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在經(jīng)濟全球化背景下，各個國家在經(jīng)濟、政治、文化方面的交流日益增多，國際間的交往朝著多元化、全面化方向發(fā)展，不同文化之間的交流碰撞也日益激烈。在這種社會背景下，若對英美國家的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣缺乏充足了解，就會引發(fā)文化誤解或沖突，甚至影響國際間的交往。因此，在進行英美文學(xué)研究時，應(yīng)當(dāng)具備文化意識，關(guān)注并品味英美文化。所謂的文化意識，是指研究者對目的語所在國的文化具有較好的交流和適應(yīng)能力，以便順利完成人際交往活動。英美文學(xué)研究者只有具備了文化意識，才能夠克服或消除與英美國家人員交往的障礙，進而增強交往活動的實效性。文化意識是英美文化研究的重要內(nèi)容之一，而文學(xué)作為文化的重要載體，與文化具有高度的一致性，因此，若要深入研究英美文學(xué)，就必須提升自身的文化意識。

一、文化意識下英美文學(xué)研究需遵循的原則

(一)交際性原則

所謂的交際性原則，主要是指通過研究跨文化文學(xué)作品增強自身的跨文化交際能力。語言不僅是文化的表現(xiàn)形式，還是人際交往的重要手段。因此，在英美文學(xué)研究中若要增強跨文化意識，不僅要掌握基本的語言知識，還要熟悉、了解相關(guān)的文化特征與社會背景，并對這些文化因素進行深入解讀，從而促進文化交流，實現(xiàn)語言溝通。

(二)實用性原則

這里所說的實用性原則主要指在分析跨文化英美文學(xué)作品時，要結(jié)合客觀現(xiàn)實的語言環(huán)境，運用合理的語言材料，并兼顧語言要素和文化要素。若要全面解讀英美文學(xué)作品，就必須提升跨文化意識，充分遵循實用性原則，立足客觀文化特征，并尋找合適的作品切入點。

(三)階段性原則

文化內(nèi)容的研究和吸收是一個循序漸進的過程，它需要綜合考慮接受者的語言能力和認知能力。因此，在進行英美文學(xué)研究時，必須遵循階段性原則，根據(jù)研究者的實際接受能力，分階段、有層次地研究跨文化的具體內(nèi)容，由表及里地研究作品中的人文地理、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)等元素。

二、文化意識與英美文學(xué)研究的關(guān)系

文學(xué)作品體現(xiàn)了一個民族的社會特征、風(fēng)俗人情、文化習(xí)慣和心理狀態(tài)，因此，若要了解一個民族的文化，就必須全面解讀這個民族的文學(xué)作品。而文化意識又與文學(xué)研究有著密不可分的聯(lián)系，因此，思考文化意識下的英美文學(xué)研究，就必須首先探究二者的關(guān)系，筆者認為主要表現(xiàn)在以下方面:

(一)通過作品研究掌握文化差異

全面解讀和了解英美文學(xué)，能夠幫助我們深入了解文化差異，加深我們對跨文化交際的認識。因此，我們要在英美文學(xué)研究過程中開闊自身的文化視野，了解不同地區(qū)的文化差異，并探究差異形成的原因，從而加深對東西方文化的認知，提升自身的文化意識。英美文學(xué)作品中廣泛涉及英美國家在各個時期的風(fēng)俗人情、歷史傳統(tǒng)、生活習(xí)慣和社會心理，因此，全面解讀英美文學(xué)作品有助于我們了解英美國家的社會文化，進而提高自身的跨文化交際能力。

