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論文關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)；任務(wù)型；教學(xué)；模式設(shè)計(jì)

論文摘要:任務(wù)型教學(xué)模式秉承以人的發(fā)展為本的教育理念，能最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。從任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)原則和模式設(shè)計(jì)等幾方面闡述了一些拙見(jiàn)，以供商榷。

1任務(wù)型教學(xué)模式的內(nèi)涵

首次將“任務(wù)型”教學(xué)付諸于實(shí)踐的學(xué)者是普拉布教授。1979年，他在印度中南部的班加羅爾把當(dāng)時(shí)看來(lái)很激進(jìn)的理論假設(shè)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。這種教學(xué)模式包括三個(gè)環(huán)節(jié)：前任務(wù)、任務(wù)環(huán)和語(yǔ)言要點(diǎn)。其中任務(wù)環(huán)是核心部分，任務(wù)的設(shè)計(jì)是實(shí)施這一教學(xué)的前提條件，這里的任務(wù)是指有目標(biāo)的交際活動(dòng)或?yàn)檫_(dá)到某一具體目標(biāo)而進(jìn)行的交際活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)圍繞特定的交際目的和語(yǔ)法項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)多種語(yǔ)言活動(dòng)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。

任務(wù)型教學(xué)模式秉承以人的發(fā)展為本的教育理念，能最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，它通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這種教學(xué)模式以情景為支撐，以學(xué)生為中心，以任務(wù)為主體，有助于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力。

2任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則

2.1真實(shí)性原則魯子問(wèn)在英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)理論中提出：英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用真實(shí)的教學(xué)材料，設(shè)計(jì)真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)與真實(shí)運(yùn)用任務(wù)，運(yùn)用真實(shí)學(xué)習(xí)材料解決學(xué)生的課堂知識(shí)與實(shí)踐能力不平衡問(wèn)題。[1]我國(guó)教育部出臺(tái)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，教師要善于開(kāi)發(fā)有益的教學(xué)資源，使教學(xué)材料更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，英語(yǔ)教學(xué)中要有針對(duì)性地使用真實(shí)的教學(xué)材料，如多媒體教學(xué)，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的教學(xué)問(wèn)題，逐步提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

2.2“做”中“學(xué)”原則任務(wù)型教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師應(yīng)自始至終通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成特定的實(shí)際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，品嘗成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

2.3功能與形式相結(jié)合原則傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的缺陷就是語(yǔ)言脫離語(yǔ)境，脫離功能。學(xué)生雖然懂得語(yǔ)言形式，但不能得體地表達(dá)意義和功能。任務(wù)型教學(xué)模式中，功能與形式相互結(jié)合，即在真實(shí)性原則基礎(chǔ)上明確了語(yǔ)言功能與語(yǔ)言形式，讓學(xué)生在任務(wù)履行中感受語(yǔ)言與語(yǔ)境的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言得體性的理解，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式的同時(shí)學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)掌握語(yǔ)言功能的能力。3任務(wù)型教學(xué)的模式設(shè)計(jì)

任務(wù)型教學(xué)的模式設(shè)計(jì)關(guān)乎教學(xué)效果及任務(wù)完成的情況，好的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高，使學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。教育部出臺(tái)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為任務(wù)型教學(xué)模式設(shè)計(jì)提供了六點(diǎn)指南：第一，任務(wù)應(yīng)有明確的目的；第二，任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；第三，任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程；第四，學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)；第五，學(xué)生應(yīng)通過(guò)做事情完成任務(wù)；第六，完成任務(wù)后應(yīng)有一個(gè)具體的效果。

基于此，教師要善于設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，向?qū)W生提出任務(wù)完成方式，教師在吃透教材、把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)完成每節(jié)課的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)與說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，教會(huì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)。國(guó)際語(yǔ)言學(xué)家Wills認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)設(shè)計(jì)好三個(gè)步驟：第一，前任務(wù)。這一階段，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生理解任務(wù)的主題和要達(dá)到的目標(biāo)，通過(guò)不同的手段解決任務(wù)中可能出現(xiàn)的障礙，這是確?；顒?dòng)順利進(jìn)行的前提。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生回憶起學(xué)過(guò)的知識(shí)，使他們組織將要表達(dá)的內(nèi)容，利于完成下個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。第二，任務(wù)環(huán)。首先是把學(xué)生分成小組來(lái)完成任務(wù)，使他們有機(jī)會(huì)用現(xiàn)有的知識(shí)圍繞主題表達(dá)思想，教師的角色是向?qū)W生提供必要的幫助，但不干預(yù)學(xué)生的活動(dòng)。其次是策劃，學(xué)生可以草擬或預(yù)演最后要表達(dá)的內(nèi)容，策劃的目的是使最后的匯報(bào)內(nèi)容清楚、恰當(dāng)、有條不紊。當(dāng)然，教師可以察看活動(dòng)情況并提供必要的幫助，學(xué)生則可以向老師提問(wèn)。最后，教師請(qǐng)若干學(xué)生匯報(bào)成果，其他學(xué)生可以補(bǔ)充遺漏的內(nèi)容，然后由教師對(duì)匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。第三，語(yǔ)言要點(diǎn)。語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)要通過(guò)“分析”和“練習(xí)”來(lái)進(jìn)行，目的是幫助學(xué)生探索語(yǔ)言?shī)W秘，了解句法、固定搭配和掌握詞匯，并通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

任務(wù)型教學(xué)模式倡導(dǎo)做中學(xué)，學(xué)中做，以學(xué)生為中心，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，學(xué)生和教師的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變：教師是任務(wù)設(shè)計(jì)者、組織者、咨詢(xún)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者，而學(xué)生主要是任務(wù)的參與者和探索者。任務(wù)教學(xué)法體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，符合現(xiàn)代教育理念，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成具體任務(wù)并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)交際的過(guò)程和語(yǔ)言的功能，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力，因而值得借鑒和推崇。[2]

參考文獻(xiàn)

[1]魯子問(wèn).中小學(xué)英語(yǔ)真實(shí)任務(wù)教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京:中國(guó)電力出版社,2005.

[2]文敏琳.任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的設(shè)計(jì)[J].考試周刊,2008,02.