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期望教育就是教育者給受教育者確定一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，并以此不斷地鼓勵(lì)和暗示受教育者，使其增強(qiáng)自信心并產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育過(guò)程。在哲學(xué)上體現(xiàn)為充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性的巨大作用來(lái)實(shí)現(xiàn)激發(fā)個(gè)體最大潛力的實(shí)施過(guò)程；在教育學(xué)心理學(xué)上則體現(xiàn)為從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成到學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)完整過(guò)程。

一、期望教育在教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）提出期望，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

提出期望首先要學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。學(xué)習(xí)目的的教育是一項(xiàng)經(jīng)常性的重要工作，是與學(xué)校政治思想教育及學(xué)生的世界觀培養(yǎng)聯(lián)系在一起的。通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育，可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的社會(huì)意義，把當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與祖國(guó)的需要和未來(lái)的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，與個(gè)人的遠(yuǎn)大理想和崇高的共產(chǎn)主義事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確的長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和自覺(jué)性。筆者在教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生提出大期望，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大目的。這個(gè)大期望就是：“每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)最終都能成為社會(huì)的有用人才?！贝笃谕岢鲋螅褜W(xué)生按英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)分為優(yōu)、中、低三個(gè)檔次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的期望。

優(yōu)等生類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較明確，學(xué)習(xí)勁頭足，自信心強(qiáng)而持久，對(duì)他們的期望要定得偏高一些，即屬于“跳一跳才能摘到桃子”的類型。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，有的學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目的，有的沒(méi)有達(dá)到，這時(shí)要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)達(dá)目的者應(yīng)再提出新期望，對(duì)沒(méi)達(dá)目的者要幫助他們分析原因，尋找差距，對(duì)其獲得的成功及時(shí)予以鼓勵(lì)，這種方法要做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。最后，當(dāng)他們達(dá)到目的時(shí)，回頭一望，自會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。

對(duì)中等生類，在分析他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的原因的基礎(chǔ)上，幫助他們確定學(xué)習(xí)目的（即提出大期望），主要采取“最優(yōu)等生戰(zhàn)略”，把他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能還有一些他們各自的強(qiáng)項(xiàng)與優(yōu)等生比較，會(huì)使他們突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)完全不同的“我”，頓生趕超優(yōu)等生的心理，這時(shí)再趁熱打鐵，提出期望（包括長(zhǎng)、短期）。期望確定之后，就要及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)分析，而不能像對(duì)待優(yōu)等生那樣，進(jìn)行最終的成果分析，因?yàn)槟菢涌赡芴t，起不到好效果。只有及時(shí)幫助其校正學(xué)習(xí)方法上的偏差，才能使“五分鐘熱度”變成長(zhǎng)期的動(dòng)力，才能使中等生樹(shù)立“不達(dá)目的誓不罷休”的決心，趕超優(yōu)等生，最終實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此為動(dòng)力，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)大期望的信心。

差等生是英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施期望教育的最佳人選，因?yàn)椴畹壬趯W(xué)生群體中常被忽視，因而他們都具有羞怯、懦弱、自我放棄、破罐破摔的外部心理表現(xiàn)。而通過(guò)悉心的交談會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們往往都具有強(qiáng)烈要求學(xué)習(xí)好的愿望，而且智力并不差，有的由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，有的苦于方法不當(dāng)，有的苦于不被理解等諸多原因而畏縮不前。他們渴求理解、幫助和信任。根據(jù)他們對(duì)老師的一個(gè)眼神、一種語(yǔ)氣都十分敏感的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候當(dāng)眾或私下給予期望，他們會(huì)牢記于心，發(fā)憤努力。這時(shí)再找其談心，尋問(wèn)學(xué)習(xí)上的難題，幫助解開(kāi)心中迷惑，并及時(shí)鼓勵(lì)其取得的點(diǎn)滴成績(jī)。結(jié)合成功教育讓他們看到自己的成績(jī)，樹(shù)立“天生我才必有用，若要有用需努力”的信心和決心，運(yùn)用成功來(lái)爭(zhēng)取更大的成功，最終實(shí)現(xiàn)老師的期望。

通過(guò)這樣的分檔對(duì)待，在班集體里形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)人心中都有一個(gè)期望，在期望的鼓舞和優(yōu)等生的帶動(dòng)下，學(xué)生們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，沿著期望階梯不斷實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，然后再奔向更新的高度。

（二）強(qiáng)化期望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

強(qiáng)化期望就是及時(shí)利用已實(shí)現(xiàn)的短期期望來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)中、長(zhǎng)期期望的信心，實(shí)質(zhì)上是利用遷移規(guī)律來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)較好，而其它學(xué)科較差；也有的學(xué)生初中成績(jī)較好，而高中較差，對(duì)這樣的個(gè)體，最好的方法是利用期望教育，結(jié)合遷移規(guī)律，用其它學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)（包括學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度）或其它時(shí)間段的成績(jī)來(lái)影響其現(xiàn)階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況。這種觸類旁通的效果可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)期望的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。布魯納在《教學(xué)過(guò)程》一書中把“原理與態(tài)度的遷移”看成是“教育過(guò)程的核心”；布魯姆也曾說(shuō)過(guò)“強(qiáng)化了的期望是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。

（三）分解期望，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲

分解期望就是將一個(gè)具體的期望分散開(kāi)來(lái)，分別落實(shí)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)有目的，節(jié)節(jié)有期望，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)提出即時(shí)的不同期望，以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這實(shí)際上是一個(gè)用小期望來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生求知欲的過(guò)程。例如，在課堂上提出具有思考性的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，《論語(yǔ)》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是這種狀態(tài)的概括。筆者采用的方法一是在課堂上或個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)即時(shí)提問(wèn)，同時(shí)暗示“你能行”；二是在考試前復(fù)習(xí)階段啟發(fā)誘導(dǎo)。二者均使學(xué)生產(chǎn)生急切的求知欲，并增強(qiáng)自信心。

