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摘要：

針對小學(xué)生，心理健康教育決定著他們的一生，對于他們的健康成長以及人生觀、世界觀、價值觀的形成，有著不可忽略的決定意義。闡述了小學(xué)班主任工作中的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：

小學(xué);班主任工作;心理健康教育

一、心理健康與心理健康教育

所謂心理健康，即心理或精神的優(yōu)良狀態(tài)，近義詞有心理衛(wèi)生及精神衛(wèi)生———對心理或精神健康的保護(hù)，與生理健康相比，心理健康更注重于精神內(nèi)涵。所謂心理健康教育，即以心理健康為中心開展的教育，其目的時提高中小學(xué)生心理素質(zhì)。小學(xué)生心理健康教育的目的是促進(jìn)小學(xué)生身心健康以及提高整體素質(zhì)，提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。

二、小學(xué)生心理健康教育存在的問題

小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因包括很多方面，家庭關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系不融洽占據(jù)其中很大部分，近年來，愈演愈烈的上學(xué)恐懼癥、厭學(xué)癥以及學(xué)習(xí)困難綜合癥，讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難有質(zhì)的提高。筆者通過長期研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生主要有以下心理問題:其一，情緒不穩(wěn)定，喜怒無常。情緒高漲時學(xué)習(xí)效率高，積極性高，與同學(xué)相處和睦，關(guān)系融洽;情緒低落時容易感到煩悶、憂傷，學(xué)習(xí)效率低下，積極性降低，相處不和諧現(xiàn)象頻繁發(fā)生，較為嚴(yán)重的還會出現(xiàn)曠課、斗毆等不良現(xiàn)象。其二，優(yōu)柔寡斷，馬馬虎虎，自制力低下。具體表現(xiàn)為容易沖動，遇到小事與誘惑不能控制自己及評判自己，易動搖目的，受外界干擾較大，當(dāng)學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)不順心的事，容易煩悶、悲觀、退縮、頹廢、崩潰以及破罐子破摔，沒有恒心及毅力。小學(xué)生班主任作為一個特殊群體，必須要清楚地認(rèn)識到這一點，在實際操作中，積極引導(dǎo)、幫助、扶持學(xué)生向良好方向發(fā)展，將不良的苗頭扼殺在搖籃里。

三、小學(xué)生心理健康教育中的工作要點

1．提高班主任教師的心理素質(zhì)，保證其心理健康，可以有效避免和消除教師自身不健康心理對于學(xué)生心理健康的不良影響，可以從以下幾個方面進(jìn)行:其一，重視并提高班主任教師的心理健康水平以及心理素質(zhì);其二，培養(yǎng)并切實提高班主任心里健康教育的能力，具體來說可以根據(jù)以下方法來提高班主任的心理健康水平與教育能力:一是消除片面認(rèn)識，如心理健康教育是心理學(xué)教師以及心理咨詢教師的責(zé)任是不正確的認(rèn)識，應(yīng)該要謹(jǐn)記教書育人必育心的觀念以及職業(yè)道德;二是根據(jù)有關(guān)心理理論在與學(xué)生進(jìn)行交往的同時要注意培養(yǎng)班主任教師的心理健康教育能力，不能荒廢一方;三是時刻謹(jǐn)記一切有利于學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心中，做學(xué)生心靈的導(dǎo)師，在注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生時要針對青少年獨特的心理特點，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段和班級管理方法，雙管齊下在提高學(xué)生心理健康水平的同時也提高了教師心理健康教育能力。2．在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育。所謂課堂教育中的心理健康教育即在課堂教育教學(xué)中綜合運用多種因素提高學(xué)生心理素質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增長知識，提高文化水平及休養(yǎng)，同時潛移默化的進(jìn)行滲透性心理健康教育，在學(xué)生不知不覺中提高其心理素質(zhì)，所以課堂教學(xué)不僅要注重傳授知識，還要重視學(xué)生心理活動以及心理發(fā)展，課堂心理教育內(nèi)容較為廣泛，整體性和靈活性都比較強(qiáng)。3．在活動中對學(xué)生進(jìn)行教育。實踐性教育是最好的教育方式，這種教育方式在學(xué)生教育中的主要表現(xiàn)就是在活動中進(jìn)行教育，讓學(xué)生經(jīng)常參與教學(xué)活動，而不是純粹的學(xué)習(xí)書本知識，這樣一來，能夠讓學(xué)生在活動中潛移默化的改變自己的心理觀念，讓他們認(rèn)識到所有影響心理素質(zhì)發(fā)展的因素都不是靠視聽實現(xiàn)的，而是通過主體活動。作為教師，務(wù)必要經(jīng)常開展一些針對性較強(qiáng)的活動，在活動中提高學(xué)生的動手動腦能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，從而切實提高學(xué)生的心理健康水平。

四、班主任心理健康教育的原則

心理健康教育作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其根本目的是提高學(xué)生的身心素質(zhì)以及綜合素質(zhì)，以利于學(xué)生身心健康以及全面發(fā)展，具體表現(xiàn)為人格上健全，心理潛能得到開發(fā)，自主生活，能夠自制，心態(tài)平和，評價到位，及時自我反省，不妄自菲薄。學(xué)校要經(jīng)常開展形式多樣的文體活動，在進(jìn)行教育教學(xué)的同時滲透心理健康教育，班主任要積極配合，家庭、社會、學(xué)校、班級要同步開展心理健康教育以利于學(xué)生的健康成長。

五、結(jié)束語

班主任作為班級重要的一員，不僅僅是傳道授業(yè)解惑的教師，還應(yīng)充當(dāng)學(xué)生心理健康的守護(hù)者，教育工作的質(zhì)量在很大程度上是由學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r來決定的。學(xué)生能否健康發(fā)展，關(guān)鍵是學(xué)生心理是否健康，學(xué)校培養(yǎng)出的高質(zhì)量人才應(yīng)該滿足積極向上的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)，不驕不躁的情緒，頑強(qiáng)耐壓，敢于挑戰(zhàn)、不畏不縮、善于合作、正確判斷、樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)等綜合要求，而這樣的人才正是社會所需，所以心理健康是時代的呼聲。

參考文獻(xiàn):

［1］李炳南，陳家麟．談班級活動中的心理健康教育［J］．班主任，2016，(02):65．

［2］胡家和．班主任開展心理健康教育的特點與途徑［J］．安徽教育，2016，(22):79．

作者:馬風(fēng)蘭 單位:甘肅省臨夏市前河沿小學(xué)教育集團(tuán)