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摘要：翻譯是英語教學最直接的目的之一，同時，翻譯是修完大學英語的學生應(yīng)具備的主要技能之一，其重要地位是毋庸置疑的。目前高校由于受那些占主流地位的教學流派的影響，學生對翻譯不感興趣，導致其翻譯水平下降。本文針對這一現(xiàn)象，對大學英語教學如何培養(yǎng)學生的翻譯能力進行了論述。

關(guān)鍵詞：英語教學；翻譯教學法；翻譯能力

導論

《大學英語教學大綱》明確指出，“大學英語教學的目的是，培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力，一定的聽，說、寫、譯能力”。然而許多年以來，“譯”的能力，特別是英譯漢的能力，在很大程度上受到了忽視。英譯漢不僅要求對原文理解正確，還要求用漢語恰當?shù)乇磉_出來，可見英漢翻譯不僅被視為一項綜合技能．而且被視為英語課程教學的目的之一。我們知道，翻譯是一個把一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言的文化交際過程．學英語的根本目的在于科技、文化、教育諸方面的交流，因此交流應(yīng)是英語教學的導向。

一、翻譯教學法存在的必要性

現(xiàn)在外語界倍受推崇的教學法當屬交際法（Communicationapproach），即用英語講授英語．這無疑是發(fā)展方向，另一方面，傳統(tǒng)的翻譯教學（Translationapproach）冷冷清清，似乎走到了窮途末路，哪位教師還在課堂上使用，幾乎成了保守落后的代名詞。

（一）體現(xiàn)了學英語的目的性

我們?yōu)槭裁磳W習英語？原因主要有兩條：學習西方和宣傳中國。因為講英語的主要是發(fā)達國家。找們要學習西方的先進技術(shù)．更確切地說，把先進技術(shù)的載體—英語翻譯成漢語。這才是我們學習英語目的之所在。

（二）翻譯教學法的優(yōu)勢

大學英語教師有必要給自己定位，我們是bilinguist，這正是我們的優(yōu)勢。如果課堂上只講英語，完全是把自己退化成monolinguist。況且在某種程度上英語恰恰是我們的弱項，教師能否在課堂上自如嫻熟地表達，未必不是個問題，通過翻譯教學，學生的翻譯能力也在受著潛移默化的影響。

（三）激發(fā)學生的興趣

現(xiàn)在課堂教學主張采用全英文式教學。課文的難句不是先講解，后翻譯成漢語，而是采用paraphrase的方法。單詞、短語的解釋也力求Englishdefinition。這種做法對于多數(shù)非英語專業(yè)的學生來講在理解上有一定的困難，況且英語中存在著大量的諺語、成語、俚語、俗語等等，很難用學生可接受的英語解釋清楚，久而久之則無法激發(fā)學生的興趣和學習熱情。因此，在教學中，不能完全排斥漢語。

二、讓翻譯技巧浸透在英語教學之中

語言學習成敗的標準在于學生能否用所學到的語言知識，創(chuàng)造性地表達出來，所以翻譯既是教學目的之一，也是一種有效的教學和考核的手段。就翻譯來說，不僅要具有對英語的正確理解能力，而且還必須具有用母語準確地表達能力，才能翻譯出準確、通順、得體的譯文來。翻譯教學要以精讀和泛讀為基礎(chǔ)，它與閱讀課的內(nèi)容密切相關(guān)，都要掌握一定的語法知識和詞匯量，所不同的是，翻譯要求理解準確，通過翻譯表達的反作用，加深學生對原文的理解，達到完全吸收消化的程度。因此在教學中，恰當?shù)貞?yīng)用點翻譯教學，抓住英漢對比分析要點，授予學生理解和表達技能，可以加強正遷移，克服負遷移，有利于學生學會地道的英語，增加學生思維能力，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能鞏固所學的語言知識，真正提高閱讀理解能力。

三、翻譯練習在大學英語教學中的作用

翻譯注重培養(yǎng)的是學生應(yīng)用語言的能力，它作為大學英語教學中一個重要的環(huán)節(jié)，是通過翻譯實踐讓學生掌握一些基本的翻譯技巧，對英語和母語進行細致的比較，將學生在精讀課中所學到的知識條理化、系統(tǒng)化。其作用體現(xiàn)在以下幾點：

（一）能加深對英文的理解

一篇英語課文，僅憑看幾遍，便想透徹理解是不可能的。英語的句子結(jié)構(gòu)繁雜，詞匯內(nèi)涵豐富，在做翻譯練習時，學生首先要對翻譯的對象進行分析，語法分析是翻譯過程中極其重要的一個步驟。分析正確，才有可能應(yīng)用正確，就是這個分析的過程，能進一步加強學生對英語，當然也包括漢語語法知識的理解和應(yīng)用，進一步鞏固學生的語法知識。經(jīng)過翻譯，不僅能夠深刻理解英文的含義，還可領(lǐng)略英文的風采。（二）能加強詞匯的記憶和理解

英語的詞匯很多，意義不少，習慣用法、典故等一時很難記住，通過翻譯能再現(xiàn)詞匯的意義，將詞的意義再次反饋到大腦，助記憶一臂之力。另外，為了盡可能準確地翻譯原文，學生要在理解的基礎(chǔ)上進行選詞，并要對一些近義詞進行比較、篩選。在這個過程中，學生無疑會接觸到大量的詞匯，從而擴大他們的詞匯量，同時加深了他們對詞匯的正確理解。從這個意義上講，翻譯練習與精讀、泛讀等教學環(huán)節(jié)具有一定的互補性。

（三）能培養(yǎng)學生的語言表達能力和語言修辭能力

翻譯練習中，通過對翻譯對象的分析和深思熟慮，通過對母語與英語的對比分析，能夠使學生對語言的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、表達形式產(chǎn)生更深刻的印象，在語形和語義之間建立起一種默契，使他們對語言表達方式從初級應(yīng)用發(fā)展到理性認識。這種發(fā)展過程的結(jié)果是，大大提高了學生的語言表達能力，提高了大學生的內(nèi)涵素質(zhì)。

翻譯時，學生一方面要理解翻譯對象的語境、語義和語言風格，另一方面要在理解的基礎(chǔ)上，選擇表意最準確、最恰當?shù)恼Z言表達形式。要實現(xiàn)這一目標，主要取決于學生的修辭能力。翻譯練習恰恰可以鍛煉和培養(yǎng)學生的修辭能力。

結(jié)束語

翻譯是語言基本功之一，是大學英語基本教學中不可缺少的重要組成部分。如果大學英語教師能夠?qū)⒎g技能的培養(yǎng)作為其授課內(nèi)容的有機環(huán)節(jié)，既能全面地培養(yǎng)學生英語的五項基本技能，為學生能更好地適應(yīng)社會需求奠定一個良好的基礎(chǔ)，又能給學生的考試提供幫助，何樂而不為呢？

參考文獻

[1]吳偉雄．實用英語翻譯技巧．昆明：云南人民出版社，1996

[2]陳定安．英漢比較與翻譯．北京：中國對外翻譯出版公司，1991

[3]孟繼有．翻譯與大學英語教學．北京大學學報，1995