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一、調(diào)查目的

中英合編的九年義務(wù)教育初中英語教材在全國范圍使用已三年。這是一套我國前所未有的新教材，使用它的教師必須具有與之相適應(yīng)的教學(xué)思想和專業(yè)素質(zhì)。目前陜西初中英語教師對新教材是否具有這種適應(yīng)性呢？作為培養(yǎng)中學(xué)英語師資的外語教育系，應(yīng)怎樣改進和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)的這一新發(fā)展情況呢？為此，我們于96年就初中英語教師對新教材的適應(yīng)性進行了抽樣調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容和對象

1．調(diào)查內(nèi)容我們設(shè)計了有關(guān)目前初中英語教師學(xué)歷、繼續(xù)教育和教學(xué)成績的統(tǒng)計表以及三個調(diào)查問卷。統(tǒng)計表由隨機確定的西安、渭南臨渭區(qū)的七所中學(xué)負責(zé)人填寫問卷。問卷（1）和（2）設(shè)計有20個句子，每句表述英語教師應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)。問卷（3）設(shè)計有14個句子，調(diào)查教師對新教材的理解和評價情況。問卷（1）、（3）由七校初中英語教師填寫；問卷（2）由調(diào)查學(xué)校的教務(wù)主任、教研組長或教師代表填寫。為了盡可能獲得真實材料，調(diào)查表的填寫者均不署名，也不注明校名。

2．調(diào)查對象調(diào)查對象由三部分組成：1）西安、渭南西地區(qū)各隨機選一所重點中學(xué)、一所普通中學(xué)、兩所條件較差的城鎮(zhèn)中學(xué)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教師；2）陜西各縣來我院進修的初中英語教師；3）來我院進修的民辦英語教師。調(diào)查對象的三個成分涵蓋了我省九個地區(qū)，具有相當(dāng)?shù)牡湫托院痛硇浴?/p>

三、調(diào)查結(jié)果分析

我們先對使用新教材之后的教學(xué)成績進行統(tǒng)計分析，得出研究適應(yīng)性的前提。

我們對隨機選擇的七所初中96年2月和5月的自考成績和統(tǒng)考成績進行了統(tǒng)計。

表1西安、渭南地區(qū)七所初中英語考試成績統(tǒng)計

（附圖{圖}）

從表1看出，5844名學(xué)生自考（由任課教師命題）平均成績?yōu)?9．85分，及格率為58．61％；統(tǒng)考（由區(qū)、縣命題）平均成績?yōu)?1．27分，及格率為62．4％。自考和統(tǒng)考的平均分在59—61之間，及格率在58．61％—62．4％之間。兩種考試都含有不同形式的聽力題。這說明新教材在該七所學(xué)校使用后，聽說能力有所提高，教學(xué)質(zhì)量處于中等水平。但西安和渭南是我省文化、教育較發(fā)達的地區(qū)，如果把陜北、陜南偏遠山區(qū)的英語教育水平考慮進去，我省初中英語新教材教學(xué)質(zhì)量無疑會處在中等水平之下。

問卷（3）的第七個問題是“與舊教材相比，新教材的教學(xué)____。A．學(xué)生學(xué)英語的口語能力比較好；B．讀寫能力有較大提高；C．不及格率明顯減少；D．其效果與舊教材一樣”。被調(diào)查的104位教師的選答情況是：A—93人，B—11人，C—15人，D—4人。從A項看，有90．38％的教師認(rèn)為新教材的教學(xué)明顯提高了學(xué)生英語的聽說能力。但從B項和C項看，多數(shù)人并不認(rèn)為讀寫能力以及考試及格率比舊教材有明顯提高。

根據(jù)以上考試成績統(tǒng)計和有關(guān)答案分析，似可認(rèn)為，我省使用新教材后的教學(xué)質(zhì)量除聽說能力有明顯提高之外，總體水平仍處在中等或中下。這說明我省教師對新教材的教學(xué)適應(yīng)性還欠缺一些必要的素質(zhì)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師對新教材的教學(xué)方法體系持懷疑態(tài)度，更有個別人認(rèn)為新教材不如舊教材。新教材產(chǎn)生理想效果的重要條件是教師具備適應(yīng)新教材教學(xué)的素質(zhì)，即對新教材有足夠的適應(yīng)性。我們在問卷（3）中設(shè)計了這樣一問題：“為了發(fā)揮新教材的優(yōu)越性，當(dāng)務(wù)之急是____?！北徽{(diào)查的104位教師中有76人認(rèn)為是“提高教師的英語交際能力”?？梢娝麄円颜J(rèn)識到用新教材先得提高自己在專業(yè)素質(zhì)上的適應(yīng)性。以下根據(jù)調(diào)查結(jié)果分五個方面分析教師對新教材的適應(yīng)性。

