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第一篇：淺談高校體育影視教學模式

1、高校公共體育課程現狀

當前高校公共體育課程主要以學生參加體育訓練為主，即教師通過親身示范或口頭表述的形式指導學生進行各項體育訓練，訓練形式和內容表現為枯燥單一。當前大學生已經進入90后時代，對新鮮事物接受快也容易被吸引，體育教學模式較為傳統(tǒng)，自然很多學生難以接受甚至排斥。當前體育課堂以“動”為主，即學生體育訓練活動占據課堂很大比重，但是作為體育訓練而言，理論知識也非常重要，因此在公共體育課堂中，教師應該以學生為主，從學生興趣角度出發(fā)，探究創(chuàng)新型、趣味型教學模式，提高學生學習興趣和參與積極性。體育影視教學模式就是公共體育課程中較為新穎也容易被學生接納的教學模式。

2、體育影視教學模式含義

體育影視教學模式就是指在體育課堂中，將與體育相關的影片、視頻及動畫通過多媒體播放給廣大學生觀看，通過對體育影視片的欣賞，了解體育相關理論知識，以便在實踐過程中更有方向性。充分利用網絡及多媒體技術，有助于教師引導學生如何積極參加體育鍛煉，強身健體，而影視作品作為有廣泛受眾基礎的媒介，學生在接受能力和程度上都比較強，因此體育影視教學模式能夠被廣大學生所接受，也能提高公共體育課程的趣味性。

3、高校公共體育引入體育影視教學模式

傳統(tǒng)體育教學課程內容以學生訓練為主，在理論知識上教師并沒有進行過多講述，因為授課場地多為室外，因此學生在體育課堂上主要進行的活動即為各項體育訓練，教師并沒有對學生如何進行訓練以及每項體育訓練所涉及的運動學、生理學等方面知識進行講述和指導，造成學生在體育訓練時過于盲目而沒有方向感。公共體育課堂引入體育影視教學模式，有助于幫助學生更加直觀、全面地了解體育運動相關理論知識，在體育鍛煉時更有方向性和系統(tǒng)性。

3.1體育教學與體育影視教學的精神統(tǒng)一

體育教學中一個重要內容就是體育文化建設，體育文化建設的核心和靈魂就是體育精神，體育精神對整個體育活動而言具有領導意義。沒有體育精神的號召，體育運動猶如一盤散沙，沒有方向而且盲目，體育精神所特有的號召力和感染力，能夠支撐個體完成體育運動，也能讓每個個體組成一個團體共同完成體育項目，因此，體育精神的確立是體育教學中不可或缺的一項重要內容。體育教學與體育影視教學精神統(tǒng)一的目的在于，這樣做可以激發(fā)學生體育鍛煉意識，完善思想、健全人格。體育精神是愛國主義核心價值體系的一部分，體育精神的培養(yǎng)也是愛國主義教育的重要內容。體育精神的培養(yǎng)不僅促進學生增強身體素質，更能加強學生思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。

3.2高校公共體育引入體育影視教學模式的原因

體育運動離不開精神指引，學生在體育鍛煉時經常遇到堅持不下去的情況，有的甚至半途而廢，但是只要學生繼續(xù)堅持，就能夠完成訓練任務。體育精神是學生堅持到底的支撐，因此體育精神的灌輸和培養(yǎng)非常重要，傳統(tǒng)教學模式中，體育真精神的培養(yǎng)通常是通過教師口口相傳，效果不佳。但是隨著多媒體和電子技術的發(fā)展，教師可以在課堂上通過播放電影等形式，讓學生更加直接地體會、培養(yǎng)體育精神。例如影片《阿甘正傳》等，除了影片所要表達的主旨外，影片從始至終都在強調堅持到底的重要性，這樣的影片數不勝數，教師可以講體育影視教學模式融入體育教學中，這樣可以讓學生更加直觀地了解體育精神，在實際教學活動中懂得拼搏精神和奮斗精神。

