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摘要：制約中國英語學(xué)習(xí)者語言輸出的瓶頸之一是中文式詞意推斷，而原型理論從認(rèn)知的角度對(duì)詞義的推斷和延伸賦予了新的闡釋：即每一個(gè)詞匯均代表了一個(gè)語義范疇，在這個(gè)特定的范疇中，推斷總是從最典型的成員到非典型成員通過隱喻、轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。本文運(yùn)用原型理論，以動(dòng)詞break為例，調(diào)查了中國英語學(xué)習(xí)者與本族語者在此類動(dòng)詞的原型識(shí)別和意義推斷等方面的相似與不同之處，并對(duì)英語詞匯習(xí)得與教學(xué)提供了有益的啟示。本研究運(yùn)用對(duì)比分析，相關(guān)分析等方法，回答四個(gè)問題：1、中國英語學(xué)習(xí)者與英語本族語者對(duì)動(dòng)詞break的原型識(shí)別是否一致；2、二者對(duì)break的意義推斷有無顯著差異；3、中國英語學(xué)習(xí)者對(duì)break的意義推斷是否受到母語原型識(shí)別的影響；4、影響意義推斷的指導(dǎo)機(jī)制。本研究涉及的工具根據(jù)Rosch原型測(cè)試范例設(shè)計(jì)，包括自由造句測(cè)試，典型性判斷測(cè)試，可譯性測(cè)試等等。研究對(duì)象分別為110名某大學(xué)不同專業(yè)二年級(jí)學(xué)生以及34名英語本族語者。研究結(jié)果表明，二者的原型識(shí)別一致，但意義推斷呈現(xiàn)出顯著差異，同時(shí)中國英語學(xué)習(xí)者的可譯性測(cè)試結(jié)果與母語原型識(shí)別結(jié)果呈正相關(guān)：本文也揭示了影響意義推斷的指導(dǎo)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知語言學(xué)；原型；意義推斷：對(duì)比分析；相關(guān)分析

一、引言

原型理論源于維特根斯坦的《哲學(xué)研究》和Rosh的意義理論。Kleiber指出原型理論是針對(duì)傳統(tǒng)釋義方式的缺陷而提出來的，原型語義學(xué)的建立是與傳統(tǒng)的充分必要條件從根本上決裂的。原型理論從認(rèn)知的角度對(duì)詞義的推斷和延伸賦予了新的闡釋：即每一個(gè)詞匯均代表了一個(gè)語義范疇，在這個(gè)特定的范疇中，推斷總是從最典型的成員到非典型成員通過隱喻、轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知機(jī)制來實(shí)現(xiàn)。

從原型理論提出之始，就有一些語言學(xué)家闡述了將原型理論運(yùn)用于語義研究的各種設(shè)想，把它作為認(rèn)知語言學(xué)或認(rèn)知語義學(xué)的重要部分。尤其是在多義詞的處理方面，原型理論彌補(bǔ)了傳統(tǒng)理論充分必要條件解釋方式的不足，“原型理論在詞義方面的運(yùn)用為原本混亂的領(lǐng)域建立了秩序”，“心理學(xué)的范疇模式，尤其是原型理論……等對(duì)于認(rèn)知語言學(xué)的語義和語法范疇分析具有最大的影響”。

意義推斷一直是用原型方法研究語義學(xué)的中心議題，根據(jù)原型理論，從典型成員向非典型成員的意義推斷模式如圖1所示：

中國語言學(xué)研究者對(duì)原型理論研究做出了自己的貢獻(xiàn)，發(fā)表了大量的文章引進(jìn)介紹了原型理論及其發(fā)展和應(yīng)用，趙艷芳、周紅通過對(duì)兩個(gè)中文字“頭”和“在”證實(shí)了原型理論，即語義范疇中的成員具有不同的地位，同時(shí)也證明了不同語義是通過隱喻和轉(zhuǎn)喻聯(lián)系起來的：黃麗華發(fā)現(xiàn)原型詞匯要比非原型詞匯更容易習(xí)得等。

Taylor指出，兩個(gè)詞可能在所指與使用范圍方面對(duì)等，但是它們可能具有不同的原型意義，尤其是當(dāng)不同語言文化背景的人使用同一詞匯之時(shí)更是如此。到底這種概念中心(coneeptulcenter)的不同在多大程度上影響了人們的交流甚至導(dǎo)致了誤解仍然是一個(gè)亟待回答的問題。因此，在原型理論用于第二語言教學(xué)之前，如下問題需要探討和澄清：首先，二語和母語對(duì)于詞的原型意義認(rèn)識(shí)是否一致，這是意義推斷的基礎(chǔ)；其次，如果原型識(shí)別一致，學(xué)習(xí)者在意義推斷過程應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)隱喻、轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知機(jī)制的不同，如果原型識(shí)別不同，則意義推斷的重點(diǎn)應(yīng)首先在于對(duì)原型意義的學(xué)習(xí)。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)研究問題

