前言：本站為你精心整理了英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

語(yǔ)言是交際的工具，是文化的載體。由于各個(gè)國(guó)家的歷史發(fā)展、居住環(huán)境和價(jià)值觀念的不同，其文化也存在著差異。在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生了解這些文化差異，豐富文化背景知識(shí)，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和進(jìn)行跨文化交際都是十分有必要的。

隨著2001年教育部頒布的新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了“文化意識(shí)”一項(xiàng)目標(biāo)要求以后，近幾年的高考試題中所承載的文化信息量明顯增加。為此，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握一定的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)以外，還得加強(qiáng)英語(yǔ)國(guó)家的文化教育，只有熟悉英語(yǔ)使用的文化背景，才能真正地理解并運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言，達(dá)到交際的目的。

一、文化滲透的內(nèi)容和目標(biāo)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等，所以教師要在課內(nèi)外著重上述文化內(nèi)容的滲透?！稑?biāo)準(zhǔn)》也列出了在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的七、八級(jí)目標(biāo)，其中七級(jí)為必須達(dá)到的目標(biāo)，八級(jí)是為愿意進(jìn)一步提高英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高中學(xué)生設(shè)計(jì)的目標(biāo)。以下是七級(jí)目標(biāo)描述：

1、理解英語(yǔ)中的常用成語(yǔ)和俗語(yǔ)極其文化內(nèi)涵；

2、理解英語(yǔ)交際中的常用典故和傳說；

3、了解英語(yǔ)國(guó)家主要的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、政治家的成就、貢獻(xiàn)等。

4、初步了解主要英語(yǔ)國(guó)家的政治和經(jīng)濟(jì)等方面的情況；

5、了解英語(yǔ)國(guó)家中主要大眾傳播媒體的情況；

6、了解主要英語(yǔ)國(guó)家人們與中國(guó)人生活方式的異同；

7、了解英語(yǔ)國(guó)家人們?cè)谛袨榕e止和待人接物等方面與中國(guó)人的異同；

8、了解英語(yǔ)國(guó)家的主要宗教傳統(tǒng)；

9、通過學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解世界文化，培養(yǎng)世界意識(shí)；

10、通過中外文化對(duì)比加深對(duì)中國(guó)文化的理解。

二、文化滲透的途徑和方法

1、充分挖掘教材，在課堂單元教學(xué)中適時(shí)地滲透文化因素。

2003年秋季開始推廣使用的人教社新SEFC為教師在英語(yǔ)教學(xué)中文化的導(dǎo)入構(gòu)建了一個(gè)良好的平臺(tái)。該教材涉及的話題眾多，對(duì)文化內(nèi)涵的覆蓋之廣是前所未有的，其中包括道德教育、行為規(guī)范、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、興趣愛好、文體活動(dòng)、名人傳記、名勝古跡等等。許多課文充滿跨文化交際信息。教師可結(jié)合課文，更新觀念，將文化教學(xué)列入教學(xué)目標(biāo)，使文化教學(xué)有計(jì)劃、有階段、有層次地進(jìn)行；靈活地在任一個(gè)環(huán)節(jié):warmingup,listening,speaking,reading,integratingskills甚至grammar適時(shí)地滲透文化意識(shí)；把課堂教學(xué)當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)和能力的大舞臺(tái)、主陣地；同時(shí)把握好文化滲透的度，堅(jiān)持實(shí)用性，切忌泛，太多太廣學(xué)生不易接受；運(yùn)用多種途徑，與教材同步，有系統(tǒng)地介紹文化背景知識(shí)，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了解講英語(yǔ)國(guó)家。