1．教師學(xué)歷方面對新教材的適應(yīng)性

表2西安、渭南地區(qū)七所初中英語教師學(xué)歷情況統(tǒng)計

英語專業(yè)學(xué)歷本科專科中師自學(xué)教師人數(shù)

學(xué)校類別

重點8191432

普通5194129

鄉(xiāng)鎮(zhèn)—61714

合計134461275

百分比17．3358．67816—

從表2看出，七所中學(xué)的教師中有24％（中師8％，自學(xué)16％）的人未達到學(xué)歷（大專）要求。另外，達標(biāo)的?？七€包括函授和電大生，這些教師的聽說能力大都比不上正規(guī)?？飘厴I(yè)生。由此可知，陜西還有相當(dāng)一部分教師在學(xué)歷、學(xué)力方面還不具備使用新教材的適應(yīng)性。

2．教師在受繼續(xù)教育方面對新教材的適應(yīng)性

表3西安、渭南地區(qū)七所初中英語教師受繼續(xù)教育的情況

繼續(xù)教育英語短訓(xùn)新教材教法培訓(xùn)教師人數(shù)

學(xué)校類別

重點——32

普通—2029

鄉(xiāng)鎮(zhèn)8814

合計82875

百分比10．6737．33—

新舊教材屬于不同的教學(xué)法體系。教師要從舊法轉(zhuǎn)到新法，需要更新教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣。而更新的最好途徑是對教師進行“新教材教法培訓(xùn)”。但從表3看出，七所中學(xué)的75名教師中只有37．33％的教師受過這種培訓(xùn)。這說明我省教師所受繼續(xù)教育還不能適應(yīng)使用新教材的需要。

3．教師教學(xué)思想、教學(xué)方法方面對新教材的適應(yīng)性

這集中反映于問卷（3）的1—4題，其選答情況如下表。

表4有關(guān)教學(xué)思想和教學(xué)方法的問卷結(jié)果統(tǒng)計

問卷內(nèi)容選答項（按所占答案總數(shù)的百分比高低排列）1）新教材對聽說讀寫B(tài)．聽說領(lǐng)先兼顧讀寫，占51％。四項技能的要求是：A．突出口語，占41％。

C．聽說讀寫全面發(fā)展，占39％。

D．突出閱讀兼顧聽說，占1％。2）新教材訓(xùn)練四項技A．聽音會意入手，逐步過渡到說、讀、寫，占

81％。能的順序和教法是：D．先教生詞和句型，然后進行讀聽說寫訓(xùn)練，

占13％。

C．先教會生詞，再進入句型聽說讀寫訓(xùn)練，

占13％。

B．閱讀理解入手，逐步過渡到聽、說、寫，占

6％。3）新教材的教學(xué)法體A．結(jié)構(gòu)—功能法，占66％。系（路子）是：C．聽說法，占38％。

B．意念—功能法，占9％。

D．語法翻譯法，占3％。4）新教材要求的課堂A．師生之間的雙向活動為主，占80％?；顒拥奶攸c是：D．學(xué)生間的交際性練習(xí)活動為主，占26％。

B．學(xué)生之間的雙向活動為主，占15％。

C．教師的講解和學(xué)生的回答為主，占7％。

從表4可以看出，多數(shù)英語教師對新教材具有初步正確的，但卻是感性的且欠全面的認(rèn)識。例如，他們都認(rèn)識到新教材突出口語交際能力的培養(yǎng)；而“聽說領(lǐng)先兼顧讀寫”仍是舊教材的特點。第2題中，選A項最多，但不了解新教材并不要求必須聽→說→讀→寫的順序。又如，在第3題的答案中，大多數(shù)知道新教材采用結(jié)構(gòu)—功能法，但仍有38％的人認(rèn)為是聽說法。對于第4題，答案都提到學(xué)生活動，但活動形式仍是舊教材常用范圍。據(jù)此可見，教師在教學(xué)思想、教學(xué)方法方面還不能適應(yīng)新教材的教學(xué)。

4．教師適應(yīng)新教材教學(xué)所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

為了解教師在專業(yè)素質(zhì)方面對新教材教學(xué)的適應(yīng)性，我們設(shè)計了問卷（1），問卷共20個句子，每句表達一項專業(yè)素質(zhì)，提出20項專業(yè)素質(zhì)的根據(jù)主要是國家教委92年頒行的三年制大專英語教育專業(yè)教學(xué)計劃的培養(yǎng)要求，以及我們對英語教師素質(zhì)和新教材使用經(jīng)驗的研究。