3.3公共體育引入體育影視教學模式注意事項

在引入體育影視教學模式實踐中，也有很多方面需要注意。首先教師應該從學生角度出發(fā)，以學生為主，通過與學生的交流和溝通，選出學生所感興趣的影視作品，總而言之就是教師應該做到投其所好。其次教師在選擇影片時，應該以傳播正能量的優(yōu)質影片為主，多采用國外優(yōu)秀獲獎影片。學生平時生活學習所接受的思想都是東方教育思想，容易形成慣性，西方優(yōu)秀影片可以發(fā)散學生思維，對體育運動以及體育精神有更全面的了解和掌握。再次教師可以講影視作品中所設計的運動項目運用到實際體育課堂實踐中，尤其是學生平時接觸較少的運動項目，不僅開拓了學生眼界，更加強了學生參加體育鍛煉的積極性，也提高了教師體育教學質量。最后教師在體育教學實踐中應該注意的是加強體育教學形式的靈活多樣性，在體育影視教學活動中多與學生交流，可以讓學生自己親自參與體育影視教學活動，以此來提高學生參與體育教學活動的積極性。

4、結語

公共體育教學是室內教學與室外教學相結合的教學模式，室外教學以活動為主，室內教學以理論和精神培養(yǎng)為主。室外教學活動需要室內教學活動的引導，室內教學活動是室外教學活動的基礎。在室內教學活動中，最為常見，也最具有趣味性的教學模式是體育影視教學，將學生感興趣的、與體育活動有關的影視作品都可以在課堂上通過多媒體播放給所有學生觀看。在體育影視教學活動中，能夠培養(yǎng)學生體育精神，提高體育課堂參與積極性，能夠培養(yǎng)學生積極進取，頑強拼搏的精神，應該為廣大院校和師生所推廣?？偠灾?，公共體育引入體育影視教學模式能夠有效提高體育教學質量，促進學生全面發(fā)展。

作者：劉剛單位：包頭輕工職業(yè)技術學院體育教學部

第二篇：高校體育舞蹈課程教學模式研究

1、研究對象與方法

1.1研究對象

以體育舞蹈選項班2012級和2013級一組學生60人作為研究對象，和2011級一組學生60人作為比較研究對象，時間為2學期，然后對同一學期學生的體育舞蹈理論知識、技能、運用、實踐等情況進行對比研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過查閱現有的體育舞蹈及體育相關學科的教學模式研究文獻資料，并進行歸納總結，為構建體育舞蹈選項課程多層次合作教學模式的構建提供理論基礎。1．2．2問卷調查法根據研究需要設計并發(fā)放調查問卷3套，分別為：選項班大學生對體育舞蹈知識與技能的要求問卷；普通高校構建體育舞蹈選項課程多層合作教學模式思路、理念和內容結構問卷；在全民健身活動中對體育舞蹈知識技能需求問卷，通過對問卷的統(tǒng)計總結，為體育舞蹈選項課多層次教學提供現實依據。

1.2.3教學實驗法

對所選取的教學實驗研究對象按照體育舞蹈課程內容體系的要求，進行多層次的綜合實踐教學實驗，獲取相關實驗數據進行對比分析。

2.體育舞蹈選項課程多層次合作教學模式的設計與實施

2.1體育舞蹈選項課程多層次合作教學模式的設計

2.1.1以學生為主體，科學合理的設計并劃分教學層級在對學生進行層級劃分時，首先要充分考慮社會對人才的多樣化需求，重點突出學生一專多能的人才培養(yǎng)目標的基礎上，緊密結合選項課學生群體的實際情況，包括學生的個人需要、發(fā)展意愿、職業(yè)生涯規(guī)劃、身體素質水平、接受能力、運動技術技能、綜合能力結構等特點進行劃分，然后根據教學內容及目標的要求確定各層級的教學內容安排和評價方式的選擇。在此基礎上，采取教師評估與學生自我選擇相結合的方式進行層級的選擇與教學的實施。

2.1.2兼顧不同層級學生發(fā)展，促進課堂內生生交往與合作，設計針對性教學實驗

教學實踐過程中，在強調教師對學生的引導與控制的基礎上，根據不同層級學生能力培養(yǎng)的目標，設計針對性的教學實驗，同一層級的學生緊密結合，其它層級的學生密切配合。每次教學課程中在每個階段針對學生的需求不同具有側重性的培養(yǎng)某一層級的學生。例如：在一次課中的準備部分注重第三層學生自身健身能力的培養(yǎng)，在教學技術過程中應注重第二層級學生動作的規(guī)范性，和教學能力的培養(yǎng)，在練習過程中應注重對第一層學生競賽能力的培養(yǎng)，在動作難度和規(guī)范上應提出更高的要求，同時第二層級的學生可以通過指導和教授第一層級的學生使第二層級的學生教學能力得到鍛煉，使第一層級的學生動作技術更加熟練。這樣通過實現生生合作與交流、各層級學生共同提高，使一次教學能夠為多層級的學生服務，滿足不同學生的學習需求，因材施教，從而達到教學較好的教學效果。

