前言：本站為你精心整理了高等特殊教育中審美教育現(xiàn)狀范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

[摘要]從對高等特殊教育中審美教育的現(xiàn)狀考察中可以發(fā)現(xiàn)，隨著近年來我國對特殊教育的支持力度加大，特殊教育快速發(fā)展，取得了頗為豐碩的研究成果。從變化趨勢來看，期刊和碩士論文等高端成果逐年遞增，而且還設立了不少國家級和省部級的課題項目，甚至某些研究近年來成為了中國教育的熱點。但是，目前，針對高等特殊教育中審美教育問題的研究，不管是在理論研究層面還是教學實踐活動層面都存在著明顯的空白和不足之處。

[關鍵詞]高等特殊教育：審美教育：統(tǒng)計分析

根據«國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)»，“美育對培養(yǎng)學生健康的審美觀和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要作用”。作為素質教育切入點的美育對特殊教育的重要性是不言而喻的，它是提高殘疾學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美和實踐能力，增進他們的身心健康的最重要的教育之一。本篇論文將就高等特殊教育中的審美教育進行現(xiàn)象考察、理性分析和策略研究，研究特殊審美教育過程中所存在的諸多現(xiàn)實問題，以促進特殊審美教育的變革與發(fā)展。

一、教育研究

機構和地域調查自1987年我國成立第一所專門招收殘疾大學生的長春大學特殊教育學院以來，經過近30年的發(fā)展，中國高等特殊教育已經基本成型，步入正軌。到目前為止，有近20所高校開設殘疾人本科和大專專業(yè)，主要針對“三類基本殘疾”，即視障、聽障、肢障學生(近年來，還包括越來越多的輕微智障者)，每年招生名額達到千人。高等特殊教育的辦學形式目前大多是依附在普通高校下設的特殊教育學院，或是合作開設特殊中等職業(yè)學院和成人高等教育。我國獨立設置的高等特殊教育學院目前只有一所，即南京特殊教育職業(yè)技術學院(于2015年升為本科院校，現(xiàn)改名為南京特殊教育師范學院)，集殘疾人高等教育、特教師資培養(yǎng)、特教專業(yè)人才培養(yǎng)于一身。

作為影響特殊教育事業(yè)發(fā)展的至關因素之一，特殊教育的師資培養(yǎng)無疑是直接影響高等特殊院校專業(yè)教育和審美教育的重要因素。自北京師范大學教育學院于1986年開設特殊教育專業(yè)的本科和碩士研究生專業(yè)以來，我國已有40余所高校設置了特殊教育培養(yǎng)的相關專業(yè)。而且，從辦學層次來看，特殊教育擁有?？?、本科、碩士研究生、博士研究生各個學歷層次的教育。但整體而言，特殊教育教師專業(yè)化水平還不盡如人意，不論在數量還是在質量上都有極大的提高空間。截至目前，特殊教育研究的主要機構數量有30余個，研究地域呈現(xiàn)出分布廣，相對集中的特點。不過，從數據來看，地區(qū)間的發(fā)展水平存在較大的差異，其中，北京、江蘇、浙江、遼寧等地是特殊教育研究較集中的地區(qū)。而且，除了國家項目外，這些省份和城市都為特殊教育研究設立了基金，這也反映出這些地區(qū)對特殊教育的重視程度較高。

二、專業(yè)和課程設置

調查中國高等特殊教育的專業(yè)設置是按國家教育部頒發(fā)的專業(yè)目錄執(zhí)行的，主要根據殘疾人學習和就業(yè)的雙重適應性，以不同障礙類別的特點來設置不同專業(yè)。比如，肢體障礙的學生以醫(yī)學、計算機、會計類的專業(yè)為主(近年來隨著政策調整，專業(yè)限制已經放寬)，視障學生的專業(yè)主要有針灸推拿、英語、音樂表演、社會工作、特殊教育學等。相對而言，招收聽障學生的學院在專業(yè)設置的數量和范圍上是最廣的，包括了藝術設計和計算機應用兩大類，可細分出美術學、服裝工藝、攝影、動漫、園林、編輯等30多個專業(yè)方向通過表格可以看到，在為殘疾大學生設立的所有專業(yè)學科中，藝術類專業(yè)擁有中流砥柱的地位。由于視障和聽障學生主要依靠聽覺和視覺來接受外界信息，因此聽知覺和視知覺的意義就變得尤為重要，以音樂為主的聽覺藝術審美教育和圖像為主的視覺藝術審美教育正好契合這種特征。

