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一、醫(yī)護與教育相結(jié)合

1.醫(yī)護人員的專業(yè)講解和治療

汕頭市存心特殊教育學校讓合辦單位汕頭市存心善堂愛心醫(yī)院醫(yī)護人員定期為教師和家長講解相關(guān)醫(yī)學的知識，為學生今后的治療奠定醫(yī)學基礎(chǔ)。醫(yī)務(wù)室、校醫(yī)的康復活動主要體現(xiàn)在醫(yī)療和預防方面。學校醫(yī)務(wù)室所處理的常見病主要為感冒、發(fā)燒、磕碰傷，其中以磕碰傷居多；對傳染病做到及時上報區(qū)教育局并在疾控中心做好相關(guān)登記。若發(fā)現(xiàn)就及時進行了隔離，有效防止急病擴散。對患者做好晨檢登記和疾控記錄，對傳染病做到提出隔離要求，并囑咐涉及到的班級教師和學生進行預防性的服藥。購買消毒藥劑和工具，在班主任的配合下對場所進行消毒滅菌噴藥處理。由于工作細致，具體落實到智障學生在校學習的日常生活里，這樣智障學生的身體素質(zhì)就得到了一定的康復。

2.專業(yè)教師的專門訓練

畢業(yè)于中山特殊教育學校特殊教育專業(yè)的卓巧珠老師，對他們班的說話方面有缺陷的智障兒童做語訓工作，同時也讓卓老師對學?，F(xiàn)有的自閉癥兒童進行康復方面的工作。采取教育與生活相結(jié)合、在生活教育理念下對自閉癥兒童進行訓練，讓他們學會自立、自強。通過一段時間的訓練，部分孩子不但可以說話，還能讀簡單的詩歌了。自閉癥的孩子也逐步能主動與人溝通了。這些工作得到了家長的認可和支持。

3.通過盲人義工為學生按摩治療

充分利用合辦單位汕頭市存心善堂的盲人義工的力量，讓他們運用自己的一技之長，讓他們感受到他們也被智障兒童所需要，做他們力所能及的事，學校組織部分學生讓他們每天為這些需要的部分學生進行按摩治療。通過按摩治療活動，達到康復的作用。

二、把社會工作者納入康復活動過程中

由于我校屬于公辦民助的性質(zhì)，一部分社會工作者是由存心善堂提供的，學校本身也有老師持有社工證，他們針對智障學生進行精神方面的康復。社會工作者通過運用各種方法、技巧和專業(yè)化技術(shù)，對智障兒童進行教育和培養(yǎng)，完善智障兒童的生理、心理和行為，完善智障兒童的各種功能，提升智障兒童自我?guī)椭?、向人傾訴、與人溝通、生活自理、參與勞動的能力，促使智障兒童獲得適應社會的能力。

三、開展心理咨詢康復活動

在學校心理咨詢康復活動室里，我校主要對自閉癥兒童正在進行康復訓練，效果比較明顯。例如2班的樹宏同學。剛開始進行康復活動時，樹宏在和高老師一起玩投籃游戲，樹宏的反應能力確實跟平常的孩子不一樣，高老師喊他半天，只呆呆地看著，偶爾才動一動。只有高老師來到他身邊的時候，他才歪著頭笑了。隨后，樹宏在高老師的帶領(lǐng)下開始做各種康復訓練，走平衡木、玩滑梯等。每做一個項目，高老師都要鼓勵他樹宏“真棒”。高老師說，經(jīng)過兩年多的康復，樹宏有了不錯的進步。以前樹宏從來不說話，不與人交流，經(jīng)常亂發(fā)脾氣，還經(jīng)常自殘，很小的時候就用牙咬自己。現(xiàn)在好多了，會叫“爸”、“姨”、“媽媽”了。吃飯的時候，護理部阿姨說“拿筷子，樹宏”，他就很乖地去拿筷子。在教學中，教師針對殘疾孩子的具體情況，對學生進行綜合康復，多重干預，缺陷補償、潛能開發(fā)等，能有效解決或改善殘疾學生在運動、感知、言語、語言、認知、心理和社會功能等方面的問題，提高相關(guān)方面的功能或機能，并進一步內(nèi)化為學習和生活能力，從而提高學生的學習和生活質(zhì)量。

作者：高晶單位：廣東省汕頭市存心特殊教育學校教師