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摘要:體育素養(yǎng)旨在培育學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣，對(duì)全面推動(dòng)學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展有著巨大的推動(dòng)力。本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型研究方法，從自我效能、教師支持、家庭支持、媒體支持和學(xué)校環(huán)境政策5個(gè)方面分析影響大學(xué)生體育素養(yǎng)的相關(guān)指標(biāo)與潛在變量，并揭示了各影響因素與大學(xué)生體育素養(yǎng)之間的關(guān)系。研究結(jié)論:1)家庭支持、媒體支持和教師支持是影響大學(xué)生體育素養(yǎng)的主要因素;2)五個(gè)影響因素對(duì)體育素養(yǎng)的影響力由大到小依次為:家庭支持、媒體支持、教師支持、自我效能和學(xué)校環(huán)境政策;3)提出可沿著“目標(biāo)層—支持層—保障層”的路徑培養(yǎng)大學(xué)生體育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;體育素養(yǎng);影響因素;培養(yǎng)路徑;結(jié)構(gòu)方程模型

1前言

體育素養(yǎng)是由英國(guó)哲學(xué)博士懷特海德于1993年在當(dāng)代西方發(fā)達(dá)國(guó)家“缺乏運(yùn)動(dòng)和久坐的生活方式導(dǎo)致的人口健康危機(jī)”和“體育定位偏差”的背景下提出的一個(gè)很有影響力的概念。其目的是通過(guò)學(xué)校體育教學(xué)改革，提高學(xué)生在知識(shí)、信心、動(dòng)力、體力、情感和技能等方面參與終身體育活動(dòng)的綜合能力，從而減少因缺乏運(yùn)動(dòng)和久坐社會(huì)而帶來(lái)的健康風(fēng)險(xiǎn)和巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)［1，2］。懷特海德是體育素養(yǎng)研究的領(lǐng)軍人物，他將運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)定義為:在整個(gè)生命歷程中保持身體的動(dòng)力、信心、身體能力、知識(shí)和理解［3，4］。加拿大在這一領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，并開(kāi)始將體育素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)體育課程質(zhì)量和效果的標(biāo)準(zhǔn)。2014年，美國(guó)健康和體育教育工作者協(xié)會(huì)調(diào)整了中小學(xué)國(guó)家體育標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，以“發(fā)展個(gè)人體育素養(yǎng)”［5］。2002年國(guó)家《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，明確闡述了大學(xué)體育課程的性質(zhì):體育課是以大學(xué)生體育鍛煉為主要手段，以合理的體育教學(xué)和科學(xué)的體育鍛煉過(guò)程為主要目標(biāo)，提高體質(zhì)、健康和體育素養(yǎng)的一門公共必修課。2016年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生體育素養(yǎng)是學(xué)校體育工作的重中之重。而黨的十九大報(bào)告指出:“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代”，提出教育要與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)是新時(shí)期我國(guó)體育教育具體化、人本化、科學(xué)化的綜合反映，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的新要求緊密結(jié)合，這是時(shí)代發(fā)展的呼喚和必然，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。為了研究大學(xué)生的體育素養(yǎng)，許多學(xué)者采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)大學(xué)生的體育素養(yǎng)進(jìn)行了比較分析［6，7］，研究了大學(xué)生體育素養(yǎng)的影響因素［8，9］，并提出了相應(yīng)的建議和對(duì)策［10－12］。這些研究大多存在一個(gè)問(wèn)題，即僅僅從簡(jiǎn)單的定量統(tǒng)計(jì)和定性分析的角度來(lái)研究學(xué)生體育素養(yǎng)的影響因素，沒(méi)有將所有可能的影響因素納入統(tǒng)一的研究框架中。沒(méi)有明確哪些影響因素是顯著的，哪些是次要的影響因素。鑒于此，本研究采用結(jié)構(gòu)方程模型對(duì)研究的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，本研究以大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)生影響因素進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)因子分析法提取了大學(xué)生體育素養(yǎng)的影響因素，并建立了大學(xué)生體育素養(yǎng)影響因子的結(jié)構(gòu)方程模型，分析了各主因子對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)的貢獻(xiàn)比，以及為什么學(xué)校一系列外部強(qiáng)制措施并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，并提出可學(xué)校體育XUEXIAOTIYU圍繞目標(biāo)層、支持層、保障層三個(gè)層面的路徑培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生體育素養(yǎng)，為相關(guān)體育政策制定者提供理論依據(jù)，為我國(guó)學(xué)校體育和大學(xué)生體育素養(yǎng)研究者提供相關(guān)理論參考。

