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一、英語課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語閱讀提出的要求

1.能根據(jù)上下文猜測生詞的意思,能根據(jù)構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義。

2.能讀懂簡單的故事短文并抓住大意,能從文章中找出有關(guān)信息,能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息。

3.能找出文章中的主題,理解故事的情節(jié),預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能理解簡易讀物中的事件發(fā)生的順序和人物行為;能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。

4.能讀懂說明文等常見體裁的閱讀材料,能讀懂簡單的個人信件。

5.能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解。

6.五級目標(biāo)要求除教材外,課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。

可見,在閱讀教學(xué)上,除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力之外,還應(yīng)該要增加課外閱讀量。

二、作者根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行閱讀教學(xué)總結(jié)的幾點(diǎn)建議

1.閱讀材料的選擇,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),現(xiàn)有水平和接受能力來進(jìn)行。如初一、初二的閱讀材料,傾向于生活實(shí)際功能,問路、指路,接聽電話,天氣表達(dá)、尋物、招領(lǐng)等,而在初三、初四的閱讀材料中,人文情感、社會責(zé)任、道德倫理深深隱含在其中。另外多選擇一些與所學(xué)課文訓(xùn)練要點(diǎn)相契和的文章,以使學(xué)生感到學(xué)有所用,從而強(qiáng)化課內(nèi)學(xué)習(xí)。

2.做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣,或者通過直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞,激發(fā)學(xué)生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學(xué)生閱讀興趣不高。

3.閱讀過程中老師可以提出問題,口頭的或者書面的,讓學(xué)生帶著問題去閱讀,有目的和針對性。老師對閱讀方法的指導(dǎo)也是必不可少的,教會學(xué)生粗讀文章,以了解大意,并能夠快速查找某一特定信息。教會學(xué)生分段細(xì)讀,抓住主要事實(shí),關(guān)鍵語言點(diǎn),明了文章結(jié)構(gòu),深度理解。

4.學(xué)生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。否則,讀了半天也沒能明了作者的意圖,閱讀效果不會好;考試中這部分題目的得分率也不會高。學(xué)生在做閱讀的時候一開始總是信誓旦旦,下決心要把文章讀懂讀透。但是在這種觀點(diǎn)的指引下,閱讀往往就會走入誤區(qū),因?yàn)樘^于注重每個單詞,每句話的意思,而忽視了對文章結(jié)構(gòu)的整體理解。我們常有這樣的情況:句子都能看懂,但讀完文章印象卻不深,如何學(xué)會對文章的整體理解呢?首先,要重視文章的題目和文章的首句。因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題,文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句很關(guān)鍵,是因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入,點(diǎn)明作者寫文章的意圖,背景等。其次,要重視每段的最后一個句子和整篇文章的最后一個句子。每段的最后一個句子常常是該段的結(jié)論句,而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。所以我們在閱讀文章時要養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣,見了文章的題目,要稍微停頓一下,猜一猜,這篇文章大概會寫些什么,如果讓我來寫,我會怎么寫。然后你會饒有興趣地讀下去。(當(dāng)然,在考試中,為了節(jié)省時間,猜測這一環(huán)節(jié)可以省略)。接著再往下閱讀時特別注意每段的第一句與最后一句,這樣就既把握住了全文的主要內(nèi)容,整篇文章的的框架結(jié),又節(jié)省了閱讀時間提高了閱讀效率。

5.在平時教學(xué)中我經(jīng)常會遇到這樣的情況:不少學(xué)生不會使用工具書,遇到生詞,先問老師。乍眼一看,閱讀課進(jìn)行的轟轟烈烈,學(xué)生不懂就問,閱讀積極性高漲,殊不知,這樣的閱讀不科學(xué)也低效。我們要教會學(xué)生使用工具書,提倡學(xué)生遇到疑問查找工具書,逐步培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣。老師注重并教會學(xué)生正確使用工具書是指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀的保障。另外,在閱讀過程中老師也要指導(dǎo)學(xué)生正確處理詞匯障礙,遇到生詞時,如果不影響語義的理解,跳過它,繼續(xù)閱讀,這有利于提高閱讀速度,不打斷閱讀思路。有時可以通過上下文,在具體的語境中推測詞匯的意思,不要一遇到生詞就搬字典。

6.教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用,教給學(xué)生掌握閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生略讀,尋讀,按照意群閱讀的習(xí)慣及能力,逐步提高其閱讀質(zhì)量和速度。在閱讀中要求學(xué)生改掉不好的閱讀習(xí)慣,如用手或者筆指讀,出聲讀,以單詞注視點(diǎn)閱讀,回視等。同時我堅(jiān)信,課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主陣地。課堂教學(xué)中老師可以以教材中的文章為例運(yùn)用精讀和泛讀相結(jié)合的方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)。

7.閱讀結(jié)束后,老師可以對重難點(diǎn)進(jìn)行精講,可以組織適當(dāng)?shù)目谡Z和筆頭訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個好句子,有能力的同學(xué)要求復(fù)述文章(選擇有價值的文章復(fù)述,否則只是增加學(xué)生負(fù)擔(dān))。

8.閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之功,靠的是持之以恒的努力。所以指導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛閱讀是很必要的,讓學(xué)生做好閱讀筆記,寫下有價值的生詞,好句子,或者是自己對文章大意的歸納以及自己的閱讀感受。老師要查閱筆記,科學(xué)及時地給予評價,為了調(diào)動積極性,引導(dǎo)學(xué)生更用心地去進(jìn)行英語閱讀,評價可以只是以認(rèn)真程度,努力程度來進(jìn)行,不以好壞而論。

真誠地希望通過老師的科學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生不再是被動的接受英語閱讀教學(xué)而是逐漸養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣,真誠地祝愿英語閱讀的明天會更好。

參考文獻(xiàn):

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[2]劉鳳楚.英語課程標(biāo)準(zhǔn).為我們的閱讀教學(xué)指明了方向,2009.5-8.

摘要：本文針對學(xué)生在英語閱讀中存在的問題,根據(jù)新課標(biāo)要求闡述教師如何真正意義上做到科學(xué)有效地引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué)