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【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)，學(xué)生，分析，認(rèn)識，學(xué)習(xí)

【摘要】牢固樹立教學(xué)設(shè)計的觀念，將活動帶進(jìn)課堂.有效教學(xué)首先表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.充分利用廣泛的課程資源的教師.用所有的聰明智慧、高尚的情操來備課.教學(xué)后的反思和精心備課同樣重要，要善于批判性地、創(chuàng)造性地使用教材，才能實(shí)現(xiàn)英語的高效益。

【正文】英語到底是什么？Englishisaskill.Englishisatool.Englishiseasy,justlikeChinesepinyin.Englishisnolongeraforeignlanguage.英語能讓中國人更加聰明，更加有智慧和氣質(zhì)?！铌柲敲?，我們老師要更容易更徹底的把知識傳達(dá)給學(xué)生呢？當(dāng)然，要把眼光放到課堂上，讓英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效益。要做到一點(diǎn)，其實(shí)有很多事情是要準(zhǔn)備的。1．了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情況，采取相應(yīng)措施。

2．面向全體學(xué)生，區(qū)分層次，加強(qiáng)輔導(dǎo)。3．使用好銜接教材，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。4．建立科學(xué)的英語教學(xué)評價體系。如何做到幾點(diǎn)呢？我這樣想的：

一、學(xué)情分析1．初中學(xué)生的抽象思維能力比較低，形象思維能力強(qiáng)，但注意力容易分散。我們可以擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，并配以豐富的色彩，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣和注意力。根據(jù)教育心理學(xué),如果學(xué)生對于一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學(xué)習(xí)中去。2．初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)：（1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復(fù)。（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規(guī)律。（3）思維：偏重于形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認(rèn)識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強(qiáng)。因此，在本學(xué)科的教學(xué)過程中，在注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時，更要注重教學(xué)方法的靈活性，通過任務(wù)型教學(xué)法，情景交際法，全身反應(yīng)教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生樂于接受，易于接受。

二、全面輔導(dǎo)。初二上期的學(xué)生經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，有了一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實(shí)踐，有了初步的自主、合作、探究、實(shí)驗(yàn)的能力。那么，如何實(shí)現(xiàn)分層次呢？所謂分層次教學(xué)，即根據(jù)受教育者的個體差異，對其進(jìn)行分類排隊(duì)，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍γ總€層次的不同特點(diǎn)，因材施教，借以實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。1．要了解材質(zhì)，也就是要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析。2．要分層次教。也就是要根據(jù)不同的材質(zhì)（學(xué)生情況不同情況），注重教育、教學(xué)的針對性，分層次對待，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。3．多引導(dǎo)，多表揚(yáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在現(xiàn)實(shí)生活中有時進(jìn)時退的情況。在學(xué)生退步、失敗、重犯過錯時，要耐心引導(dǎo)，給學(xué)生以愛，幫助學(xué)生分析失利、重犯的原因，從中汲取教訓(xùn)，鼓勵學(xué)生不怕失敗，從失敗中看到成功的因素，看到成績和光明，鼓起勇氣，繼續(xù)奮戰(zhàn)。在學(xué)生取得進(jìn)步時，抓住點(diǎn)滴進(jìn)步和“閃光點(diǎn)”進(jìn)行表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生反驕破滿，指明爭取更上一層樓的努力方向。