表5適應(yīng)新教材教學(xué)必具的20項專業(yè)素質(zhì)統(tǒng)計問題內(nèi)容——專業(yè)素質(zhì)答案統(tǒng)計（按所占答案總數(shù)的百分比排列）1）掌握英語語音、語A．非常必要，占63％法的基本理論和基本知B．必要，占36％識，語音、語調(diào)正確，C．有點必要，占2％語法概念清楚。（英語知識）2）領(lǐng)會式掌握630B．必要，占51％0個英語單詞和一定量A．非常必要，占28％的詞組，復(fù)用式掌握其C．有點必要，占18％中4000個英語常用D．不大必要，占3％詞的主要用法。（詞匯量）3）具有聽說讀寫譯英B．必要，占42％語的基本技能。（英語A．非常必要，占40％技能）C．有點必要，占10％4）對主要英語國家的B．必要，占42％社會文化知識與習(xí)俗有C．有點必要，占29％一定了解，與該國人民A．非常必要，占25％具有初步的語言交際能D．不大必要，占4％力。（英語文化）5）具有英語語言學(xué)基B．必要，占43％礎(chǔ)知識和了解該學(xué)科發(fā)C．有點必要，占22％展的新成就。（語言學(xué)A．非常必要，占17％理論）D．不大必要，占17％

E．不必要，占2％6）了解英美文學(xué)的概B．必要，占43％況并具有初步的閱讀和C．有點必要，占30％欣賞能力。（英美文學(xué)）A．很有必要，占13％

D．不大必要，占6％

E．不必要，占4％7）具有漢英互譯的基B．必要，占54％本理論和基本技能。（A．非常必要，占25％英漢翻譯）C．有一點必要，占13％

D．不大必要，占7％8）懂得教育和教學(xué)的B．必要，占46％基本規(guī)律，能運用中學(xué)A．非常必要，占44％英語教學(xué)法的基本原則C．有一點必要，占6％和基本方法組織課內(nèi)外D．不大必要，占3％教學(xué)活動。（教學(xué)能力）E．不必要，占1％9）有使用電教設(shè)備的B．必要，占54％能力。（運用現(xiàn)代媒體）A．非常必要，占32％

C．有一點必要，占13％

D．不大必要，占1％

E．不必要，占1％10）漢字書寫規(guī)范，B．必要，占52％鋼筆、毛筆字和粉筆字美C．有一點必要，占22％觀。（漢字書寫）A．非常必要，占21％

D．不大必要，占4％11）普通話標(biāo)準(zhǔn)、流B．必要，占49％利。（普通話）A．非常必要，占45％

C．有一點必要，占4％

D．不大必要，占1％12）英文書寫規(guī)范，B．必要，占50％鋼筆字和粉筆字美觀。A．非常必要，占45％（英文書寫）C．有一點必要，占5％13）會英文打字。（B．必要，占37％英文打字）C．有一點必要，占35％

A．非常必要，占14％

D．不大必要，占11％

E．不必要，占2％14）具有較強的漢語B．必要，占51％口、筆語表達能力。（A．非常必要，占26％漢語表達）C．有一點必要，占16％

D．不大必要，占4％15）能用英語寫教案B．必要，占50％和進行課堂教學(xué)，課外能A．非常必要，占34％用英語就學(xué)校生活與學(xué)生C．有一點必要，占14％和同行進行交談。（用英D．不大必要，占3％語教學(xué)和交流）16）能識譜、教唱英B．必要，占49％語歌曲、編寫和導(dǎo)演英C．有一點必要，占33％語小話劇。（用英語唱A．非常必要，占9％歌、演劇）D．不大必要，占8％17）能繪畫，制作教B．必要，占46％具，利用簡筆畫輔助教C．有一點必要，占23％學(xué)。（繪畫和制作教具）A．非常必要，占19％

D．不大必要，占11％

E．不必要，占2％18）掌握學(xué)生的心理B．必要，占50％規(guī)律和心理特征，具有A．非常必要，占30％班級教育和管理的知識C．有點必要，占16％和能力。D．不大必要，占4％（教育能力）19）具有人際交往的B．必要，占57％知識和能力、道德品質(zhì)A．非常必要，占18％好。（教養(yǎng)與道德）C．有一點必要，占18％

D．不大必要，占5％20）善于總結(jié)工作經(jīng)B．必要，占51％驗，從事教學(xué)科研工作A．非常必要，占31％。（教學(xué)研究）C．有一點必要，占16％

