規(guī)律，所以，高中體育中一個有價值的研究性課題其最終目的不僅僅定位于讓學(xué)生獲得技術(shù)的掌握與鞏固，而應(yīng)當(dāng)是讓他們通過這樣的學(xué)習(xí)活動對技術(shù)、知識、能力、作用、效果獲得一些新的理解，包括重新認(rèn)識或者得到一種新的鍛煉方法或新的聯(lián)系觀點(diǎn)。

三．研究性學(xué)習(xí)不能追求形式，重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的過程。

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分為三個階段：進(jìn)入問題情境階段，即確定課題；完成體驗(yàn)階段，即證實(shí)收集資料、進(jìn)行分析；表達(dá)交流階段，即初步交流、得到結(jié)果。

在研究性課題學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將主要學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，應(yīng)用有關(guān)體育學(xué)科中的重要概念、方法、手段、原理以及與各種知識技術(shù)間的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會從多方面、多渠道獲取知識技術(shù)來源，即除了學(xué)習(xí)書本中要求的間接技術(shù)知識以外，還要廣泛獲取未經(jīng)加工處理的第一手資料——直接知識。重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用有關(guān)理論知識和運(yùn)動技術(shù)分析及解決實(shí)際問題、如何與他人交流與合作、如何表述或展示研究的成果等等。

研究性學(xué)習(xí)的過程，是情感活動的過程，需要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流的能力，并掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會利用多種有效手段，通過多種途徑獲取信息，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

四．研究性學(xué)習(xí)的根本目的是使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。

在課堂教學(xué)中學(xué)生是主體不是新鮮的提法，但是在實(shí)踐中，學(xué)生的所謂主體地位，往往是所謂教師主導(dǎo)地位的陪襯，并沒有真正把學(xué)生放到主體地位，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。研究性學(xué)習(xí)中所提倡的是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中，不是不要教師講解，更不是不要教師指導(dǎo)。不過教師的講解不能照本宣科、平鋪直接，更不是簡單地向?qū)W生進(jìn)行知識的灌輸，而應(yīng)精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生研究欲望的各類問題，對全班學(xué)生產(chǎn)生樂于思考的感染力。進(jìn)行課堂討論是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的基本形式，討論學(xué)習(xí)的效益高低取決于討論中針對性的強(qiáng)弱。教師在用研究性學(xué)習(xí)精神組織學(xué)生學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用就是要讓學(xué)生的討論有主題、有方向、有目標(biāo)。討論既不能讓學(xué)生主體性的發(fā)揮加以過度限制，但也不能讓學(xué)生的討論“腳踏西瓜皮，滑到哪里就哪里”。學(xué)生通過討論的得益多少取決于討論中影響學(xué)生討論積極性的驅(qū)動力的大小。另外，實(shí)踐是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，這不僅是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，而且是新的一輪研究性學(xué)習(xí)的開始。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能產(chǎn)生激發(fā)的力量。

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中應(yīng)特別注重理論與實(shí)際生活的聯(lián)系。在體育學(xué)科中怎樣培養(yǎng)終身體育意識，對健康的體育理解，對娛樂體育運(yùn)用等問題，它貴在研究、重在能力的激發(fā)和培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)的開放性、探索性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，大大提升了學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的知識含量和理論層次，同時也提高了他們主動發(fā)現(xiàn)問題和尋求解決問題方法的積極性。讓更多的學(xué)生早日擁有“創(chuàng)新思維”和“創(chuàng)新”研究性學(xué)習(xí)課程的致力目標(biāo)，可以預(yù)測，研究性學(xué)習(xí)課程高質(zhì)量地實(shí)施將會對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

1《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀…………………華東師范大學(xué)出版社

2研究性學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的靈魂………………丁浩生