三、教材分析教師對教材要有正確的認(rèn)識：教材是教材編寫者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，為方便教師教學(xué)而編制的。教材只是教師完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的一個媒介。教師既是教材的實(shí)施者，更應(yīng)是教材的建設(shè)者。教師不是在教教材，而是在用教材。教師要會因?qū)W生的不同、環(huán)境的不同、因發(fā)展和變化需要對教材進(jìn)行調(diào)整和取舍?！冻踔杏⒄Z預(yù)備課程》是與中學(xué)的銜接教材，它的內(nèi)容包括：字母人稱代詞主格及其與be動詞的搭配數(shù)詞1-30名詞復(fù)數(shù)的詞尾變化：-s,-es,-iesTherebe句型（肯定句，疑問句）名詞性物主代詞Have/has句型情態(tài)動詞can,must用法一般現(xiàn)在時(陳述句、一般/特殊疑問句）動詞變化：-s,-es,-ies特殊疑問句When/How/Who/Where/What…?要好好利用這個銜接教材使得小學(xué)生到初中生順利地完全地過渡。在分析了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理之后，我又對這套新的《牛津初中英語》作了粗略的分析：1．遵循課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計語言實(shí)踐活動。每個單元都圍繞一個話題，讓學(xué)生通過參與，思考，討論，交流與合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)任務(wù)。2．內(nèi)容聯(lián)系社會生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，富有時代氣息，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；語言情景真實(shí)，表達(dá)地道規(guī)范；詞匯再現(xiàn)率高，符合語言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。3．語法講解形式新穎活潑，淺顯易懂，讓學(xué)生在潛移默化中輕松習(xí)得必要的語法知識。4．以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生采用探究式，發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方法，拓展思維，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，從而為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。內(nèi)容編排有利于學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)，舉一反三，在語言應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律。

四、對課堂教學(xué)理論上的認(rèn)識1．教學(xué)過程是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的過程教學(xué)的核心是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和策略，并具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為今后的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此課堂教學(xué)不能單純通過教師的傳授和講解，讓學(xué)生簡單地承接知識，更重要的要讓學(xué)生參與知識構(gòu)建過程的探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使其成為懂得如何處理學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)者，獲得主動探求知識和自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。2．教學(xué)過程是師生交往——互動的過程教學(xué)過程的本質(zhì)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生應(yīng)該是密切聯(lián)系、相互影響的學(xué)習(xí)共同體。課堂教學(xué)中教師應(yīng)從主宰地位轉(zhuǎn)向同伴角色，由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓課堂成為學(xué)生充分展現(xiàn)自已的舞臺，從而凸現(xiàn)學(xué)生的主體性，這樣學(xué)生才能張揚(yáng)個性，營造民主、和諧、平等的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)成為一種動態(tài)的、師生富有個性化的創(chuàng)造過程。2．教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展的過程教學(xué)要面向全體學(xué)生，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，還要在教育教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生在心智發(fā)展的同時，磨礪意志、陶冶情操、提高人文素養(yǎng)，把成功教育落實(shí)到每個學(xué)生的身上，幫助和促進(jìn)不同層次的學(xué)生在學(xué)業(yè)的提高和人格的培養(yǎng)，方面都獲得成功。4．體現(xiàn)人文關(guān)懷的評價是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步的重要保障.科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，要實(shí)現(xiàn)評價的多元性、多樣性與可選擇性，使評價對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和能力發(fā)展起診斷、激勵和強(qiáng)化作用。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我、建立自信，同時有助于學(xué)生反思和調(diào)控自已的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生自主和個性化、多元化的發(fā)展。

五、課堂教學(xué)設(shè)計的評價理念由“單一評價”型轉(zhuǎn)化為“多元評價”型。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各類評價活動中，教師是單一的評價主體，不利于學(xué)生認(rèn)識自我，也無助于學(xué)生反思和調(diào)控自已的學(xué)習(xí)過程。我們要使學(xué)生成為各類評價活動的積極參與者和合作者，通過學(xué)生自評、互評、小組評價、教師評價等多種手段相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課堂評價主體的多元化，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神?？偠灾?，我們要牢固樹立教學(xué)設(shè)計的觀念，將活動帶進(jìn)課堂.有效教學(xué)首先表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.一個成功的教師是能充分利用廣泛的課程資源的教師.對于教師來說，備課不僅僅是寫教案，而要用所有的聰明智慧、高尚的情操來備課.教學(xué)后的反思和精心備課同樣重要，對教師的成長和改進(jìn)教學(xué)來說，甚至更為重要.要善于批判性地、創(chuàng)造性地使用教材，這個過程是更為重要的校本課程開發(fā)過程.帶給學(xué)生快樂比掌握知識技能更為重要，沒有快樂就沒有健康的情感和健康的人格的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】《牛津英語Starter及7A教材教法建議》《中小學(xué)外語教學(xué)》2005.11中華人民共和國教育部主管《小學(xué)英語教師手冊》廣西教育出版社魯宗干主編《牛津初中英語教師教學(xué)用書》牛津大學(xué)出版社出版