前言：本站為你精心整理了培養(yǎng)高中生英文寫作能力范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】本文討論了在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的英文寫作能力

【關(guān)鍵詞】寫作書面表達(dá)激發(fā)興趣英漢差異訓(xùn)練評價

英語學(xué)習(xí)主要是對聽，說，讀，寫四項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)。其中難度最大的就是寫作。英語課程標(biāo)準(zhǔn)八級目標(biāo)規(guī)定：“能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)課文寫摘要，能在寫作中作到文體規(guī)范，語句通順，能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告?！笨梢?，寫作在英語學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位,既可以鞏固已有的語言知識,又能夠發(fā)展語言技能。寫作是信息輸出的過程,也是運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程,在這一過程中,體現(xiàn)著作者的觀察,思維和理解能力。

《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確地規(guī)定：“高級中學(xué)英語教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，……”書面表達(dá)就是在卷面上體現(xiàn)語言交際能力的一種重要形式。高考的書面表達(dá)其實(shí)并非真正意義上的寫作，它重在表達(dá)，只要求學(xué)生把所限定材料的要點(diǎn)表達(dá)出來。但是，這也是寫作的發(fā)展階段。行為主義心理學(xué)的寫作觀認(rèn)為，寫作是一種刺激與反應(yīng)之間形成的聯(lián)系。這種成果觀重視知識，尤其注重詞匯，句法和銜接手段的恰當(dāng)使用，這種教學(xué)方法最為明顯的特征是讓學(xué)生在寫作的過程中盡可能減少錯誤的產(chǎn)生，從而養(yǎng)成符合語言規(guī)則的寫作習(xí)慣。

那么教師在教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？

一、創(chuàng)造寫作情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

人的各種活動都是由一定的動機(jī)所引起的。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也總是為一定的學(xué)習(xí)動機(jī)所支配的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣就能積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中去。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為其提供練筆的機(jī)會。例如。在高中教材中有訴說煩惱,請求幫助的課文,結(jié)合課文可要求學(xué)生寫類似文章。教材中還有影評,也可要求學(xué)生根據(jù)自己情況寫影評,書評。凡是與學(xué)生的生活,學(xué)習(xí)相關(guān)的題目學(xué)生都較樂于寫,如同學(xué)間的關(guān)系,師生關(guān)系,校園生活等。在選擇題目時,教師應(yīng)遵循真實(shí)性和趣味性的原則,寫作選材要符合學(xué)生的社會實(shí)踐和需要，符合學(xué)生的身份，才能在學(xué)生心理上引起共鳴,喚起學(xué)生寫作的積極性。

新編高中教材（以下簡稱新教材）編寫的體系幫助我們擺脫了以往的困境，大大有利于全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的四種技能。新教材從第一冊開始就編排了大量的書面表達(dá)訓(xùn)練，這些訓(xùn)練由淺入深分三個層次推進(jìn)，形成了一種“由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)”的訓(xùn)練模式。

對于第一層次的訓(xùn)練，除了教科書里的大量的填空練習(xí)以外，還可采用：

（一）句型訓(xùn)練。寫作訓(xùn)練從詞法、句法知識入手，結(jié)合課本里的重點(diǎn)單詞、短語，進(jìn)行五種基本句型的造句練習(xí)。例如：

1.S+V→TheFirstWorldWarbrokeoutin1914.

2.S+V+O→We''''''''releadingahappylife.

3.S+V+P→Themixturetastesterrible.

4.S+V+O(I)+O(D)→MrBrownwillgiveusatalkthisaftern-oon.

5.S+V+O+C→Weshouldmakeourclassroomcleanandtidy.

（二）改寫對話。以第一人稱或第三人稱的口氣講述并寫下每單元第一課的對話內(nèi)容。例如：〔Unit4Lesson13（選自學(xué)生作業(yè)）〕

JaneandBettyaregoingonholidaysinafewdays''''''''time.BettyisgoingofftoGuangzhoubyp

lanenextThursdayevening.SheisstayingwithherfriendKateKlarke.JaneisgoingtoXi''''''''an.She''''''''sleavingofFriday.She''''''''sgoingwithherparents.She''''''''sgoingbyplane,too.

