前言：本站為你精心整理了高技校生英語口語水平提高范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：技校生應該熟練掌握英語，并能用口語對話，以適應時代的要求。筆者采用做游戲、演小品等一系列生動活潑、靈活多樣的教學形式，提高技校生的英語口語能力，取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：技校生；英語口語；自信心

英語基礎差、口語水平低是技校學生的普遍現(xiàn)狀。激發(fā)學生的英語學習興趣，提高其口語對話能力，使之對就業(yè)渠道和崗位有更多的選擇機會，為社會輸送高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員，是目前技校英語教學的奮斗目標。

技校學生的英語學習起點低，英語基礎較差，所以要提高他們的口語水平較為困難。為改變這種狀況，筆者在教學過程中采取如下做法，收到了一定的效果。

積極引導，提升學生對英語學習的重視程度

開始，大多數(shù)學生認為英語難學，即使學了對將來工作用處也不大。為了改變這種觀念，筆者經(jīng)常從形勢要求、時展、就業(yè)角度等多方面去引導，使學生認識到在學好專業(yè)技術(shù)的基礎上掌握一門外語，將來進入工作單位必然大有作為，或者可以應聘外資企業(yè)，拓寬就業(yè)渠道；同時，用人單位也特別青睞懂英語且能用口語對話的應聘者。這無疑給上進心強的學生以極大的鞭策，實現(xiàn)了從原來的“要我學”到現(xiàn)在的“我要學”的轉(zhuǎn)換。

此外，由于學生基礎不牢，開始一段時間，必然存在怕講、怕錯、怕人笑話的狀況。這時，教師要多加疏導和鼓勵。同時，教師要用微笑真誠地去糾正學生的錯誤，努力營造一個寬松、和諧的學習環(huán)境，逐步消除學生的自卑心理，增強他們口語表達的自信心，這是口語訓練邁出堅實的第一步。

強化聽力訓練

從語言學角度來看，語言本身首先是有聲語言。語言學家弗里斯（C.C.Fries）曾經(jīng)說過：“學生學會說英語的前提首先是聽?！睕]有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因此，聽是說的前提和基礎，聽是語言、知識、信息獲取的重要手段，也是開口說英語的第一步。培養(yǎng)學生的聽力能力，主要有以下幾方面：

掌握正確的語音知識和詞匯發(fā)音掌握正確的語音知識和詞匯發(fā)音是進行聽力訓練的前提。首先，加強語音知識的學習，要求學生掌握準確的國際音標，注意拼寫規(guī)律、語調(diào)、重音及單詞之間的音位變化。其次，培養(yǎng)學生用正確的語音、語調(diào)朗讀。

聽讀課文錄音帶，創(chuàng)設語境英語教材的配套錄音采用的是標準英語語音，用于教學，可以創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給學生具體、真實之感，從而引起其學習興趣。教材錄音為我們提供了標準的語音、語調(diào)及表達技巧。在學習課文時，讓學生聽英語教材配套的錄音帶，要求領會其中的連讀、不完全爆破、弱讀及語調(diào)的變化等，同時，要求學生模仿朗讀。通過聽錄音，學生在實際的語言環(huán)境中放開思想，大膽跟讀，易于排除怕讀錯的心理障礙，避免“啞巴式英語”或“地方式英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對于糾正語音、語調(diào)，增強英語思維能力效果非常明顯。

利用語音室，鞏固聽力訓練在語音室里，能使學生聽到地地道道的英語，聽到不同場合的正常語速的英語，促進學生語感的形成。用耳機，學生聽得非常清楚，比平時播放錄音機的效果要好得多。在進行聽力訓練時，教師先用英語簡單介紹內(nèi)容，接著提出問題，讓學生帶著問題去聽錄音，聽完后要求學生回答。聽的時候，要求學生注意力集中，連貫地去聽，根據(jù)句子的上下文猜測文章大意，并做適當?shù)挠涗?，最后在充分利用已有的信息和常識的基礎上進行推理判斷。

以學生為主體，多方面創(chuàng)設說英語的環(huán)境

語言學家曾說：“口語活動的本質(zhì)是人在受到外界刺激后，通過大腦的思維形成內(nèi)部語言，再利用發(fā)音器官變成信號向外界傳播，即編碼和傳遞的過程?！币虼?，在課堂上要以學生為主體，采取靈活多變的教學手段和方法培養(yǎng)學生說英語的良好習慣。

重視課前熱身，促進學生口語能力提高這種活動主要是Dailyreport，即以值日生幾分鐘的英語報告作為課前熱身活動。開始時先從英語科代表、學習委員做起，然后全班輪流值日，使每個學生都有鍛煉的機會。內(nèi)容可談論天氣、個人愛好、內(nèi)心感受以及學習情況等等。學生口述時，教師應給予鼓勵和表揚。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，給每個學生提供展示口語水平的舞臺，讓他們體驗到成功的樂趣。好的開始是成功的一半，課前的freetalk做得好，學生就會帶著濃厚的興趣投入新課程的學習。

