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摘要：

心理健康課對(duì)小學(xué)生心理機(jī)能的提升及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有重要作用。但是，在實(shí)際的小學(xué)心理健康教育工作中存在一些問(wèn)題，對(duì)其實(shí)效性產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)影響心理健康課實(shí)效性的問(wèn)題及實(shí)效性的提高策略進(jìn)行分析，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教材的完善、教學(xué)目標(biāo)的制定等幾方面內(nèi)容進(jìn)行思考和研究，以期為小學(xué)心理健康教育工作的開(kāi)展，提供一些可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)心理健康教育；實(shí)效性；思考

為了更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，對(duì)小學(xué)生個(gè)性、意志以及認(rèn)知能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，需要對(duì)心理健康教育工作產(chǎn)生更多重視，通過(guò)適宜的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。下面對(duì)小學(xué)心理健康教育課堂中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)問(wèn)題的實(shí)效性提高策略進(jìn)行研究。

一、小學(xué)心理健康教育實(shí)效性方面的問(wèn)題分析

1．未對(duì)心理健康教育產(chǎn)生足夠重視，教學(xué)方式較為單一

應(yīng)試教育對(duì)小學(xué)心理健康教育工作產(chǎn)生一定影響，教學(xué)過(guò)程中存在敷衍了事和走形式的情況，若過(guò)于追求形式多樣化便會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)涵及目的的忽視，心理健康教育效果大打折扣，學(xué)生無(wú)法在教學(xué)課堂中獲得更多收獲。此外，教學(xué)方式的單一同樣對(duì)其實(shí)效性產(chǎn)生影響，我國(guó)心理健康教育相關(guān)教學(xué)工作集中于學(xué)校，對(duì)其他因素的影響有所忽視，如何避免課堂教學(xué)、社會(huì)及學(xué)生家庭之間的脫節(jié)、對(duì)立等因素對(duì)心理健康教育實(shí)效性產(chǎn)生影響已經(jīng)成為需要研究的重點(diǎn)。

2．師資短缺問(wèn)題

小學(xué)心理健康教育學(xué)科具有一定的復(fù)雜性及專業(yè)性，對(duì)教師活動(dòng)組織、應(yīng)變、專業(yè)知識(shí)等方面能力提出較高要求，但是實(shí)際教學(xué)工作中師資力量有所不足，教師大多由思想品德教師兼任，并且未能經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)實(shí)效性產(chǎn)生影響。

3．教學(xué)目標(biāo)不明確

教師需要對(duì)小學(xué)心理健康教育課的目標(biāo)進(jìn)行明確，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行更好的培養(yǎng)，但是實(shí)際教學(xué)工作中未能圍繞心理學(xué)理論知識(shí)及“人際交往”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等主題及目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)工作偏離教學(xué)重心，存在走形式的問(wèn)題，對(duì)心理健康教育課堂實(shí)效性產(chǎn)生不利作用。

4．教材方面的問(wèn)題

教材可謂是小學(xué)心理健康教育課堂教學(xué)工作的基礎(chǔ)，但是部分心理健康教育教材中存在價(jià)值取向側(cè)重學(xué)科知識(shí)、社會(huì)需求的情況，未能對(duì)學(xué)生主體地位產(chǎn)生更多尊重，并且其內(nèi)容系統(tǒng)性及學(xué)科性較強(qiáng)，活動(dòng)內(nèi)容的操作性及可行性較差，編制過(guò)程中未能對(duì)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律及年齡特點(diǎn)方面的問(wèn)題進(jìn)行考慮，存在較大的隨意性，對(duì)實(shí)效性的提升產(chǎn)生一定阻礙。

二、小學(xué)心理健康教育課實(shí)效性的提高方法

1．對(duì)教學(xué)觀念及模式進(jìn)行調(diào)整

教學(xué)模式的創(chuàng)新可謂是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的先決條件，為了對(duì)心理健康教育課堂實(shí)效性進(jìn)行提升，需要結(jié)合新時(shí)期課程改革工作要求對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而為心理健康教育工作提供正確的思想指導(dǎo)。在相關(guān)部門(mén)增加對(duì)心理健康教育課的重視及資金投入的基礎(chǔ)上，小學(xué)校方及教師能夠被其帶動(dòng)對(duì)己身觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而更好的突破傳統(tǒng)觀念束縛，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)及心理健康發(fā)展等方面產(chǎn)生更多重視。此外，社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體是教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)小學(xué)心理健康教育課實(shí)效性的提升同樣具有較大的積極影響，教師需要使社會(huì)及家長(zhǎng)等意識(shí)到心理健康教育并不僅僅是校方及教師的工作，需要依靠社會(huì)各界和家長(zhǎng)的配合支持。這樣一來(lái)，教師便可以對(duì)學(xué)生校外及校內(nèi)生活進(jìn)行結(jié)合，使校方和家長(zhǎng)之間建立更多溝通和聯(lián)系，對(duì)社會(huì)資源進(jìn)行充分利用，為心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利條件。另外，借助家長(zhǎng)會(huì)、家訪、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式，教師能夠使小學(xué)心理健康教育課朝著綜合化、生活化的方向轉(zhuǎn)變，在社會(huì)、家庭和學(xué)校三位一體教學(xué)模式的支持下，心理健康教育實(shí)效性大幅度提升。

2．對(duì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作進(jìn)行完善

為了促進(jìn)小學(xué)心理健康教育課實(shí)效性的提升，改善教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作進(jìn)行完善。心理健康教育工作對(duì)教師專業(yè)心理健康教學(xué)能力、教育觀及活動(dòng)組織能力等方面具有較高的要求，基于此校方需要加大人才引進(jìn)力度并且對(duì)引進(jìn)機(jī)制進(jìn)行健全，使更多專業(yè)水平較高的教師前往學(xué)校任教。此外，需要對(duì)人才管理及培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行健全，通過(guò)教育及培訓(xùn)的方式使教師掌握更多心理健康教育專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用至實(shí)際教學(xué)工作中。最后，需要對(duì)考核及評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行健全，通過(guò)科學(xué)合理的多元化監(jiān)督管理及考核方式對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，在多元化考評(píng)內(nèi)容的支持下，能夠?qū)處熃虒W(xué)能力、教學(xué)熱情、教學(xué)效果及師德等方面進(jìn)行了解，并且借助學(xué)生評(píng)價(jià)、教師互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式能夠?qū)處熜睦斫】到虒W(xué)工作進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，為教師發(fā)展及今后心理健康教育工作的開(kāi)展提供更多支持。

3．對(duì)教學(xué)目標(biāo)及主題進(jìn)行明確

教學(xué)目標(biāo)及主題的明確，對(duì)小學(xué)心理健康教育課實(shí)效性的提升具有重要影響，能夠?yàn)榻虒W(xué)工作按部就班的開(kāi)展提供更多保障。以“人際交往與心理健康”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作為例，教師設(shè)計(jì)“七彩糖”教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為對(duì)學(xué)生人際交往能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其盡快適應(yīng)陌生環(huán)境，對(duì)學(xué)生間主動(dòng)交流意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，減少與其他學(xué)生之間的陌生感，并且對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師將本班學(xué)生分成2組，為每組學(xué)生發(fā)放七彩糖，并且將寫(xiě)有詞語(yǔ)的卡片發(fā)放給學(xué)生;然后教師對(duì)游戲規(guī)則進(jìn)行說(shuō)明，要求兩組學(xué)生進(jìn)行比賽，學(xué)生需要在本小組學(xué)生中找到和自己卡片詞語(yǔ)連成短語(yǔ)或詞組的學(xué)生，如每組共有18名學(xué)生時(shí)需要組成9個(gè)最佳詞組或短語(yǔ)，兩組學(xué)生中用時(shí)最短的一組獲勝;最后，組成短語(yǔ)的兩位學(xué)生為合作伙伴，彼此之間對(duì)自己喜歡的書(shū)籍、動(dòng)畫(huà)片或是游戲等進(jìn)行分享和交流，并且分享七彩糖果:教師設(shè)置“七彩問(wèn)題”，如紅色問(wèn)題:最喜歡的書(shū)籍是什么?學(xué)生與自己的合作伙伴進(jìn)行交流，之后共同品嘗紅色問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的紅色糖果。在活動(dòng)中學(xué)生的交際能力得到鍛煉，能夠消除和其他學(xué)生之間的陌生感，心理健康教育實(shí)效性有所增加。

4．對(duì)教材的編寫(xiě)工作進(jìn)行完善

教材質(zhì)量對(duì)心理健康教育課堂實(shí)效性具有重要影響，基于此需要對(duì)教材設(shè)計(jì)及編寫(xiě)方面的工作產(chǎn)生更多重視，教師需要結(jié)合新時(shí)期特點(diǎn)及素質(zhì)教育要求進(jìn)行編寫(xiě)和設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行充分尊重，并且對(duì)教材價(jià)值取向、內(nèi)容失重、特色缺失方面的問(wèn)題進(jìn)行處理，提高教材開(kāi)放性、反思性、時(shí)代性、針對(duì)性及可讀性，為小學(xué)心理健康教育課實(shí)效性的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5．教學(xué)內(nèi)容、方法的創(chuàng)新和豐富

角色扮演、行為訓(xùn)練、討論、游戲等均為常見(jiàn)小學(xué)心理健康教育課活動(dòng)形式，而常見(jiàn)教學(xué)方法則由情景教學(xué)法、探究合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等。為了提高課堂教學(xué)實(shí)效性，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的使用，并且對(duì)多媒體手段進(jìn)行更多的應(yīng)用，通過(guò)圖片、聲音及視頻資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)多媒體對(duì)有趣的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行展示，為小學(xué)心理健康教育課質(zhì)量及效率的提升，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總結(jié)全文，新時(shí)期背景下小學(xué)生接觸外界信息的途徑增加，其心理狀態(tài)及心理問(wèn)題等方面更加復(fù)雜，針對(duì)這些問(wèn)題教師需要對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)及心理健康教育引導(dǎo)方面的工作提高重視，從教材、教學(xué)模式觀念、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等幾方面入手對(duì)心理健康教育課堂實(shí)效性進(jìn)行提升，為學(xué)生心理健康發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者:王葦娟 單位:山東省青島萊西市水集街道辦事處中心小學(xué)