D．不大必要，占1％

表5中20項素質(zhì)的高頻答案的90％是必要，10％是非常必要，有12項素質(zhì)的選答率占第二位，選答率占第三位的答案只含非常必要和有一點必要。選答不大必要和不必要者極少。由此可見，初中英語教師在實踐中已認(rèn)識到這20項素質(zhì)是適應(yīng)新教材教學(xué)所必需的專業(yè)素質(zhì)。如果把對20項專業(yè)素質(zhì)作出必要和非常必要的選答數(shù)相加，并從高到低地排作四檔，則一檔的素質(zhì)是：英語知識，教學(xué)能力，運用現(xiàn)代媒體，普通話和英文書寫；二檔的素質(zhì)是：詞匯量，英語技能，用英語教學(xué)和交流，教育能力和教學(xué)研究能力；三檔的素質(zhì)是：英語文化，英漢翻譯，漢字書寫，漢語表達，教養(yǎng)與道德；四檔的素質(zhì)是：語言學(xué)理論，英美文學(xué)，英文打字，用英語唱歌、演劇，繪畫和制作教具。這種分檔對使用新教材教師的繼續(xù)教育和高師英語專業(yè)的教學(xué)都有參考價值。

5．當(dāng)前教師專業(yè)素質(zhì)對新教材教學(xué)的適應(yīng)性

在測定使用新教材的教師應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)的同時，我們又用問卷（2）調(diào)查了當(dāng)前教師是否具有這20項專業(yè)素質(zhì)及其程度，問卷的問題同問卷（1），而四個選擇項只表示各項素質(zhì)的達到情況。此卷由教研組長、教務(wù)主任或教師代表作答，選答者共60人。其結(jié)果如下表。

表6當(dāng)前教師20項專業(yè)素質(zhì)達到情況統(tǒng)計問題摘要（素質(zhì)要點）答案統(tǒng)計（按所占答案總數(shù)的百分比排列）1）B．多數(shù)達到，占67％C．少數(shù)達到，占17％英語知識A．全部達到，占15％D．無人達到，占2％2）C．少數(shù)達到，占45％B．多數(shù)達到，占42％英語詞匯量A．全部達到，占12％D．無人達到，占2％3）B．多數(shù)達到，占45％C．少數(shù)達到，占35％英語技能A．全部達到，占20％4）C．少數(shù)達到，占55％B．多數(shù)達到，占28％英語文化D．無人達到，占12％A．全部達到，占5％5）C．少數(shù)達到，占55％B．多數(shù)達到，占27％語言學(xué)理論D．無人達到，占12％A．全部達到，占7％6）C．少數(shù)達到，占52％B．多數(shù)達到，占28％英美文學(xué)D．無人達到，占15％A．全部達到，占5％7）B．多數(shù)達到，占47％C．少數(shù)達到，占38％英語翻譯A．全部達到，占13％D．無人達到，占2％8）B．多數(shù)達到，占53％A．全部達到，占30％英語教學(xué)能力C．少數(shù)達到，占15％D．無人達到，占2％9）C．少數(shù)達到，占40％B．多數(shù)達到，占23％運用現(xiàn)代媒體A．全部達到，占18％D．無人達到，占18％10）B．多數(shù)達到，占47％C．少數(shù)達到，占40％漢字書寫A．全部達到，占13％11）C．少數(shù)達到，占40％B．多數(shù)達到，占35％普通話A．全部達到，占20％D．無人達到，占3％12）B．多數(shù)達到，占52％A．全部達到，占28％英文書寫C．少數(shù)達到，占18％D．無人達到，占2％13）C．少數(shù)達到，占45％D．無人達到，占37％英文打字B．多數(shù)達到，占8％A．全部達到，占7％14）B．多數(shù)達到，占52％C．少數(shù)達到，占38％漢語表達A．全部達到，占10％15）C．少數(shù)達到，占40％B．多數(shù)達到，占32％用英語教學(xué)A．全部達到，占17％D．無人達到，占10％16）C．少數(shù)達到，占55％B．多數(shù)達到，占23％英語演唱D．無人達到，占18％A．全部達到，占2％17）C．少數(shù)達到，占55％B．多數(shù)達到，占30％繪畫及制教具D．無人達到，占8％A．全部達到，占7％18）B．多數(shù)達到，占52％C．少數(shù)達到，占27％教育能力A．全部達到，占20％D．無人達到，占2％19）B．多數(shù)達到，占63％A．全部達到，占18％教養(yǎng)與道德C．少數(shù)達到，占15％D．無人達到，占3％20）教學(xué)B．多數(shù)達到，占47％C．少數(shù)達到，占28％研究A．全部達到，占23％D．無人達到，占2％