進行角色扮演，創(chuàng)造活動型教學按照語言學習的規(guī)律，學生要掌握一定的語言知識且經(jīng)過一定的語言實踐，才能獲得運用英語的能力。因此，角色扮演是英語口語教學的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師扮演的是活動的組織者和指導者。通過創(chuàng)設情境，進行角色扮演，使學生處在一種真實的環(huán)境，把課堂變成真實意義上的交流場所。筆者在講授廣東省技工學校教材《基礎英語》Unit9《AskingthewayandGivingDirections》（《問路與指路》）一課時，把全班學生分成若干個小組，設計情境，進行角色扮演。每個小組中一位學生扮演初次到中國的外國游客，另一位學生扮演中國學生，外國游客與中國學生就“去中國銀行怎樣走”的話題展開對話。不同的小組可以有不同的指路方法。要求學生分角色、帶動作、帶表情地表演對話，并把指路示意圖畫在黑板上。然后，再讓學生自編其他問路和指路情境，最后歸納出問路句型和指路句型，進行反復操練。此外，在“打電話、看病、購物”等對話教學中，也可以采用這種方法。這樣的角色扮演，給學生創(chuàng)造了多說多練的機會，同時使學生感到輕松、愉快，學生積極投入，課堂氣氛非?；钴S。學生的不足之處能及時得到糾正，真正做到“動中學、樂中學”。

實行小組合作學習，共同提高根據(jù)技校生的認知特點及教材特點，讓學生全方位參與語言活動，在合作中感知、運用語言也是提高語言才能的另一重要手段。教師通過設計問題讓學生分組討論完成。小組一般4～6人，小組各成員為完成同一目標、互相合作、互相幫助。筆者在講授廣東省技工學校教材《基礎英語》LessonTwenty-One《TheCityandtheCountry》（《城市與鄉(xiāng)村》）一課時，向?qū)W生提出問題：“Whichonedoyoulikebetter，thecityorthecountry？Why？”讓學生分組討論城市與鄉(xiāng)村的優(yōu)缺點，由小組選出代表陳述他們的觀點。有的學生是在城市長大的，當然喜歡城市，此時就要講出自己的觀點；有的學生是在鄉(xiāng)村長大的，喜歡鄉(xiāng)村，也要說出自己的理由。在辯論的時候，小組的每位成員都集中精神，積極參與，小組之間充滿競爭的活力，有利于激發(fā)學生學習英語的熱情，提高學生的口頭表達能力。學生與學生在交流信息、分享勞動成果的同時，團體合作精神與共處能力都能得到提高。

營造互動型課堂，激發(fā)學生學習積極性融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛能提高學生英語學習的質(zhì)量。筆者在進行口語教學時，為培養(yǎng)學生標準的語音、語調(diào)，特別安排了配音課。全班按角色要求，以3～4人為一組，在語音室為課文對話配音并錄音。教師可以從語音、語調(diào)、感情三方面與配套錄音帶進行對比，評出“最佳配音”。通過設立這樣別開生面的課堂學習環(huán)境，學生盡情發(fā)揮，實現(xiàn)了互動教學，大大調(diào)動了學生學習英語的積極性，活躍了課堂氣氛，同時也培養(yǎng)了學生的模仿能力、表演能力和自主學習能力。平時學口語有困難的學生都大有進步，讓學生真正成為了學習的主人。

安排多方面課外活動，加強口語實踐機會提高學生的口語能力除上述幾點外，課外活動也很重要。因為學生從課堂上獲取的語言知識是極為有限的，要通過大量的課外信息補充，才能進一步提高學生的語言能力。課外活動是多種多樣的，例如組織課外英語興趣小組，設立英語角，舉辦英語演講比賽、英語朗讀比賽、講英語故事比賽，表演英語小品，利用多媒體觀看英文電影，聽英文歌曲等等。對基礎較好的學生，還可以鼓勵他們聽英語新聞。這些活動刺激了學生的求知欲，開拓了學生的視野。聘用外籍教師，鼓勵學生與外國人聊天，使學生聽到地道的英文，也是提高口語能力的好方法。課外活動是課堂教學的延續(xù)，形式多樣的課外活動有利于促進學生英語交際能力的提高。

以上多種教學方法的實施取得了不錯的教學效果。筆者發(fā)現(xiàn)，學生學習英語的興趣提高了，口語表達能力也在不斷進步。課余時間，有些學生也試著用英語進行對話，有的學生甚至練習著將來應聘時使用的口語，絕大部分參加公共英語一二級等級考試的學生都通過了口試。

參考文獻：

[1]林立．英語新課程與學科素質(zhì)培養(yǎng)[M]．北京：中國紡織出版社，2003．