在這篇改寫的短文里，只要在理解原對話的基礎(chǔ)上，給主要句子換上一個主語即可。隨著學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的增加和循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，理解主題、抓住要點(diǎn)的閱讀能力會逐漸增強(qiáng)，詞語、句型的運(yùn)用能力也會大大的提高。再如在Unit23Lesson89里，同樣是關(guān)于holidays的改寫，就能運(yùn)用學(xué)過的知識寫出如下的句子：

1.MrWhiteSuggestsvisitingthetownofAswan.

2.BobSuggeststhattheyvisittheHighDam.

3.ButMrsWhiteprefersshoppingtovisitingplaces.

二、遵循循序漸進(jìn)的原則

寫作要求應(yīng)因淺入深，由易到難，由句子到段落，由段落到完整的語篇。句子是表達(dá)完整意思的最小單位，所以造句能力在英語寫作中非常重要。好的句子能生動，形象，準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容。平時教學(xué)中可以常做一些翻譯句型的練習(xí)，連詞成句的練習(xí)。通過反復(fù)的練習(xí)，背誦課文中的重要句型和優(yōu)美段落，掌握一些基本句型的用法。縮寫課文，也是一個非常好的訓(xùn)練辦法。新教材所選的課文題材廣泛，體裁豐富。我們要好好利用這些有利的因素與條件，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

(一)根據(jù)關(guān)鍵詞來復(fù)述課文：先對課文做好充分預(yù)習(xí)并根據(jù)內(nèi)容找出關(guān)鍵句，從中劃出關(guān)鍵詞，然后，最后把復(fù)述的內(nèi)容寫下來。例如：〔Unit21Lesson82，要求：談?wù)勸R克思如何學(xué)外語（選自學(xué)生作業(yè)）〕。

KarlMarxwasborninGermany.Germanwashisnativelanguage.Whenhewasyoung,hehadtomoveonfromplacetoplace.In1849,hewenttoEnglandandlivedthere.ThenhestartedworkinghardtoimprovehisEnglishBeforelong,hecouldwriteartic-lesinEnglishforanAmericannewspaper.Later,hewasabletowritethebookTheCivilWarinFranceinEnglish.MarxbegantolearnRussianinhisfifties.AttheendofsixmonthshehadlearnedenoughRussiantoreadarticlesandreports.Marxsetusagoodexampleinlearningforeignlanguages.（畫線部分是關(guān)鍵詞）

（二）回答問題、聯(lián)句成文。

（三）仿寫與編寫。仿寫，就是利用已知信息“改頭換面”地寫一段話。編寫，就是根據(jù)所閱讀的課文，編寫出一段對話。

在平時的寫作訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。從字母書寫開始作嚴(yán)格要求。要求正確理解，判斷和運(yùn)用字母的大小寫，掌握標(biāo)點(diǎn)符號的不同作用。訓(xùn)練學(xué)生掌握簡單句的五種基本形式，并能正確運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練并列句的使用。注意連詞的使用，如and，but，so，or，yet等。對復(fù)合句的使用也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從最簡單的狀語從句開始到名詞性從句，定語從句等。

三、了解英漢兩種語言在表達(dá)上的差異

高中學(xué)生在寫作時，由于受母語的影響，作品帶有強(qiáng)烈的漢語色彩。很多學(xué)生在寫英文文章時認(rèn)為寫英文作文的思維模式和寫漢語作文一樣。他們往往用漢語構(gòu)思，然后再翻譯成英文。這往往影響了文章的可讀性。