通過(guò)把具體的期望分散化，促進(jìn)學(xué)生積極思維，教師再在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中予以暗示、鼓勵(lì)，促使學(xué)生自己得出結(jié)論，概括出一些解決問(wèn)題的方法、技巧等，這樣更能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生克服的困難愈大愈多，學(xué)習(xí)的效果也愈好。

二、期望教育的效果檢驗(yàn)

筆者在班級(jí)里選出兩組在智力上和在英語(yǔ)成績(jī)方面相當(dāng)?shù)闹械壬M(jìn)行檢驗(yàn)，效果如下頁(yè)圖：

（附圖{圖}）

在A區(qū)時(shí)間段里，對(duì)甲、乙兩組學(xué)生采取不同的教育方法。對(duì)甲組結(jié)合英語(yǔ)單元測(cè)驗(yàn)、課堂教學(xué)進(jìn)行期望教育，并結(jié)合成功教育及時(shí)鼓勵(lì)、不斷暗示，在課堂上多提問(wèn)，輔導(dǎo)時(shí)多關(guān)心；但對(duì)乙組則不進(jìn)行期望教育，按正常的教學(xué)秩序、教學(xué)方法進(jìn)行。可以看出，甲組的平均成績(jī)明顯高于乙組，但從實(shí)驗(yàn)的第7單元開(kāi)始，對(duì)乙組重復(fù)以前對(duì)甲組的做法，而對(duì)甲組學(xué)生不再進(jìn)行期望教育，結(jié)果發(fā)現(xiàn)甲組學(xué)生平均成績(jī)顯著下降，而乙組學(xué)生的成績(jī)卻直線上升，并超過(guò)了甲組。

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出期望教育在英語(yǔ)教學(xué)中的巨大作用。試驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行期望教育時(shí)，學(xué)生普遍心情較好，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)目的明確，對(duì)新知識(shí)掌握快，運(yùn)用熟練，道德素質(zhì)與心理素質(zhì)都有質(zhì)的飛躍；而不再對(duì)其進(jìn)行期望教育時(shí)，學(xué)生則大多數(shù)表現(xiàn)郁悶、困惑、學(xué)習(xí)興趣下降、脾氣暴躁等，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，對(duì)其心理健康有一定影響。實(shí)驗(yàn)證明期望教育是一個(gè)重要的、有效的教育手段，應(yīng)加以推廣和使用。

三、英語(yǔ)教學(xué)中期望教育應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

期望教育固然有很多優(yōu)點(diǎn)，但操作不當(dāng)也會(huì)出現(xiàn)不盡人意的地方。以下幾個(gè)問(wèn)題在具體實(shí)踐中需要注意：

（一）期望值不能過(guò)高或過(guò)低

英語(yǔ)教學(xué)中期望的提出應(yīng)建立在學(xué)生實(shí)際能力所及的基礎(chǔ)上，不能期望過(guò)高，不切實(shí)際，否則就可能犯揠苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤。人的主觀能動(dòng)性畢竟是有限的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)則容易導(dǎo)致期望過(guò)高而實(shí)現(xiàn)不了，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。期望也不能定得太低，因?yàn)檩p而易舉的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生思想上放松，不利于他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高。

（二）期望質(zhì)不能太低

期望質(zhì)即期望的質(zhì)量。英語(yǔ)教學(xué)中的期望一定要有政治高度，有大局和宏觀的思想，使學(xué)生在崇高的大期望下學(xué)習(xí)，不能局限于超過(guò)某一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)某一上小目標(biāo)上。否則就太狹隘和低級(jí)了，不利于貫徹落實(shí)黨的教育方針和學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提出實(shí)現(xiàn)期望的時(shí)間應(yīng)合理

實(shí)現(xiàn)期望是一個(gè)教育過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里通過(guò)師生的共同努力，最終使這個(gè)期望落到實(shí)處。這個(gè)過(guò)程不能太長(zhǎng)，使人感到遙遙無(wú)期而無(wú)緊迫感；也不能太短，使人感到太倉(cāng)促，壓力太大。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力、能力和學(xué)習(xí)實(shí)際合理確定，并結(jié)合期望值分段調(diào)整，以求完美。

（四）提出期望的方法亦需靈活

提出期望有多種形式，不僅限于英語(yǔ)教學(xué)的某一環(huán)節(jié)。對(duì)全體學(xué)生的期望可以結(jié)合參與學(xué)校、地區(qū)和國(guó)家等大型活動(dòng)以及組織班會(huì)、集體討論等形式進(jìn)行。對(duì)個(gè)別學(xué)生的期望可以在集體場(chǎng)合，也可在個(gè)別談心時(shí)進(jìn)行。具體方法可以用語(yǔ)言、文字，也可以用諸如面部表情等體態(tài)語(yǔ)言。需要注意的是，“反期望”的提出一定要審慎。所謂反期望是針對(duì)個(gè)別特殊的學(xué)生，他們智力較好但不用心學(xué)習(xí)，應(yīng)在充分了解使其學(xué)習(xí)差的非智力因素的基礎(chǔ)上，提出反期望即“激將法”，使其對(duì)老師的反期望產(chǎn)生對(duì)抗情緒，形成一定要扭轉(zhuǎn)老師這種印象的心態(tài)，并能在這種心態(tài)的激勵(lì)下發(fā)奮學(xué)習(xí)，取得好成績(jī)。這樣就是成功的“反期望”，不然則不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和師生間感情的培養(yǎng)，所以在運(yùn)用時(shí)一定要慎之又慎。