高等特殊教育的課程設置主要也是參照和依據普通高等教育，一般圍繞專業(yè)知識技能教育、文化基礎知識教育和思想品德教育三大領域展開，其中專業(yè)知識技能教育處于核心位置。尤其是對于藝術專業(yè)的視障和聽障學生來說，藝術教育不僅僅是實施美育的主要手段，同時更是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高自身專業(yè)素養(yǎng)與審美能力的重要途徑。因此，與藝術教育息息相關的審美教育理所應當應該成為這類高等特殊教育的重心之一。美育不能停滯在以往死記硬背、晦澀難懂的傳統(tǒng)美學教學上，應該與知識技能課程更緊密地聯(lián)系起來，并且還要考慮到學生日后所從事的工作，讓美育更加深入生活，更加具有實用性，這也是當前高等特殊教育中審美教育在課程設置和實踐活動中所要面臨的艱巨挑戰(zhàn)。

三、理論研究現(xiàn)狀調查情況

中國高等特殊教育的辦學始于20世紀80年代，所以，對近30年公開發(fā)表的相關高等特殊教育研究論文進行數據統(tǒng)計和分析，不僅能總結出理論研究的情況和特點，還可以在宏觀層面上了解該領域學術的最新發(fā)展狀況，并預測未來的發(fā)展趨勢。中國知網的檢索數據顯示，我國特殊教育研究所涉及前十位的學科包括了高等教育，其載文數量所占比重約為3.3％，排在第四位。檢索從1989年到2016年間的所有來源期刊的論文時，剔出與研究主題無關的論文后，以“高等特殊教育”為關鍵詞的學術論文可以精確檢索到352條，其中，期刊論文296篇，碩士論文16篇，博士論文兩篇，會議論文四篇。

從來源數據庫來看，占比重最大的是期刊論文，約為總量的84.1％。公開發(fā)表高等特殊教育主題論文的相關期刊有146種，«中國特殊教育»作為特殊教育領域的唯一核心期刊，收錄了35篇相關論文，占總量的11.8％。對的作者身份進行統(tǒng)計后，可以發(fā)現(xiàn)高校專業(yè)的研究人員占總量的88％，占據了絕對地位，其他作者主要是來自中國殘聯(lián)、特殊教育中心等殘疾人服務機構。在文獻類型中，理論研究的數量最多，實踐類型的研究比重略次，調查研究排列第三。但無論是理論還是實踐，有關高等特殊審美教育的研究都相當單薄。筆者在搜索結果中精確檢索“審美教育”，結果只找到兩篇論文，而且皆為十年前發(fā)表的研究。

也就是說，隨著近年來我國對特殊教育的支持力度加大，特殊教育快速發(fā)展，不僅基礎教育體系日漸成熟，而且也取得了頗為豐碩的研究成果。其研究范圍分布廣泛，漸成體系，也受到越來越多的關注和重視。從變化趨勢來看，期刊和碩士論文等高端成果逐年遞增，而且還設立了不少國家級和省部級的課題項目，甚至某些研究近年來成為是中國教育的熱點。但是，目前，針對高等特殊教育中審美教育問題的研究，不管是在理論研究層面還是教學實踐活動層面都存在著明顯的空白和不足之處。筆者也希望通過這些現(xiàn)狀的調查，吸引更多的研究者關注這個尚困難、單薄的研究領域，以進一步推動中國特殊教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻:

[1]鄧猛，潘劍芳，關文軍.融合教育背景下我國高等院校特殊教育專業(yè)建設的思考[J].現(xiàn)代特殊教育，2015(6).

[2]王雁，等.當前我國高等院校特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及其啟示[J].教師教育研究，2013(1).

作者：陸艷艷單位：南京特殊教育師范學院