此表比率最高的答案中，認(rèn)為多數(shù)人具有和少數(shù)人具有的專業(yè)素質(zhì)各有十項，而認(rèn)為全體教師都已具有的專業(yè)素質(zhì)只在比率次高的答案中出現(xiàn)三次。據(jù)此概括：當(dāng)前教師具有的專業(yè)素質(zhì)的總體水平還呈不足狀態(tài)，因而難以適應(yīng)新教材的教學(xué)。

本表數(shù)據(jù)還可進行多種分析。在被認(rèn)為多數(shù)人具有的素質(zhì)中，有三項屬于一檔素質(zhì)，說明我們的教師在語言知識、教學(xué)能力和英文書寫三方面適應(yīng)性最強，但仍僅“多數(shù)達到”。再從各項素質(zhì)的內(nèi)涵進行對照，更可發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教師在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面的弱點。比如，認(rèn)為英語知識已為多數(shù)人達到者占67％，而與知識相關(guān)的英語技能、用英語教學(xué)、理解英美文化以進行得體的交際和英漢翻譯基本上被認(rèn)為只有少數(shù)人達到；因為英語技能和英漢翻譯被列入“多數(shù)人達到”進行統(tǒng)計，而其答案只占45％和47％，實質(zhì)上仍屬少數(shù)人達到。這說明我們教師英語運用能力弱。又如，教學(xué)能力被認(rèn)為“多數(shù)達到”（占52％），而教研能力只有47％的人認(rèn)為“多數(shù)達到”，這說明我們在教師在新教材教學(xué)上還只能照搬，而未掌握教學(xué)的主動權(quán)。再如，63％的人認(rèn)為教養(yǎng)與道德品質(zhì)已“多數(shù)達到”，而認(rèn)為教育能力已被多數(shù)達到者僅只52％，且其選答率低于教學(xué)能力，說明我們的教師在育人方面還沒有發(fā)揮出潛能。此外，英文書寫和漢語表達，有52％的人認(rèn)為“多數(shù)人達到”，而漢語書寫、用英語教學(xué)都相對較差，也說明我們的教師對帶機械性的英語能力（書寫）較好，而活用（表達）較差，漢語能力則相反。

我們再把表6中“少數(shù)達到”和“無人達到”選答人數(shù)之和從高到低分為四檔。在一檔中有66．7％至81．7％的選答者認(rèn)為“4、5、6、13、16”諸項多數(shù)或全部教師未達到。在二檔中有43％至63％的受試者認(rèn)為“11、2、9、15、17”項多數(shù)或全部教師未達到。這些也是英語教師繼續(xù)教育和高師英語專業(yè)教學(xué)值得參考的資料。

四、結(jié)論

1．初中英語新教材使用后給我省英語教改帶來了生機，也帶來了壓力。調(diào)查反映，教學(xué)質(zhì)量有所提高，啞巴英語有所轉(zhuǎn)變（見表1）。但全省的英語教學(xué)質(zhì)量仍處在國內(nèi)的中下水平，其原因主要在于教師對新教材教學(xué)缺乏適應(yīng)性。

2．不適應(yīng)性體現(xiàn)于教師的學(xué)歷、繼續(xù)教育、教學(xué)思想和方法以及專業(yè)素質(zhì)等四方面。本調(diào)查確認(rèn)了20項專業(yè)素質(zhì)及其層次（表5），并統(tǒng)計分析了當(dāng)前我省教師對這20項專業(yè)素質(zhì)的達到情況（表6）。從達到情況看，我省多數(shù)教師在不同程度上具有20項專業(yè)素質(zhì)的大部或全部，這是用好新教材的基礎(chǔ)，也是改進新教材教學(xué)的立腳點。建議針對表6所反映的情況，確定英語教師繼續(xù)教育的內(nèi)容。

3．表5所確認(rèn)的專業(yè)教學(xué)素質(zhì)與國家教委92年頒行的三年制大專英語專業(yè)教學(xué)計劃的目標(biāo)與要求相吻合。故高師英語教育系的教學(xué)，在宏觀上應(yīng)從此教學(xué)計劃出發(fā)，參考表4的內(nèi)容，在微觀上參照表5所確認(rèn)的專業(yè)素質(zhì)。這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)新教材并不斷改進新教材的英語教師。

（本調(diào)查得到李家珍、陳百鎖、李淑玲等同志的支持和協(xié)助，在統(tǒng)計分析中張正東教授提出了寶貴的意見，在此特表謝意。）＊