2.1.3充分利用現有教學資源，促進師師合作與發(fā)展

與教務管理部門緊密溝通與聯(lián)系，在課程安排過程中爭取實現不同年級選項課程同時授課與混合分組，同年級選項課程同時授課與混合分組，以便于層級的劃分與教學實施。同時，在教師的分配過程中，根據每位教師的特點和專長，實行教師之間的“以老帶新，新老搭配”的方式，不同授課特點的教師混合搭配，教師按專長授課。從而在實現提高教學效果的同時，促進教師的合作與交往，達到優(yōu)勢互補，共同提高的目的。

2.2體育舞蹈選項課多層合作教學模式的實施

2.2.1體育舞蹈選項課多層合作教學模式的課內實施

首先通過對學生學習意愿、興趣進行調查，并進行專項身體素質測評，將學生分為不同的層級，然后根據不同層級的學生制定教學計劃和教學任務、實現目標。教學方式采用，教師教授———學生學習———實踐操作———教師評價。教學目標：通過教師傳授使各層級的學生要基本掌握計劃、大綱所要求的各種知識技能，通過實踐操作，培養(yǎng)學生運用技術知識的靈活運用能力。教學評價：教師根據每一層級學生的培養(yǎng)重點和評價內容要求進行評價。

2.2.2體育舞蹈選項課多層合作教學模式的課外實施

教學內容：通過參與校團委、校體委、校體育部，各學院、系組織的體育舞蹈競賽，達到對學生競賽能力及教學培訓能力的鍛煉。課余實踐活動，主要通過參與體育舞蹈社團、社會體育舞蹈組織、課余興趣小組健身活動以及各種的演出活動，達到提升教學輔導能力和表演能力的提升。組織方式：主要是根據各種活動、競賽的需要及不同層級學生特點分別安排學生參與，同時教師要提出要求，在工作完成后學生要提交參與實踐總結。教學目標：通過課余活動參與校內的各種活動，來培養(yǎng)不同層級學生的學習與應用能力，最終達到提升學生的體育舞蹈知識技術水平的目的。評價方式：教師根據學生參與情況效果進行評價。

2.2.3體育舞蹈選項課與校外實踐活動的合作

教學內容：（1）校外體育舞蹈俱樂部教練；（2）校外健身俱樂部帶操教練；（3）校外企事業(yè)體育活動組織；（4）校外企事業(yè)單位藝術演出表演；（5）社區(qū)體育舞蹈健身推廣等。組織形式：根據校外各社會實踐活動的要求，安排學生參與，用人單位給出評價，學生提交實踐總結。教學目標：了解社會中體育舞蹈的發(fā)展方向、需求，培養(yǎng)靈活運用所學知識的能力，并了解社會需求，積累社會工作經驗。評價方式：學生提交總結報告，教師進行評價。

3.研究結果

3.1調查結果

對構建普通高校體育舞蹈選項課程多層合作教學模式的理念、教學結構、內容結構、層次劃分的科學性及合作的合理性等，以及實踐教學操作的設計與實施方案，調查并走訪了具有多年一線教學經驗的教師和從事學校體育研究的專家學者共30人。對調查結果統(tǒng)計后發(fā)現，體育選項課程多層合作教學模式的認同和可行性分別為99．4％和96．7％，并有個別專家對本模式提出了建設性建議。通過對體育舞蹈選項課學生進行問卷調查，經過統(tǒng)計分析后發(fā)現有97．9％的學生認為多層合作教學模式較傳統(tǒng)的分班教學模式好，得到了較高的認同和歡迎，有95．3％的同學表示多層合作教學模式可以更好地滿足自己的需要，有99．5％的同學并表示多層教學模式可以增強自己學習體育舞蹈的信心，消除了膽怯和害羞心理，讓自己更有自信，有78．7％學生表示通過不同教師的授課可以得到更多的知識信息，8．7％有64．4％的學生表示經過參加一些校內外實踐活動和表演、競賽，使自己活得了一定社會工作經驗和與人相處的經驗。

3.2考核成績結果

因為體育舞蹈選項課程多層合作教學模式在課堂教學環(huán)節(jié)中，增加并注重了學生對體育舞蹈知識、技術技能的實踐與運用能力的培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)體育選項課教學中重競技技術能力的傳授，而輕社會日常應用能力的培養(yǎng)，增加了教學內容的實用性和學時比重。通過考核發(fā)現研究實驗組的學生與對照組的學生在專項基本知識技能成績上的差異P＝2．138，可見P＞0．05，二者之間無顯著性差異，但是從參與校內外教學社會實踐，表演應用知識能力方面，實驗組學生所獲得和掌握的知識是對照組學生所不能比的，實驗組的學生遠遠高于對照組。

3.3社會實踐參與反饋結果

凡參與校內體育舞蹈培訓、表演、訓練以及社會全面健身指導的學生，均受到了校、院、系及校外用人單位的評價與反饋，從評價信息反饋結果來看，體育舞蹈選項課的學生能夠在實踐活動中，將所學到的知識、技術技能靈活應用于實際工作、活動中，基本可以完成所承擔的各種社會實踐活動，且評價效果良好。參與校內外體育舞蹈實踐活動的學生表示，自己在參與的過程中不僅其體育舞蹈知識、技術技能得到了提升，而且與人交往能力，及語言表達、肢體表達能力等也到了很好的鍛煉和提升。

4.分析與討論

4.1多層次劃分滿足了社會對人才的需要和學生個體的發(fā)展需要

教學層級的劃分緊密結合學生特點與社會實際需求，根據學生特質與發(fā)展目標進行分組，而不單以生硬的技術差距作為分層主要依據，消除了學生的自卑心理，分層后的層級調整與學生個人特點與目標的發(fā)展變化緊密結合。從而實現現有教學資源得到充分利用、學生特點得到充分發(fā)揮、社會需求得到充分滿足、學生實踐能力得到充分提高的最終構想。

4.2教學的差異化，充分體現了因材施教原則

體育舞蹈選項課多層合作教學模式解決了傳統(tǒng)教學模式下統(tǒng)一的教學目標無法激發(fā)部分學生的學習熱情，但少部分學生又會產生極高的畏難心理的問題；解決了統(tǒng)一的考核與考試方式無法充分反映學生的學習與訓練實際情況，教學效果無法得到充分體現的矛盾；解決了教學各環(huán)節(jié)的高度統(tǒng)一無法使所有學生都能在現有的基礎上得到更好地提高，學生的實踐能力培養(yǎng)效果無法得到更為充分的體現的問題。

作者：王延欽單位：塔里木大學體育工作部

第三篇：高校的體育教學現狀

1、高校體育教育現狀及問題

高校體育教育是促進學生素質全面發(fā)展的重要內容，也是關鍵環(huán)節(jié)。促進學生全面發(fā)展，不僅要培養(yǎng)學生專業(yè)知識學習和應用能力，在身體素質方面也不能忽視，因此體育課堂是高校學生鍛煉身體，提高身體素質的重要場合，對學生而言非常重要。但是在高校體育教學實踐活動中，出現了許多問題，如果不能及時發(fā)現并處理，將影響體育教學質量的提升，嚴重阻礙學生綜合素質全面發(fā)展。

1.1學生學習興趣不高

近年來，高校體育教學不斷改革，體育教學目標也不斷增多。但是當前高校體育教學手段不夠新穎，使學生學習興趣下降，導致教學并未達到預期效果，無法跟隨時展腳步。許多高校學生反映，體育課堂的教學內容無外乎跑步和做操，教學形式單一，教學內容枯燥，造成學習興趣下降，甚至對體育課堂產生抵觸心理。這樣不利于學生積極投入體育鍛煉，相關部門和教師應該予以重視，探討提升學生學習興趣的方法和策略。

1.2教師自身素質有待提高

實踐表明，教師的自身素質在很大程度上影響了學生的學習興趣以及學習能力，很多高校在體育教師師資力量匱乏的情況下，降低了對體育教師能力和素質的要求，導致當前許多高校體育教師在能力和素質方面有很大的提高和發(fā)展的空間。教師自身素質的提高，有助于不斷改進體育教學方法，提升體育教學質量，有助于促進學生積極參加體育活動，增強體育鍛煉意識，積極參與體育課堂建設和改革實踐，促進學生全面發(fā)展。