本文以動(dòng)詞break為例，重點(diǎn)調(diào)查如下四個(gè)問題：

1中國英語學(xué)習(xí)者與本族語者對(duì)該動(dòng)詞的原型識(shí)別是否一致：

2二者的意義推斷有無顯著差異：

3沖國英語學(xué)習(xí)者對(duì)該動(dòng)詞的意義推斷是否受到母語原型識(shí)別的影響：

4意義推斷的指導(dǎo)機(jī)制。

(二)研究對(duì)象

本研究對(duì)象為某大學(xué)110名非英語專業(yè)二年級(jí)學(xué)生和34名不同職業(yè)背景的英語本族語成人。

(三)測(cè)量工具

Lakoff簡要總結(jié)了Rosch的實(shí)驗(yàn)，包括典型性判斷(Di-feetRating)，舉例(PreductionofExamples)，反應(yīng)時(shí)(ReaectionTime)，信息推論的不對(duì)稱性(AsymmetryinGeneralization)等，本研究以此為依據(jù)設(shè)計(jì)了如下測(cè)量工具：

自由造句測(cè)試(FreeElicitationTest)：要求被試用break造句，以此調(diào)查其對(duì)動(dòng)詞break的原型識(shí)別。

典型性判斷測(cè)試Crypicality-RatingTest)：用五級(jí)量表的形式要求被試判斷break語義范疇成員的典型性，或者在多大程度上屬范疇的好的例子，如breakthecup，借以了解被試對(duì)該動(dòng)詞的原型識(shí)別以及其推斷意義用法的判斷是否存在顯著差異。

可譯性測(cè)試(TranslatabilityRatingTest)：用五級(jí)量表的形式要求中國學(xué)生進(jìn)行可譯性判斷，如用break來翻譯“杯子破了”中“破”的可能性，以此調(diào)查中國英語學(xué)習(xí)者對(duì)該動(dòng)詞的意義推斷是否受到母語原型識(shí)別的影響。

(四)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

對(duì)于收集到的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了如下的處理：對(duì)自由造句結(jié)果進(jìn)行頻率描述和對(duì)比分析：對(duì)中外被試的典型性判斷結(jié)果利用SPSS軟件的T測(cè)試進(jìn)行對(duì)比，看是否存在顯著差異；對(duì)中國學(xué)生的典型性判斷結(jié)果和可譯性判斷結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析。

三、結(jié)果

(一)自由造句測(cè)試

本研究主要通過動(dòng)詞的謂賓結(jié)構(gòu)來判斷其原型意義及意義推斷，因此，首先將測(cè)試結(jié)果分為習(xí)語和非習(xí)語用法，后者為本次研究的重點(diǎn)。這樣分類的原因在于。Aitehison指出心理語言學(xué)研究證明習(xí)語“是被人類作為普通的，單獨(dú)的詞匯形式對(duì)待”。筆者在英語教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，習(xí)語是在不強(qiáng)調(diào)單個(gè)單詞意義的情況下作為單獨(dú)的詞項(xiàng)來教學(xué)。如，Thebicyclebrokedownonmywayhome中的短語breakdown。

非習(xí)語形式按其動(dòng)賓搭配分類如下：1、break+有形的實(shí)體中hysicalobjects,以下簡稱PHY；2、break+抽象的內(nèi)容(non-physicalobjects,下文簡稱NPHY)；3、break的名詞用法，意為“rest(休息)”(下文簡稱RESF)；4、其他(簡稱OTHERS)，主要是意義模糊的答案，如breakit，另外NS和NNS分別指的是本族語者和非本族語者即中國英語學(xué)習(xí)者。

從圖2可以看出中外受試的造句結(jié)果呈現(xiàn)出一個(gè)顯著的共同點(diǎn)，就是PHY都占了最大的比例，分別達(dá)到56％和51％，根據(jù)原型理論，被試就某一范疇舉例時(shí)，首先想到的并具有較高一致性的項(xiàng)目即該范疇的原型。由此可見中國英語學(xué)習(xí)者和本族語者對(duì)動(dòng)詞break的原型均為break+有形實(shí)體，如Don’tbreakyourcup，二者原型判斷一致。

(二)典型性判斷以及可譯性測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析

表1對(duì)比顯示了中國英語學(xué)習(xí)者與本族語者對(duì)動(dòng)詞break用法的典型性判斷測(cè)試，該動(dòng)詞用法的選擇以英語國家語料庫(BritishNadonalCorpus,簡稱BNC)的“簡單檢索(SimpleSearch)”(網(wǎng)址：thetis.bl.uk/lookup.html)和學(xué)生作文為基礎(chǔ)隨機(jī)選擇。

表1典型性測(cè)試結(jié)果描述[本族語者(NS)與中國英語學(xué)習(xí)者(NNS)的對(duì)比。

表中描述項(xiàng)目按照平均值的遞減順序展示。通過分值的平均數(shù)和眾數(shù)來判斷范疇成員的典型性，并將頻率、百分比和累計(jì)百分比作為受試在范疇成員典型性認(rèn)定一致性的參照。