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摘要:高校體育舞蹈靈活性高，種類豐富，相應(yīng)的，這就需要學(xué)生在高校舞蹈學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新能力。能力的培養(yǎng)來源于老師。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要老師運用教學(xué)實驗法，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實驗結(jié)果表明:提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生課堂興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新體育舞蹈，這對學(xué)生掌握體育舞的幫助有顯著作用。

關(guān)鍵詞:體育舞蹈；教學(xué)創(chuàng)新；能力培養(yǎng)；實驗

一、研究對象與方法

(一)研究對象

以蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院選修體育舞蹈的36名大三學(xué)生為研究對象，采用隨機分組的方式進行分組，一共分為兩組，分別為對照組和實驗組。其中實驗組18人，對照組18人。實驗開始前，分別對對照組和實驗組的學(xué)生進行身體素質(zhì)、體育舞蹈技術(shù)、理論水平等方面的測試，測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對照組和實驗組無顯著差異。

(二)研究方法

1、文獻資料法研究過程中，查閱了大量與提升學(xué)生創(chuàng)新能力有關(guān)的資料文獻，研究了許多有關(guān)于創(chuàng)新課堂的文章，了解了有關(guān)體育舞蹈的相關(guān)知識。2、教學(xué)實驗法對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實驗組采用創(chuàng)新教學(xué)的方法。實驗時間為2019年9月～2020年1月教學(xué)時數(shù)為72學(xué)時。在實驗過程中，我們控制額外變量，盡最大可能減小無關(guān)變量對實驗的干擾。比如為兩組選擇一樣的教師，安排統(tǒng)一的教學(xué)計劃。3、數(shù)理統(tǒng)計法SPSS13.00統(tǒng)計軟件。

二、結(jié)果與分析

實驗結(jié)果表明，兩組學(xué)生的理論知識的運動技能測評存在顯著差異。結(jié)果表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有利于學(xué)生體育舞蹈技能的提升。

(一)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)的體育舞蹈采用刻板的教學(xué)方式，一味的向?qū)W生傳授如何跳舞，而不是怎樣跳舞。在學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，部分教師一味要求學(xué)生模仿自己，按照步驟，按部就班的跳下來，這就與素質(zhì)教育相違背，不適合學(xué)生個性化的發(fā)展。這樣教出來的體育舞蹈生，如同流水線上的產(chǎn)品，沒有自己對舞蹈的獨特見解，很難在體育舞蹈道路上走遠(yuǎn)。當(dāng)今社會提倡對學(xué)生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體育舞蹈也不例外。這就要求老師在課堂上開展與傳統(tǒng)教育相反的素質(zhì)教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生擺脫對舞蹈動作的固定解釋，想象出新的解釋，并將創(chuàng)新的舞蹈動作進行改進，最后加以融合，創(chuàng)造出新的舞蹈。這樣做可以加深學(xué)生對體育舞蹈的理解，讓學(xué)生在對體育舞蹈的探究中感受到體育舞蹈的魅力，從而逐步加深對體育舞蹈的喜愛，在以后的體育舞蹈學(xué)習(xí)中投入更多的熱情。這樣做還可以促進學(xué)生對體育舞蹈的創(chuàng)新和創(chuàng)造，創(chuàng)造出獨具個人魅力的舞蹈，吸引更多的人喜歡上體育舞蹈。體育舞蹈具有靈活性，學(xué)習(xí)體育舞蹈要不得“模仿”。模仿是體育舞蹈學(xué)習(xí)中的大忌。舞蹈是有靈魂的，仔細(xì)觀看會發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的舞蹈演繹者即使演繹傳統(tǒng)舞蹈節(jié)目，也與傳統(tǒng)舞蹈節(jié)目不盡相同。因為她們在其中加入了自己創(chuàng)新的元素。而這些看似不起眼的元素，恰恰是舞蹈節(jié)目的點睛之筆，正是這些元素，讓演繹的舞蹈雖是傳統(tǒng)曲目，但依舊不落俗套。同樣道理，在進行體育舞蹈學(xué)習(xí)時，也不能一味地進行模仿。模仿舞蹈只是軀體上的模仿，這樣的模仿是沒有靈魂的。要想使自己的體育舞蹈看起來生動靈活，就一定要摸透各個基本技能，并理解每個動作所代表的含義，融會貫通，創(chuàng)造出屬于自己的舞蹈動作，只有這樣，才能在體育舞蹈的道理上越走越遠(yuǎn)。要想打破傳統(tǒng)教育的束縛，必須使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)散。這就需要教師提高創(chuàng)造意識，提升創(chuàng)造能力，在平常課堂活動中帶動學(xué)生積極進行創(chuàng)新創(chuàng)造。只有教師才能在課堂中幫助學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)造，才能開展創(chuàng)新教育，幫助學(xué)生發(fā)散思維，打破對體育舞蹈動作固有的印象，從各方面加深對體育舞蹈的理解，從而對體育舞蹈進行再加工，完成對體育舞蹈的創(chuàng)新創(chuàng)造。對于教師而言，在課堂上最大的改變就是要由傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。教師要脫離課本教案的束縛，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用素質(zhì)教育，調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對體育舞蹈感興趣，從而自主探究體育舞蹈，加深對其了解，進而創(chuàng)新。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)要加以鼓勵，而不是打擊。只有這樣才能提高學(xué)生在舞蹈創(chuàng)新方面的自信心，為學(xué)生以后進行舞蹈創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

(二)如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、打好基礎(chǔ)，融匯貫通創(chuàng)新不是平白無故的創(chuàng)新，而是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的。這就要求學(xué)生必須在日常學(xué)習(xí)中積累有關(guān)于體育舞蹈的知識技能，并在課下加以鞏固，將其融匯貫通。從學(xué)生的角度來看，這也會讓學(xué)生對所練習(xí)的舞蹈動作也會有更好的理解，理解每個動作的含義。動作與動作之間會有相對的同一性，通過大量練習(xí)，可以加深學(xué)生對于舞蹈動作的熟悉和掌握，學(xué)會融會貫通地思考，幫助他們形成層次分明的思維定式，從而最終達(dá)到對舞蹈動作的創(chuàng)新，從長遠(yuǎn)的角度看，這可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈時極具靈活性也可以讓學(xué)生不斷創(chuàng)新，形成屬于自己的舞蹈特色。2、培養(yǎng)學(xué)生批判精神創(chuàng)新不是無根的浮萍，相反，它深深扎根于現(xiàn)有的知識上的。在發(fā)現(xiàn)原有事物的瑕疵時，針對瑕疵進行改善創(chuàng)新。要創(chuàng)新首先要學(xué)會批判。對于現(xiàn)有的知識理論不盲目崇拜，而是采取揚棄的態(tài)度，取其精華，去其糟粕。對于傳統(tǒng)體育舞蹈中優(yōu)秀的動作，我們要加以學(xué)習(xí)傳承，對于傳統(tǒng)體育舞蹈中不好的動作，要加以改正創(chuàng)新。當(dāng)前中國雖倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但教育制度仍舊比較傳統(tǒng)守舊，而素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育恰恰相反。素質(zhì)教育強調(diào)因材施教，重視促進學(xué)生的個性發(fā)展。已有的知識并不代表永恒持久，在社會不斷前進的過程中，現(xiàn)有的知識不斷被檢驗，不斷被推翻，新知識不斷出現(xiàn)，這個現(xiàn)象告訴我們，具有批判精神是創(chuàng)新的前提。在學(xué)習(xí)體育舞蹈的過程中，不能盲目學(xué)習(xí)，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)舞蹈動作的糟粕，并及時加以糾正，替換上新的動作。替換新動作的過程，就是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。3、排除學(xué)生創(chuàng)新思維障礙阻礙學(xué)生在體育舞蹈方面進行創(chuàng)新的主要有以下三個障礙。一方面，有的教師上課在講解過程中會對舞蹈進行過度的解剖，這樣乍一看是教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，事無巨細(xì)，實際上，對動作的過度剖析會限制學(xué)生對舞蹈動作的遐想，禁錮學(xué)生的思維。過度的講解等于將舞蹈動作直接攤開展現(xiàn)給學(xué)生，避開了讓學(xué)生對舞蹈動作進行探索思考的環(huán)節(jié)。而恰恰是這一步，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到顯著提高。另一方面，部分學(xué)生思維守舊，對于教師、課本所講解的知識深信不疑，這使得他們不會對自己所學(xué)知識進行反思和探索，他們的舞蹈只是照搬教條，不是自己創(chuàng)作，這樣也會扼殺他們的創(chuàng)新能力。還有一個方面，是學(xué)生本就不喜歡體育舞蹈，是由于外界種種因素影響才進行學(xué)習(xí)的。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)體育舞蹈的過程中，只會按部就班的按照老師講解來跳，不會對體育舞蹈有任何創(chuàng)新創(chuàng)造。他們將舞蹈視為一項任務(wù)，而不是興趣，這樣的學(xué)生創(chuàng)新意識極低。為了排除以上障礙，教師要加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生個性化為主，在學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)打好的同時給予學(xué)生更多自由練習(xí)的時間。同時，培養(yǎng)學(xué)生對體育舞蹈的興趣，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

(三)創(chuàng)新能力的提高對學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈的影響

在本次的體育舞蹈教學(xué)實驗中，教師采用因材施教的教學(xué)方法，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)能力、對舞蹈動作的理解水平，為他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，并在學(xué)生練習(xí)舞蹈的過程中，不斷鼓勵啟發(fā)學(xué)生發(fā)明屬于自己的舞蹈動作，使學(xué)生在創(chuàng)新舞蹈動作的過程中對舞蹈動作有更完善的了解。學(xué)生創(chuàng)造出新動作后，也會獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，這會增加她們學(xué)習(xí)體育舞蹈的積極性，以及對體育舞蹈的興趣。隨著對舞蹈動作的理解不斷加深，對于難度更大的動作，學(xué)生也會更容易掌握。舞蹈創(chuàng)新動作的不斷增多，可以提高學(xué)生的競爭心理，創(chuàng)造一個適合學(xué)生創(chuàng)新的氛圍，更多的學(xué)生會融入進這個環(huán)境中，進行舞蹈創(chuàng)新。除了對基礎(chǔ)動作的日常鞏固，教師可以增加課堂討論和學(xué)生自由練習(xí)的時間。在課堂討論的過程中，學(xué)生會相互交流對體育舞蹈動作的看法和意見?？捶ǖ慕Y(jié)合更有利于學(xué)生完善思維想法，創(chuàng)新體育舞蹈。教師關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，更有利于獨立個體的養(yǎng)成，通過對學(xué)生個性的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在創(chuàng)新思維方面的延伸，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在體育舞蹈上得到擴散，加深學(xué)生對體育舞蹈的理解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈。

三、結(jié)論與建議

(1)在平常的課堂教學(xué)活動中，要注意對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育舞蹈。(2)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在平常教學(xué)的過程中，教師要注意啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)造，而不是“手把手”式教學(xué)，固化學(xué)生思維。在舞蹈教學(xué)過程中不死板，允許學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M行創(chuàng)新，幫助學(xué)生進行個性化發(fā)展，不追求功利式教學(xué)。注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進行素質(zhì)型教育，而非封建型教育。(3)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一節(jié)課，一瞬間就能完成的，它需要學(xué)生在課堂上逐步提高，平常的課堂學(xué)習(xí)中，由教師引導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)。

參考文獻:

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作者：任輝