詞匯滲透詞匯是語(yǔ)言中最活潑、最具生命力的成分；它最能體現(xiàn)社會(huì)的和時(shí)代的變化；透過它，我們便可窺見一個(gè)民族絢麗多姿的文化形態(tài)。在新SEFC1AUnit1Friends的Languagestudy中有一句：Manypeoplekeepdogsaspetsbecausedogsareregardedasloyalfriendstopeople.此句中提到養(yǎng)狗當(dāng)寵物，教師要讓學(xué)生明白那是西方人的行為。在英語(yǔ)詞匯中更可見西方人對(duì)狗的寵愛和青睞。如：luckydog(幸運(yùn)的人)，bigdog(大亨，要人)，cleverdog(聰明的小孩，伶俐的小伙子)，Everydoghashisday.(人人皆有得意時(shí)).盡管隨著時(shí)代的前進(jìn)，國(guó)人現(xiàn)有玩寵物，但以前大多養(yǎng)狗為看門，故受到的待遇就不如“洋狗”，如：走狗、狗腿子、狗眼看人低、狗仗人勢(shì)等。再看SEFC1BUnit13的Speaking中：Dr.Yang:Wasthepeachripeorgreen?Yououghttobecarefulwithfruit.此句中g(shù)reen不表示綠色，而是未成熟之意。在此，教師可滲透幾個(gè)常用英漢色彩詞的含義。如：中國(guó)的紅茶，英語(yǔ)blacktea,而非redtea。紅糖是brownsugar,redmeat指牛羊肉，whitemeat指雞肉和魚肉。在學(xué)習(xí)時(shí)切不可望詞生義，引起交際誤會(huì)。曾經(jīng)在報(bào)紙上看到過一則報(bào)道，中國(guó)有一種白象牌電池，質(zhì)量性能都很好。廠家在外銷時(shí)把產(chǎn)品的名字譯為WhiteElephant,結(jié)果外國(guó)人都不想買他們的電池，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)中WhiteElephant比喻為大而無用的東西。

語(yǔ)法及習(xí)語(yǔ)滲透一種語(yǔ)言的語(yǔ)法不僅由于邏輯形式結(jié)構(gòu)，而且是語(yǔ)言在交流過程中逐漸形成的，必然受到語(yǔ)言使用者心理上、社會(huì)上的影響。英語(yǔ)教師在教語(yǔ)法時(shí)應(yīng)注意英語(yǔ)語(yǔ)法的心理因素，讓學(xué)生懂得一些特殊的表達(dá)習(xí)慣和習(xí)語(yǔ)。先看99年上海的一道高考題：

――You’vewonthefootballgame.Congratulations!

---.

A.It’sniceofyoutosaysoB.We’rereallylucky

C.NooneelsecoulddoitD.Oh,notreally

按照中國(guó)人的交際風(fēng)格，謙遜是我們的傳統(tǒng)美德，總是喜歡貶低自己或是對(duì)事情予以，要不然會(huì)被認(rèn)為狂妄。而西方人喜歡說話直截了當(dāng)，他們相信Honestyisthebestpolicy.所以碰到別人稱贊表?yè)P(yáng)自己時(shí)，只要表示謝意就是禮貌，故此題答案A。又如：1BUnit15TheNecklaceReading中Jeanne:(Lookingattheotherwoman)I’msorry,butIdon’tthinkIknowyou.漢語(yǔ)說：“我想我不認(rèn)識(shí)你。”英語(yǔ)中要說：“Idon''''tthinkIknowyou.”而不能說：“IthinkIdon’tknowyou.”再如：別人問你：“Youdidn''''twinthebasketballgameyesterday,didyou?”（你們昨天沒有贏場(chǎng)藍(lán)球賽，是嗎？）如果贏，答案是肯定的，你要回答“Yes,wedid.”（不，我們贏了。）而不是“No,wedid.”（不，我們贏了。）英語(yǔ)這種否定的表達(dá)方式與漢語(yǔ)的截然不同。這就充分說明不同文化背景的人思維方法不同，語(yǔ)言表達(dá)不同，句法結(jié)構(gòu)也隨之不同。

閱讀積累，拓展視野閱讀教學(xué)是目前高中英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。而學(xué)生的文化背景知識(shí)恰恰極大地影響著他們對(duì)文章的理解和把握。新教材每個(gè)單元就一個(gè)話題至少有兩到三篇的閱讀文章，里面涵蓋了豐富的文化信息，有些閱讀課文本身就是學(xué)生獲得文化知識(shí)的好材料，教師要充分地利用教材，不僅要要求學(xué)生理解字面意思，還要讓學(xué)生懂得包含一定文化背景的內(nèi)涵和外延，從而增強(qiáng)對(duì)文化的敏感性，擴(kuò)大學(xué)生的文化知識(shí)背景，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。如在學(xué)習(xí)SEFCBook1BUnit14Festivals的閱讀課文時(shí)，其中談到寬扎節(jié)的由來時(shí)，教師可適當(dāng)插入美國(guó)的黑奴歷史，推薦學(xué)生去閱讀英文簡(jiǎn)寫本《根》一書。此外，教師在完成單元閱讀教學(xué)任務(wù)外，還可適當(dāng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，選擇與單元話題相關(guān)的難易相當(dāng)?shù)拈喿x材料作為泛讀，通過閱讀來拓寬文化知識(shí)。如新教材有不少單元涉及文學(xué)藝術(shù)方面的話題，由于學(xué)生對(duì)文學(xué)一般都比較感興趣，故教師可因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地視學(xué)生的接受能力，導(dǎo)入一些英文名家名作，拓展他們的文學(xué)視野,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高文學(xué)鑒賞力和文學(xué)修養(yǎng)。

