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摘要:受傳統(tǒng)教育理念、手段、環(huán)境等諸多因素的制約,此前高職商務(wù)英語聽說課程有其局限性。本文試從課程設(shè)置、教材、師資和環(huán)境四個方面思考、探索信息技術(shù)背景下高職商務(wù)英語聽說課程的整合之路。

一、引言

高職商務(wù)英語專業(yè)是應(yīng)現(xiàn)時職場實際需求所產(chǎn)生的新興專業(yè),專業(yè)課程歷史較短,加之傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念影響、教學(xué)條件局限、師資力量不足和教材開發(fā)滯后等方面的原因,該專業(yè)課程尚未形成一個比較規(guī)范的成熟體系,總體教學(xué)效果不夠理想。商務(wù)英語聽說課程作為培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生聽說技能技巧的主干課程,教研教改任務(wù)緊要。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的工具。在教育領(lǐng)域,信息技術(shù)對傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式提出了挑戰(zhàn),信息技術(shù)與課程的整合作為一種重要的教學(xué)思想已經(jīng)引起普遍關(guān)注。我們必須科學(xué)利用信息技術(shù)展開教學(xué)改革,創(chuàng)造條件實施課程優(yōu)化整合,發(fā)揮綜合課程最大效益,提高學(xué)生聽說技能,著實增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。

二、當(dāng)前高職商務(wù)英語聽說課程教學(xué)的局限性傳統(tǒng)高職商務(wù)英語聽說課程教學(xué)存在一些實際問題

首先,在教材方面,直至2006年上半年,市場上還沒有一套專門服務(wù)于高職商務(wù)英語教學(xué)的專業(yè)級視聽說教材,許多高職商務(wù)英語專業(yè)采用的聽說教材或摘自《劍橋商務(wù)英語》、《走遍美國》、《新概念英語》等,或采用本科層次的教材,或自編教材。而且,在教學(xué)模式方面,大致只有兩種:1.商務(wù)英語聽力和口語作為兩門課程分別由兩名不同的教師授課,聽力在語音室上,口語在傳統(tǒng)教室上,聽力任課教師和口語任課教師各持各自獨立的教學(xué)大綱、教材、授課計劃和考核體系。2.商務(wù)英語聽說作為一門課程由一位教師任課,授課地點語音室,授課方式機(jī)械、單一。很明顯,培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生聽說能力教材相當(dāng)缺乏針對性、專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。第一種傳統(tǒng)教學(xué)模式割裂了語言輸入和輸出之間緊密相連的紐帶,有悖于語言學(xué)習(xí)規(guī)律,同時也存在相同知識點重復(fù)授課的可能,浪費教學(xué)資源,影響教學(xué)效率。第二種傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)點設(shè)在語音室,語音室特有的座位隔斷排列特征使得交際雙方或多方缺乏利用表情、姿態(tài)、眼神、手勢和其它身體語言進(jìn)行聽覺、視覺和觸覺等多渠道的綜合交流,這種交際氛圍會抑制學(xué)生的表達(dá)欲望,使得聽說教學(xué)事倍功半。盡管許多一線的教師已意識到這兩種教學(xué)模式的缺陷,但囿于教學(xué)環(huán)境的限制,無法展開實質(zhì)性的商務(wù)英語聽說課程的教學(xué)改革。

三、利用信息技術(shù)探索整合商務(wù)英語聽說課程為了彌補(bǔ)教材方面的缺陷和開展生動、形象、科學(xué)的教學(xué),進(jìn)行實質(zhì)性的商務(wù)英語聽說課程的教學(xué)改革,切實提高教學(xué)質(zhì)量,筆者所在的院系,利用信息技術(shù)實施了商務(wù)英語聽說課程的整合

課程整合的內(nèi)涵指的是對課程諸要素作系統(tǒng)的考察和操作,也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辨證的觀點來認(rèn)識、研究、運用教育過程中各種關(guān)聯(lián)課程因素。基于我院的實際情況,本文試從課程設(shè)置、教材、師資、環(huán)境方面探討商務(wù)英語聽說課程的整合優(yōu)化。