2量表設(shè)計(jì)

在量表的設(shè)計(jì)上，首先，對(duì)以往關(guān)于體育素養(yǎng)影響因素的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并查閱體育素養(yǎng)影響因素的相關(guān)量表［13，14］，個(gè)體特征因素根據(jù)Schwarzer開(kāi)發(fā)的一般自我效能感量表，并適當(dāng)?shù)膭h改設(shè)計(jì)了5道題目，該量表主要用于考察個(gè)體對(duì)自己完成某項(xiàng)工作行為的能力的自信程度。然后，結(jié)合本文實(shí)際情況對(duì)量表題項(xiàng)進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，形成了初始問(wèn)卷。問(wèn)卷中影響大學(xué)生體育素養(yǎng)的影響因素量表包含20個(gè)題項(xiàng)。學(xué)生用Likert五點(diǎn)量表回答，1表示完全同意，2表示同意，3表示一半同意，4表示不同意，5表示完全不同意。形成初始問(wèn)卷后，首先對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行預(yù)測(cè)試，通過(guò)對(duì)常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩個(gè)體育選項(xiàng)班81人進(jìn)行問(wèn)卷預(yù)測(cè)，全部收回，其中有效問(wèn)卷77份，利用極端組檢驗(yàn)法和與總分的相關(guān)法對(duì)問(wèn)卷題項(xiàng)的鑒別度進(jìn)行驗(yàn)證，剔除CR值沒(méi)達(dá)顯著性差異的題項(xiàng)(Sig＜0．05)，刪除與總分的相關(guān)較低的項(xiàng)目(r＜0．4)，然后對(duì)余下的題項(xiàng)進(jìn)行探索性因子分析。經(jīng)檢驗(yàn)，大學(xué)生體育素養(yǎng)影響因素量表KMO=0．893，Bartlett球形檢驗(yàn):sig．=0．000，表明題項(xiàng)間具有共同因素存在，適合進(jìn)行因子分析，在對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)的影響因素進(jìn)行探索性因子分析時(shí)，采用主成分分析法，采取特征值大于1的方法提取公因子，提取因素負(fù)荷量大于0．50的題項(xiàng)，并對(duì)公因子進(jìn)行命名。經(jīng)量表項(xiàng)目分析與探索性因子分析，刪除大學(xué)生體育素養(yǎng)的影響因素量表中的“由于交通堵塞，在您家附近散步或慢跑很困難”，“國(guó)家政策法規(guī)影響鍛煉”，“學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施交通便利性”一共3項(xiàng)不符合標(biāo)準(zhǔn)的題項(xiàng)，最終形成包含17個(gè)條目(自我效能5條目、家庭支持23目、教師支持3條目、媒體支持3條目、學(xué)校環(huán)境政策3條目)，分為5個(gè)維度的《大學(xué)生體育素養(yǎng)影響主因子》問(wèn)卷。

3研究對(duì)象與方法

3．1研究對(duì)象

最終問(wèn)卷形成后，對(duì)江蘇省高校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷星調(diào)查，為避免調(diào)查問(wèn)卷出現(xiàn)重復(fù)性，在問(wèn)卷星平臺(tái)中設(shè)置了防IP地址重復(fù)，依據(jù)無(wú)效問(wèn)卷剔除規(guī)則，將相同數(shù)字重復(fù)明顯(當(dāng)選中標(biāo)題中有90%均是同一數(shù)字時(shí))標(biāo)識(shí)為無(wú)效樣本、填寫時(shí)間過(guò)短(問(wèn)卷星顯示)的52份樣本數(shù)據(jù)剔除，最終獲得有效問(wèn)卷398份。

3．2研究方法

采用SPSS19軟件和LISREL8．51軟件對(duì)有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析、探索性因子分析以及結(jié)構(gòu)方程模型分析。通過(guò)模型數(shù)據(jù)計(jì)算得出影響大學(xué)生體育素養(yǎng)的影響力。3．2．1問(wèn)卷信度檢驗(yàn)為了保證問(wèn)卷的可靠性，采用克隆巴赫(Cronbacha)系數(shù)的方法進(jìn)行問(wèn)卷信度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果如下:Cronbach＇sAlpha取值在0～1之間，Devellis認(rèn)為，系數(shù)值達(dá)0．8＜a＜0．9為非常好，0．7＜a＜0．8為相當(dāng)好，0．65＜a＜0．7為最小可接受范圍，小于0．65應(yīng)重新修訂問(wèn)卷［15］。由表1可知，本研究問(wèn)卷信度系數(shù)達(dá)0．901，表明量表具有非常好的信度，測(cè)量結(jié)果可靠性高。3．2．2問(wèn)卷效度檢驗(yàn)效度是指測(cè)量指標(biāo)真實(shí)反映測(cè)量結(jié)果的有效程度，采用經(jīng)KMO檢測(cè)和Bartlett球形檢驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)卷效度檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果如下:KMO統(tǒng)計(jì)量的取值在0～1之間，系數(shù)值越接近1表明變量間的相關(guān)性越強(qiáng)，KMO系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)0．7～0．8表示比較合適做因子分析，Bartlett球形檢驗(yàn)顯著性P值小于0．05拒絕原假設(shè)，說(shuō)明原有變量之間存在相關(guān)性，問(wèn)卷具有結(jié)構(gòu)效度［16］。本文采用主成分分析法提取最大方差法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)得出KMO系數(shù)為0．867，可知本問(wèn)卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度(見(jiàn)表2)。

4結(jié)果與分析

4．1大學(xué)生體育素養(yǎng)影響因素主因子提取

通過(guò)主成分分析法，經(jīng)最大方差旋轉(zhuǎn)，對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，結(jié)果表明可以提取5個(gè)公因子對(duì)問(wèn)卷的整體解釋率達(dá)到71．10%。旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣(見(jiàn)表3)。依據(jù)各主因子所包含指標(biāo)的共性，將第一個(gè)主因子命名為一般自我效能，第二個(gè)主因子命名為媒體支持，第三個(gè)主因子命名為學(xué)校環(huán)境政策，第四個(gè)主因子命名為教師支持，第五個(gè)主因子命名為家庭支持。通過(guò)因子得分系數(shù)得到5個(gè)主因子及其包含的指標(biāo)，這5個(gè)主因子對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)影響力多大，需進(jìn)行下一步驗(yàn)證。

4．2大學(xué)生體育素養(yǎng)影響因素結(jié)構(gòu)方程模型構(gòu)建

下面采用結(jié)構(gòu)方程模型，對(duì)江蘇省大學(xué)生體育素養(yǎng)的影響因素進(jìn)行構(gòu)建，依據(jù)上述因子分析的結(jié)果，本文建立包含自我效能、教師支持、家庭支持、媒體支持、學(xué)校環(huán)境政策5個(gè)潛變量的結(jié)構(gòu)方程模型，利用LISREL8．51軟件對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得到的結(jié)構(gòu)方程模型路徑圖(如圖一所示)。通過(guò)上述模型，研究了大學(xué)生體育素養(yǎng)的影響因素，并對(duì)17個(gè)變量進(jìn)行了調(diào)查。以上17個(gè)變量可以實(shí)際觀察到，均為顯變量，用矩形表示。本分析包含五個(gè)潛在變量(自我效能、教師支持、家庭支持、媒體支持和學(xué)校環(huán)境政策)，用橢圓形表示。根據(jù)這些假設(shè)與觀測(cè)數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，建立了結(jié)構(gòu)方程模型。用箭頭連接的兩個(gè)變量表示假設(shè)存在因果關(guān)系，箭頭從外(原因)變量和內(nèi)生(結(jié)果)變量。

4．3結(jié)構(gòu)方程模型檢驗(yàn)

在檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)方程模型時(shí)，理論上所有顯變量之間的模型相關(guān)系數(shù)矩陣應(yīng)等于樣本相關(guān)系數(shù)矩陣，因此我們采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來(lái)檢驗(yàn)擬合程度，結(jié)構(gòu)方程模型通常由以下指標(biāo)來(lái)衡量，擬合優(yōu)度指數(shù)(GFI)、比較擬合指數(shù)(CFI)、近似均方根誤差指數(shù)(RMSEA)和卡方值(X2/df)指標(biāo)評(píng)價(jià)模型的擬合效果。表4列出了大學(xué)生體育素養(yǎng)的影響因素各擬合優(yōu)度指數(shù)，模型適配度良好，學(xué)者Bagozzi(1988)指出結(jié)構(gòu)方程模型擬合指數(shù)的理想范圍大于0．90，但大于0．80也是模型的可接受范圍［17］，因此該模型整體可接受。

4．4大學(xué)生體育素養(yǎng)的影響因素主因子標(biāo)準(zhǔn)化比較

在因子分析中，一個(gè)變量覆蓋原始信息的程度主要由一個(gè)因子的方差貢獻(xiàn)率決定。本研究中，影響大學(xué)生體育素養(yǎng)主因子的方差貢獻(xiàn)率依次為:自我效能因素(19．65%)、媒體支持因素(14．19%)、學(xué)校環(huán)境政策(13．80%)、教師支持因素(12．35%)、家庭支持因素(11．12%)。然而，基于因素方差貢獻(xiàn)率衡量因素影響的重要性存在兩個(gè)不確定性。一是因子的解釋有不同的方向，因子分析不能解決這個(gè)問(wèn)題。第二，沒(méi)有同時(shí)估計(jì)多種因素與體育素養(yǎng)之間的關(guān)系。因素貢獻(xiàn)率只說(shuō)明因子的重要性，不能證明影響主因子與大學(xué)生體育素養(yǎng)關(guān)系的重要性。因此，本研究使用主因子標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)因素進(jìn)行比較。利用LISREL8．51軟件對(duì)模型參數(shù)進(jìn)行極大似然估計(jì)，將各變量的原始變量轉(zhuǎn)換為Z分?jǐn)?shù)，輸出標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)可以用來(lái)比較不同變量之間的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)，綜合分析各變量的影響效果［18］。由表5可知，按照標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)對(duì)各因素進(jìn)行排序，影響大學(xué)生體育素養(yǎng)的因素依次為:第1位是家庭支持(0．65);第2位是媒體支持(0．56);第3位是教師支持(0．54);第4是位是自我效能(0．44);第5位是學(xué)校環(huán)境政策(0．39)。通過(guò)對(duì)結(jié)構(gòu)方程模型的估計(jì)，使得排序結(jié)果更加客觀、合理、有說(shuō)服力。首先，因素的確定性解釋具有因子分析無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。其次，通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型估計(jì)改變因子分析的順序:影響大學(xué)生體育素養(yǎng)的前三個(gè)主要因素是家庭支持因素、媒體支持因素和教師支持因素。這三個(gè)支持因素與體育素養(yǎng)的實(shí)證聯(lián)系的重要性大大提高，更符合影響大學(xué)生體育素養(yǎng)的特點(diǎn)。

4．5大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

通過(guò)上述分析可知，大學(xué)生體育素養(yǎng)受到個(gè)體特征及外部環(huán)境不同程度的影響，因此，高校大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)可沿著“目標(biāo)層—支持層—保障層”的路徑，多方協(xié)作共同實(shí)現(xiàn)。4．5．1目標(biāo)層。大學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)要立足于大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，緊密聯(lián)系人才培養(yǎng)模式和社會(huì)發(fā)展新趨勢(shì)，明確其目標(biāo)和發(fā)展方向。大學(xué)生體育素養(yǎng)的開(kāi)展主要圍繞三個(gè)目標(biāo):一是增加大學(xué)生體育素養(yǎng)對(duì)體育與健康生活關(guān)系的正確認(rèn)知和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成健康的體育習(xí)慣，形成以學(xué)生為中心的健康教育體系;二是在教學(xué)過(guò)程中提升大學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，從多維度、多維方向進(jìn)行培養(yǎng)。三是培養(yǎng)大學(xué)生能夠運(yùn)用體育理念、策略、技能進(jìn)行各種不同的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，并自覺(jué)利用互聯(lián)網(wǎng)查詢體育鍛煉信息，了解體育文化的內(nèi)涵和精髓，促進(jìn)健康水平的提升，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識(shí)。4．5．2支持層。支持層主要包括家庭、教師、媒體的配合，支持大學(xué)生身體素養(yǎng)的培養(yǎng)。家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)起著決定性的作用。父母作為教育者，也是孩子模仿學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)孩子積極參加體育鍛煉，培養(yǎng)孩子良好的身體意識(shí)和身體行為，為終身體育打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要重視思想政治理論的學(xué)習(xí)，樹(shù)立自己的師德和職業(yè)道德，這對(duì)提高大學(xué)生的身體素養(yǎng)有著非常重要的作用。有研究指出，網(wǎng)絡(luò)媒體因素對(duì)大學(xué)生體育興趣和鍛煉行為的影響最大［19］。因此，應(yīng)通過(guò)積極發(fā)揮媒體作用、傳遞體育理念、優(yōu)化發(fā)布內(nèi)容、拓寬傳播渠道多樣性、擴(kuò)大受眾規(guī)模等手段，落實(shí)和體現(xiàn)大學(xué)生體育素養(yǎng)的核心理念4．5．3保障層。系統(tǒng)保障層主要是加強(qiáng)社會(huì)保障和制度保障，為大學(xué)生更好地融入社會(huì)、提高體育素養(yǎng)提供支持，一是強(qiáng)化制度保障，需嚴(yán)格遵守《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，并在此方案下完善相關(guān)法律法規(guī)政策，并結(jié)合高校具體情況進(jìn)行完善，從而為大學(xué)生身體素養(yǎng)的發(fā)展提供有效的保障。二是課內(nèi)、課外保障，按照教育部要求，保證課時(shí)，增加和拓展課外活動(dòng)，通過(guò)體育課教學(xué)有效提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)，在課外活動(dòng)中勤奮訓(xùn)練，在體育競(jìng)賽中定期比賽，在體育媒體中宣傳，使體育成為大學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的生活方式之一;三是組織保障。健全的組織是提升體育素養(yǎng)的重要保障。建立體育素養(yǎng)研究機(jī)構(gòu)，將體育教學(xué)與訓(xùn)練課程、課內(nèi)與課外、普及與提高、校內(nèi)與校外體育競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合。建立實(shí)施組織，形成以體育部門為中心、聯(lián)合學(xué)校多部門協(xié)調(diào)的推進(jìn)機(jī)制，確保人力、財(cái)力、物力協(xié)調(diào)發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)因子分析得出大學(xué)生體育素養(yǎng)的影響因素由自我效能、家庭支持、媒體支持、教師支持、學(xué)校環(huán)境政策這五個(gè)因子組成。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)估計(jì)值排名可得，家庭支持環(huán)境對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)的影響力最大，標(biāo)準(zhǔn)化影響系數(shù)為0．65，其次為媒體支持環(huán)境，影響系數(shù)為0．56;教師支持和自我效能，影響系數(shù)分別為0．54和0．44;學(xué)校環(huán)境政策相對(duì)大學(xué)生體育素養(yǎng)的影響較小，影響系數(shù)為0．39，表明如何將政策的外部強(qiáng)迫因素轉(zhuǎn)化為大學(xué)生體育素養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是高校體育相關(guān)政策本身、政策執(zhí)行和政策監(jiān)督等問(wèn)題需要深入思考的問(wèn)題。此外，制度上的制約也造成了一些大學(xué)生的抵制，不利于大學(xué)生終身體育觀念的培養(yǎng)。提示我們政策約束只能維持短期的體育素養(yǎng)行為，一旦制度或政策的限制消失，一些大學(xué)生就會(huì)中斷體育鍛煉行為。因此，要將外部壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)生力量，不能讓政策成為一個(gè)孤立的因素，對(duì)此我們應(yīng)注重家庭、學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)動(dòng)，這對(duì)提升大學(xué)生體育素養(yǎng)具有重要意義。

作者:陳建峰 殷懷剛 單位:常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部 南京體育學(xué)院武術(shù)與藝術(shù)學(xué)院