(二)通過作品研究了解英美文化發(fā)展

英國文學(xué)作為世界文學(xué)的有機組成部分，主要起源于文藝復(fù)興時期，并且先后經(jīng)歷了文藝復(fù)興、浪漫主義和現(xiàn)實主義階段，在近現(xiàn)代文學(xué)發(fā)展階段，英國的寫實文學(xué)則趨于多樣化。英國文學(xué)的發(fā)展歷程也體現(xiàn)了社會的變更和發(fā)展。不同時期的英美文學(xué)反映了該時期的政治、經(jīng)濟、文化和社會形態(tài)特征。19世紀(jì)之前，美國文學(xué)還是英國文學(xué)的一個重要分支，到了19世紀(jì)末，美國文學(xué)的創(chuàng)作特征初步形成，并隨著時間的推移日趨成熟，一批頗有成就的創(chuàng)作者也隨之產(chǎn)生。之后，隨著社會的不斷發(fā)展，美國文學(xué)的創(chuàng)作主題和創(chuàng)作風(fēng)格也逐漸確立。60年代“實驗學(xué)說”盛行，到了70年代文學(xué)則趨于多元化，創(chuàng)作方式和創(chuàng)作風(fēng)格也較之前有了顯著變化?？傮w而言，美國文學(xué)與英國文學(xué)的發(fā)展充分展現(xiàn)了它們在特定歷史時期的社會背景，與社會變遷緊密相連，因此，研究英美文學(xué)作品對了解英美文化發(fā)展有極大幫助。

(三)通過解讀作品領(lǐng)會英語語言文化

任何文學(xué)作品都是對社會文化的綜合反映和歸納，它既源于現(xiàn)實，又超脫于現(xiàn)實生活之上。文學(xué)作品是語言文化的有機組合，因此，要全面解讀英美文學(xué)作品，就必須了解和認識英語語言文化，與之相對應(yīng)的，研究英美文學(xué)作品的過程也是理解和探究英語語言文化的過程。文學(xué)作品不僅體現(xiàn)了作者對意識形態(tài)、價值取向、生命狀態(tài)的思考和判斷，也反映了時代生活和社會環(huán)境，同時也展示了相關(guān)的語言文化。因此，在解讀英美文學(xué)作品時不僅要結(jié)合自身的見解及文學(xué)審美，更要結(jié)合對應(yīng)時期的英語語言文化，以文學(xué)作品為依托，充分體會英語語言的表現(xiàn)力和演變歷程。

三、英美文學(xué)研究中存在的問題

(一)研究內(nèi)容過于陳舊

傳統(tǒng)的英美文學(xué)研究和教學(xué)更加關(guān)注基本文學(xué)常識的講授和思考，缺少對英美文學(xué)作品社會背景與文化背景的探究，對作品的跨文化分析更是甚少涉及。許多研究者并未從文化意識的角度系統(tǒng)探究英美文學(xué)作品，研究內(nèi)容多局限于文學(xué)理論和文學(xué)常識，忽視了文學(xué)作品中蘊涵的文化意義。

(二)研究方式有待改善

目前，我國英美文學(xué)研究中存在的問題還表現(xiàn)在研究方式上，在研究和教學(xué)過程中關(guān)注知識的被動接受，這使得研究者未能充分認識作家和作品的獨特性，不能全面了解同一歷史時期作家和作品的共性與差異性，同時，對不同歷史時期也缺乏科學(xué)的縱向比較。此外，這種傳統(tǒng)的研究方式根本無法深入研究我國文學(xué)與英美文學(xué)的差異性，這無疑對中西文化交流發(fā)展極為不利。除此之外，在傳統(tǒng)的英美文學(xué)教學(xué)中采用灌輸式教育手段，與學(xué)生的溝通互動較少，導(dǎo)致學(xué)生未能全面了解英美文學(xué)作品的創(chuàng)作方式、創(chuàng)作背景和創(chuàng)作內(nèi)容，使英美文學(xué)學(xué)習(xí)和研究都顯得刻板枯燥。

四、文化意識下英美文學(xué)研究策略

通過以上對英美文學(xué)研究現(xiàn)狀的分析不難發(fā)現(xiàn)，目前我國對英美文學(xué)的研究存在較多不足和問題，未能從跨文化的角度全面系統(tǒng)地解讀英美文學(xué)，這對于英美文化研究和跨文化交際都是極為不利的，因此，若要全面解讀英美文學(xué)作品，必須增強研究者的跨文化意識，筆者認為文化意識下的英美文學(xué)研究策略主要包括以下方面:

(一)合理運用多媒體

隨著計算機與網(wǎng)絡(luò)的普及，多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)和研究的重要手段，在英美文學(xué)教學(xué)中合理利用多媒體手段，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與英美文學(xué)作品的研讀。在英美文學(xué)研究和教學(xué)中要充分運用多媒體技術(shù)，觀看相關(guān)的圖像、聲音和視頻，并利用相關(guān)的軟件，及時存儲英美文學(xué)研究數(shù)據(jù)，建立文學(xué)研究數(shù)據(jù)庫，以增強英美文學(xué)研究和教學(xué)的系統(tǒng)性。尤其是在英美文學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分運用多媒體工具，組織學(xué)生觀看與英美文學(xué)相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景和文化形態(tài)。同時教師也可以制作課件為學(xué)生詳細講解英美國家的發(fā)展歷程，從而引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)發(fā)展與社會變遷的內(nèi)在聯(lián)系。此外，教師還可以運用PPT為學(xué)生講解英美文學(xué)的各個發(fā)展階段及相應(yīng)的文學(xué)特征，讓學(xué)生充分體會英美文學(xué)的動態(tài)發(fā)展歷程，以增強學(xué)生對作品內(nèi)涵的體悟，提高學(xué)生的文化理解能力，增強學(xué)生的文化意識。

(二)深入探究英美文化內(nèi)涵

文化內(nèi)涵是讀者對文學(xué)作品的獨特領(lǐng)悟，它需要長期的體味和積淀過程。因此，研究者要深入研讀作品文本，結(jié)合自己的文學(xué)體驗，領(lǐng)會作品的文化內(nèi)涵，豐富自身的文化積累，增強文化意識。在英美文學(xué)教學(xué)過程中，教師則要綜合運用多種教學(xué)手段豐富學(xué)生的文化體驗，根據(jù)作品內(nèi)容為學(xué)生講解相關(guān)的英美文化知識，幫助學(xué)生全面解讀文學(xué)作品，并引導(dǎo)學(xué)生從跨文化角度解讀所學(xué)的英美文學(xué)作品。教師可以鼓勵學(xué)生分享自己所積累的相關(guān)文化知識，并引導(dǎo)學(xué)生從跨文化角度體會和討論中西文化的差異。當(dāng)然，對英美文學(xué)作品的解讀和研究也不能僅僅局限于對作品的總結(jié)和概括，要結(jié)合多種文學(xué)資料，從不同角度審視作品內(nèi)涵，進而提升自身的文化意識。

(三)加強師生間的互動交流

教育作為英美文學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，同樣需要從文化意識角度出發(fā)。單一的英美文學(xué)教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，在英美文學(xué)教育過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并運用多樣化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對英美文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加強師生互動。例如，教師可以鼓勵學(xué)生講解相關(guān)的英美社會發(fā)展史，或特定時期的風(fēng)俗文化。根據(jù)學(xué)生講解內(nèi)容引入對英美文學(xué)創(chuàng)作背景的介紹。同時，教師還可以根據(jù)所學(xué)作品知識為學(xué)生推薦相關(guān)的影視資料，并在下節(jié)課中結(jié)合作品與影視內(nèi)容全方位解讀文本。這樣不僅可以增強學(xué)生在英美文學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，還可以提升學(xué)生的文化意識，讓學(xué)生將文學(xué)研究與語言能力、社會背景、文化習(xí)俗、歷史演變結(jié)合起來，從而加深對英美文學(xué)作品的解讀。

五、結(jié)語

綜上所述，英美文學(xué)是英美民族文化的重要載體，因此，在文化意識下的文學(xué)研究不僅有利于增強我們對英美民族特征及西方文學(xué)史的了解，還有助于提高我們的文化素養(yǎng)和語言能力。尤其在文化全球化日益發(fā)展的當(dāng)今社會，我們更應(yīng)當(dāng)提升自身的跨文化交際能力，從跨文化角度出發(fā)系統(tǒng)解讀英美文學(xué)作品。

作者：聶志鋒 單位：云南大學(xué)旅游文化學(xué)院外語系