2．開展研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬文化習(xí)得渠道

高中學(xué)生處于成長(zhǎng)的旺盛期，他們對(duì)知識(shí)的渴求是無限的。僅僅依靠課堂的文化滲透畢竟是有限的，所以教師要擴(kuò)展文化教學(xué)渠道，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好異國(guó)文化，促進(jìn)交際。

創(chuàng)設(shè)交際情景，滲透口語(yǔ)文化學(xué)英語(yǔ)行之有效的一個(gè)方法是讓學(xué)生沉浸與語(yǔ)言情景中。作為英語(yǔ)教師要設(shè)法營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，隨時(shí)隨地盡可能多地在日常生活中提供使用語(yǔ)言的條件。學(xué)校里碰到學(xué)生問一句：“Howareyou?”開始學(xué)生會(huì)用教材中學(xué)過的“I’mfine.Thankyou/Fine,Thanks.來答。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生還可用：“I’mOK.”“I’mallright.”“I’mnotverywell.”“Ifeelterrible.”“I’mill.”等。又如在分發(fā)作業(yè)時(shí)，教師可故意說“Hereyougo!”(你自己來拿)代之以“Hereyouare!”還有象“Noway!(沒門)”“Ididit./Gotit.（我得到了/我做到了/我成功了）”“Toldyouthatso.（早就告訴過你）”“Justkidding.（只是開玩笑）”“Youcanmakeit.（你能行）”等常用的而沒有在教材里出現(xiàn)的口語(yǔ)教師要經(jīng)常性在生活中引導(dǎo)學(xué)生說，久而久之，潛移默化，能極大地提高學(xué)生的口語(yǔ)興趣，最終提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

結(jié)合多媒體，豐富滲透途徑多媒體教學(xué)已是日常教學(xué)中不可缺少的教學(xué)形式，它以生動(dòng)、具體、豐富的姿彩深受學(xué)生的喜愛。教師可以結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生通過聽英語(yǔ)廣播，觀看原版英語(yǔ)電影等形式，直觀地快速有效地理解和領(lǐng)會(huì)相關(guān)的文化知識(shí)，并提英語(yǔ)聽力水平。如：在學(xué)完SEFCBook2BUnit12JulesVerneTheFatherofScienceFiction一文后，讓學(xué)生觀看《海底兩萬里》原版影片，極大地激發(fā)了他們的科學(xué)興趣，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們學(xué)校高二年級(jí)每周一次播放“空中英語(yǔ)”錄象，其新穎、地道、時(shí)尚的語(yǔ)言材料不僅拓寬了他們的文化視野，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

布置研究性任務(wù)，合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)異國(guó)文化新課程理念非常重視“Learnbydoing.”在做中學(xué)。因此，教師在單元教學(xué)中適時(shí)地布置一些實(shí)踐探究性任務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)外國(guó)文化。如在學(xué)完1BUnit18NewZealand之后，要求學(xué)生以4、5個(gè)人為一組，用英語(yǔ)設(shè)計(jì)一份新西蘭7日游的海報(bào)。要能體現(xiàn)新西蘭的主要特征和文化氣息。在完成此任務(wù)過程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)新西蘭的了解，并且通過小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)了同學(xué)友誼和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了動(dòng)手能力。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)言和文化是相互作用，互相影響的。教師在語(yǔ)言教學(xué)中要持之以恒，要把握文化滲透的時(shí)機(jī)和度。同時(shí)隨著新課程改革的深入，越來越要求教師有教高的文化素養(yǎng)。因此，教師本身在教學(xué)過程中也要不斷地吸取營(yíng)養(yǎng)，補(bǔ)充新知識(shí)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)好英語(yǔ)，從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

1．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社部門2003年7月

2．《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書英語(yǔ)》（高一、高二）