1.課程設(shè)置整合課程設(shè)置整合指的是,在原來相互分裂的各門課程之間有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上,將這些課程綜合化。英語聽力和口語是英語輸入和產(chǎn)出的兩個緊密環(huán)節(jié),二者相互依賴,相互促進(jìn),我們應(yīng)該把二者統(tǒng)一起來,即把商務(wù)英語聽力和商務(wù)英語口語兩門獨立分開的課程綜合為商務(wù)英語視聽說。語言學(xué)習(xí)理論表明,語言產(chǎn)生是建立在大量的語言輸入的基礎(chǔ)上,輸入語言的量是提高英語口語水平的重要指標(biāo)?；谛畔⒓夹g(shù)(如:現(xiàn)代數(shù)碼、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等)之上的商務(wù)英語視聽課程將商務(wù)情景通過音像演播的形式展現(xiàn),為商務(wù)英語口語提供了最專業(yè)、最對口、最直接、最形象的語言輸入語料。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉作過兩個著名的心理實驗。一個關(guān)于人類獲取信息來源的實驗證實:人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺。另一個關(guān)于知識保持實驗的結(jié)果是:人們一般能記住自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來,知識的保持將達(dá)到最久化。課程功能整合旨在為商務(wù)英語視聽說課程的主要目標(biāo)模塊———口語課的順利進(jìn)行做鋪墊,以求獲得課程的綜合放大效應(yīng)。

2.教材整合教材整合指的是,除了選定某一二種紙質(zhì)課本為主教材外,還要整合輔助教材,包括相關(guān)的其它紙質(zhì)課本教材及光盤、網(wǎng)頁、課件等現(xiàn)代信息技術(shù)教材。2006年9月外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野商務(wù)英語視聽說》初步填補(bǔ)了目前高職高專商務(wù)英語視聽說教材的空白。該套教材比較突出語言應(yīng)用:每單元的選題結(jié)合當(dāng)今商務(wù)行政和國際貿(mào)易活動的某一方面,各章節(jié)練習(xí)圍繞學(xué)生在該領(lǐng)域?qū)⒁鎸Σ?yīng)該了解和掌握的問題展開;每一模塊基于一個模擬的商務(wù)交際情景,使學(xué)生在掌握語言技能的同時,能夠在模擬商務(wù)場景中操練商務(wù)交際技能,并了解相關(guān)的商務(wù)知識。該套教材利用信息技術(shù)增加了一些視覺元素,改變了傳統(tǒng)聽力教材只通過單一的聲音訓(xùn)練學(xué)生聽說交際能力的教學(xué)模式,“語境理論”和“圖式理論”的研究表明,對聽說學(xué)習(xí)者而言,這些可視的線索較容易激活其相關(guān)的背景知識,從而使他們在背景知識和聽力材料的互動中理解意義。該套教材通過教學(xué)錄像與配套練習(xí)初步構(gòu)建了視、聽、說相結(jié)合的互動教學(xué)模式,然而,相對而言,該套教材說的設(shè)計方面較弱,缺乏語境設(shè)計,語料單薄,大連理工大學(xué)出版社出版的《世紀(jì)商務(wù)英語口語教程》可以部分彌補(bǔ)這個不足,可針對即定的教學(xué)目標(biāo)或交際功能項目精心篩選、整合這兩套教材相關(guān)的教學(xué)材料,作為商務(wù)英語視聽說課程的主教材,貫穿教學(xué)過程。除了紙質(zhì)教材以外,現(xiàn)代信息技術(shù)教材,如電子教材也是教習(xí)資料的有益補(bǔ)充。處于網(wǎng)絡(luò)世界信息時代的師生都可學(xué)會運用信息能力展開教導(dǎo)和學(xué)習(xí)。任課教師平時可留心搜集或制作與主教材相關(guān)的電子課件,或把有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站分類整理給學(xué)生,為他們的自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)運用學(xué)習(xí)提供幫助,引導(dǎo)學(xué)生較好地利用所獲取的綜合信息拓展有限的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,豐富課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)饒有趣味。

3.師資整合師資整合我們定義為:多位具備現(xiàn)代信息技術(shù)、運用教學(xué)能力的教師,以接力的形式共同承擔(dān)、合作完成基于信息技術(shù)上的商務(wù)英語視聽說課程每一目標(biāo)模塊的教學(xué)任務(wù)?；咀龇ㄊ?一位本國教師承擔(dān)視聽環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù),一位外籍教師組織相關(guān)話題的口語操練,一位實訓(xùn)教師負(fù)責(zé)實訓(xùn)室的管理和學(xué)生的組織指導(dǎo)工作。這種教學(xué)合作要求相關(guān)的教師,尤其是視聽和口語教學(xué)環(huán)節(jié)的任課教師進(jìn)行信息整合、集體備課,相互了解彼此的教學(xué)內(nèi)容,圍繞一個教學(xué)目標(biāo)展開不同的教學(xué)環(huán)節(jié),并經(jīng)常互通信息、交流教學(xué)心得,及時準(zhǔn)確地確定教學(xué)內(nèi)容、方法和進(jìn)度。這種師資分配可最大程度。超級秘書網(wǎng)：