英文文章通常會開門見山地提出主題觀點(diǎn)，然后進(jìn)行闡述。而漢語文章一般是先敘述，后得出結(jié)論。英文文章通常用一人稱來敘述，表達(dá)，而漢語文章通常更多地使用第一人稱復(fù)數(shù)或第二人稱。英語的思維偏重于理性，漢語偏重于感性。英文文章的措辭偏重于以理服人，對修飾詞的使用較審慎，而漢語文章更喜歡使用豐富的修飾詞及多樣化的修辭手法來加強(qiáng)語氣，以情動人。英漢

表達(dá)的差異還體現(xiàn)在句型表達(dá)，詞義內(nèi)涵，時態(tài)使用等方面。

教師在教學(xué)中可以充分利用閱讀材料，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生了解社會，了解生活，了解中西方的文化差異，擴(kuò)大知識面，豐富情感世界，培養(yǎng)英語思維方式。

四、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，熟悉各種體裁的寫作

寫作一般有三個步驟：構(gòu)思，起草，修改。其中構(gòu)思這一步尤為重要。構(gòu)思包括審題，確定體裁，寫出提綱。很多學(xué)生往往忽略這一步，急于下筆，寫作效果不理想。在平時的教學(xué)中要加強(qiáng)對構(gòu)思的訓(xùn)練。要作到有明確的中心思想，圍繞這個中心思想進(jìn)行積極的思考，設(shè)計文章的基本框架，列出寫作提綱和要點(diǎn)。寫作完成后的修改也必不可少。主要從以下幾方面進(jìn)行檢查修改：語法是否有錯，如時態(tài)，語態(tài)，謂語形式，名詞單復(fù)數(shù)等；單詞拼寫，大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確無誤，字?jǐn)?shù)是否達(dá)到要求。

書面表達(dá)的形式和體裁多樣，如議論文，記敘文，說明文等。提供情景的方式有表格，圖表，文字等。不同文體采用不同格式和寫法。應(yīng)讓學(xué)生掌握一些常見文體和格式。如書信格式，通知，假條，留言，招領(lǐng)，遺失啟示的格式。

五、多樣化書面表達(dá)的評價方式

在傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練中，往往是學(xué)生寫作，然后教師給予評價。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其語言技能是需要通過學(xué)習(xí)者自身的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，將以教師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方法。如小組作文。這種方法尤其適用于看圖寫作。做法是同學(xué)間按照好、中、差兼顧的原則分成幾人一小組進(jìn)行討論并列出英文要點(diǎn)，接著個人分頭準(zhǔn)備（如每人講述一、二個要點(diǎn)或一、二幅圖）；再經(jīng)過小組討論糾正并加上“啟承轉(zhuǎn)合”詞、句以聯(lián)段成文；然后小組之間交換并進(jìn)行評議，有條件的可進(jìn)行集體評改。這種訓(xùn)練方法的優(yōu)點(diǎn)是：1.“團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)”能消除畏懼心理；2.開展討論可促使大家積極參與；3.交換評議或集體評改有利于互相學(xué)習(xí)、共同提高。這樣使課堂成為學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間進(jìn)行協(xié)商、討論、合作的場合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，可采取多樣的評價手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。老師講評，學(xué)生互評，學(xué)生自評相結(jié)合。事實(shí)上，教師對每篇文章都作出及時反饋是不可能的，必須教給學(xué)生自己評價修改的方法，讓學(xué)生檢查要點(diǎn)是否遺漏，人稱、時態(tài)、語態(tài)是否正確，大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號、單詞拼寫、詞數(shù)是否符合要求，有沒有承上啟下的詞、句，在表達(dá)復(fù)雜句式時有沒有出現(xiàn)語法錯誤。

對學(xué)生的英文寫作能力的培養(yǎng)決非一日之功，需要通過長期和不斷的努力，堅(jiān)持有目的，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。只有這樣才能在高考時做到厚積薄發(fā)，下筆如有神。

【參考書目】

《外語教學(xué)心理學(xué)》，上海外語教育出版社，1994年

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（義務(wù)教育階段）