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一、特殊教育中微課的應(yīng)用對(duì)策研究

在特殊教育工作中應(yīng)用微課，會(huì)大大提高殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，讓殘疾學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)到外面世界的精彩。下面，我們就來對(duì)特殊教育中微課的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行研究。

1.加強(qiáng)特殊教育學(xué)校微課教學(xué)資源的建設(shè)

首先，特殊教育學(xué)校需要建立起一個(gè)完整的教學(xué)資源庫。信息庫的建設(shè)，是促進(jìn)微課落實(shí)的前提，也是特殊教育活動(dòng)能夠走向信息化的關(guān)鍵。資源庫的建立需要從特殊教育的課程設(shè)置、學(xué)科方面等現(xiàn)實(shí)條件做起，利用學(xué)校已經(jīng)具備的資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)。特殊教育與普通的教育不同，為殘疾學(xué)生建立一個(gè)教學(xué)資源庫，會(huì)讓殘疾學(xué)生的世界豐富起來，也能讓教師的教學(xué)活動(dòng)更有意義。其次，特殊教育工作者要利用信息化的服務(wù)平臺(tái)為學(xué)生提供微課活動(dòng)。有了充足的信息資源，教師要利用溝通功能良好的特殊教育服務(wù)平臺(tái)，讓資源成為師生共用的資源。教師需要針對(duì)學(xué)生的殘疾類別進(jìn)行不同服務(wù)平臺(tái)的打造。對(duì)于盲生，教師要將教學(xué)平臺(tái)打造成聲控體系；對(duì)于聾生，教師要將教學(xué)平臺(tái)打造成視化體系。只有這樣，學(xué)生才能在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)上享受微課，自主選擇自己喜歡的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)特殊教育人才的培養(yǎng)

在加強(qiáng)微課在特殊教育中的應(yīng)用過程中，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師素質(zhì)的提高。其一，要通過豐富多樣的培訓(xùn)來提高教師的信息水平，促進(jìn)傳統(tǒng)特殊教育理念的轉(zhuǎn)變，讓特殊教育工作者認(rèn)可微課這種教學(xué)形式。其二，要提高教師信息化處理處理能力的重要性。將教師的信息化能力與他們的業(yè)績(jī)聯(lián)系起來，從而激勵(lì)更多的教師對(duì)微課這種教學(xué)形式進(jìn)行研究，加強(qiáng)教師對(duì)微課的重視。

3.加強(qiáng)微課主題的豐富性

在特殊教育中，教師面臨著許多教學(xué)問題。教師需要花費(fèi)更多的精力去了解殘疾學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求，需要花費(fèi)大量的時(shí)間與學(xué)生交流，了解學(xué)生性格，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。殘疾學(xué)生也渴望進(jìn)步，渴望外面的世界，渴望了解這個(gè)精彩的社會(huì)。在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用主題教學(xué)的形式，通過信息教學(xué)資源的傳遞，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

二、總結(jié)

綜上所述，微課，是教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。將微課植入到特殊教育活動(dòng)中，能夠讓殘疾學(xué)生更多地享受教育的快樂，感受學(xué)習(xí)的魅力。信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓微課在特殊教育活動(dòng)中出現(xiàn)有了更大的可能性。當(dāng)代特殊教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到微課的積極意義，利用正確的方法將微課融入到特殊教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)特殊教育質(zhì)量的提高。

作者：廉潔宋揚(yáng)單位：廣西師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院