1.3教學方式有待改進

傳統(tǒng)體育教學方法中，體育教師以學生實踐操作為主，即學生的具體運動訓練，而并為向學生對理論知識進行講解，導致學生在體育訓練過程中盲目而沒有方向，甚至會出現錯誤動作反而不利于學生身體鍛煉。體育課堂也受到天氣等客觀因素制約，例如雨雪天氣時，室外課堂無法進行，教師和學生無法按照規(guī)定計劃完成相關教學任務，導致教學體系出現斷截，不利于體育教學有序開展。這些問題都應該是學校和教師在改善體育教學質量探究實踐中應該考慮到的因素，及時發(fā)現問題并找出對策。

2、體育教學質量提升途徑

當前高校體育教學面臨發(fā)展與改進的重要階段，針對體育教學發(fā)展現狀以及出現的問題，學校相關部門和體育教師應該及時發(fā)現問題，并針對問題進行合理有效的解決，探討解決措施。

2.1加強趣味性教學

當前體育教學方法還較為傳統(tǒng)，學生參與性不強，如果能增強體育教學趣味性，能夠有效提高學生參與體育活動興趣，提高體育教學質量。在高校體育教學發(fā)展中，應該注重教學模式創(chuàng)新，改善教學方法，以學生為主體，從學生興趣愛好出發(fā)，將體育教學與學生興趣愛好結合，增強體育運動項目的趣味性，提升學生體育鍛煉興趣。例如耐久跑等體育項目，可以通過游戲或競賽等形式，改變耐久跑訓練形式，增強趣味性，學生不僅在身體上得到了鍛煉，在心理上也得到了放松，有利于學生在學習生活中做到勞逸結合。

2.2提升教師隊伍總體素質

體育教師是體育教學過程中的引導者，幫助學生科學地進行體育鍛煉，因而教師素質對學生體育素質的提升有關鍵性作用。針對當前體育教師整體素質有待提高的現狀，學校可以定期對體育教師進行專業(yè)知識培訓以及思想教育，可以定期邀請國內知名院校體育專業(yè)的專家學者到學校講學，進行學術交流和互動，以提高教師教學水平開拓眼界。在招聘體育教師時，學?？梢赃m當提對教師水平的要求，對在校體育教師可適當提升學歷水平，通過參加專業(yè)考試等形式提升教師整體素質。此外，學校還應該對體育教師定期進行相關考核，以加強教師對體育教學理論和實踐的重視，不斷促進教師體育專業(yè)知識的儲備。

2.3完善體育教學體系

當前高校體育教學理念的中心是以人為主，應該加強學生自身對體育知識和體育鍛煉的重要性，只有學生自己認識到體育課程的重要性，才能加強學生參與體育課堂的積極性。對于高校體育教學體系，還有待改進和完善，具體措施就是對于體育教學過程中的課前教師準備、課堂學生表現、課堂教學進度以及課后反饋，都應該有一套完備的體系和制度，教師應該根據相關規(guī)劃和制度制定課程內容，在保證課堂質量的前提下增強課堂的趣味性。教師在制定相關體育教學體系過程中，應該以學生為主體，從長遠角度出發(fā)，結合學生具體情況和綜合素質考評，制定并完善體育教學體系，定期對體育教學效果進行考評，發(fā)現問題及時處理，及時改進，促進學生全面發(fā)展，實現終身體育鍛煉的目標。

2.4建設體育文化

開展校園文化是高校文化建設的重點，建設體育文化對體育教學質量提升以及校園文化建設都有非常重要的意義，優(yōu)秀文化將決定學生未來發(fā)展道路，因此體育課堂中的體育文化業(yè)不容小覷。高校應該在體育教學中加強體育文化的建設，通過理論與實踐相結合的方式讓學生感受到體育的魅力，在鍛煉身體的同時陶冶情操，通過開展體育文化活動提高學生的參與度，擴大體育教學的空間，加深體育教學的深度。

3、總結

高校體育教學是高校培養(yǎng)全能型人才的重要內容和任務，學生在優(yōu)質的體育教育中不僅能夠鍛煉身體，更能夠陶冶情操，身心共同發(fā)展。當前體育教學面臨許多問題，有很大的發(fā)展空間，高校應該在體育教學發(fā)展中發(fā)現問題，及時改進，以提高體育教學質量，促進學生發(fā)展。

作者：白坤單位：包頭輕工職業(yè)技術學院