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《談?wù)?a href="http://m.rqylqx.com/lunwen/jiaoyue/yinyu/201010/699834.html" target="_blank">幼兒園的“英語(yǔ)熱”》和《對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育的思考》發(fā)表以后，我們得到了“支持”和“擔(dān)心”兩種反饋信息。這說(shuō)明“幼兒學(xué)英語(yǔ)”這個(gè)問(wèn)題確實(shí)已經(jīng)成為廣大幼教工作者所關(guān)心的“熱點(diǎn)”，需要開(kāi)展討論?！爸С帧北砻鲗?duì)這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展討論是大勢(shì)所趨，需要提上議事日程；“擔(dān)心”可能是怕引起錯(cuò)誤導(dǎo)向而產(chǎn)生負(fù)作用，這也是需要重視的。我們?cè)谙颉队變航逃吠陡逯?，也?jīng)過(guò)反復(fù)思考并采取了相應(yīng)的措施。因?yàn)槲覀兏械阶约荷頌橛捉炭蒲泄ぷ髡吆蛶熧Y培訓(xùn)人員，對(duì)幼教改革深入發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，理應(yīng)積極探索、研究，作出回答，不宜回避。為此，我們成立了高師、幼師、幼兒園三結(jié)合的課題組，開(kāi)展了理論思考與實(shí)踐探索密切結(jié)合、交互作用的研究。

當(dāng)今日的幼兒成年時(shí)，面對(duì)的，將是一個(gè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和世界合作日益發(fā)展的新世紀(jì)。到那時(shí)，掌握一門(mén)世界通用語(yǔ)言將成為人才素質(zhì)的重要組成部分?！肚嗄昕茖W(xué)》載文，把外語(yǔ)與體育、電腦、音樂(lè)、書(shū)法列為現(xiàn)代“五藝”，指出“精通一門(mén)外語(yǔ)是現(xiàn)代人成功的一半。外語(yǔ)可說(shuō)是‘五藝’之重心。《學(xué)前教育研究》1994年第三期刊載的《淺談?dòng)變簣@外語(yǔ)教育》一文的基本觀點(diǎn)和我們的觀點(diǎn)相似?？傊?，未來(lái)人才不可不懂外語(yǔ)，這是大家都承認(rèn)的。

至于幼兒期能不能學(xué)外語(yǔ)，這也已為大量的科研和實(shí)踐所證實(shí)，似乎也沒(méi)有太多異議。目前，看來(lái)問(wèn)題的焦點(diǎn)是：幼兒園要不要組織幼兒學(xué)外語(yǔ)，談?wù)撚變簩W(xué)外語(yǔ)會(huì)不會(huì)引起錯(cuò)誤導(dǎo)向。我們考慮，幼兒學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)是一種客觀存在，并且有日益發(fā)展的趨勢(shì)。但在教幼兒學(xué)英語(yǔ)時(shí)較多地運(yùn)用的是我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法，這種方法不符合幼兒學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，也不利于為培養(yǎng)未來(lái)人才所必須的外語(yǔ)能力打基礎(chǔ)。因此，我們感到有責(zé)任探索一種適合幼兒特點(diǎn)和幼兒園條件的英語(yǔ)教材教法體系，并且把它作為幼兒園整體課程的一個(gè)有機(jī)組成部分來(lái)研究。一方面，回答學(xué)什么、怎樣學(xué)的問(wèn)題；另一方面，探索英語(yǔ)能力的發(fā)展與幼兒其他方面發(fā)展的關(guān)系。其目的正是想通過(guò)共同研究使已經(jīng)存在的幼兒英語(yǔ)教育步入正確軌道。

幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，其優(yōu)勢(shì)是在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿而形成語(yǔ)感，這種自然而然的學(xué)會(huì)，稱為習(xí)得。所有正常兒童都是這樣學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)母語(yǔ)的。對(duì)于說(shuō)漢語(yǔ)的兒童來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境里時(shí)，就能在很短的時(shí)間內(nèi)習(xí)得英語(yǔ)，這已為很多出國(guó)留學(xué)人員的子女所證實(shí)。說(shuō)英語(yǔ)的兒童在中國(guó)生活了幾年就能說(shuō)一口流利的普通話，也是同樣的道理。那么，這種語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律對(duì)我們組織幼兒學(xué)英語(yǔ)有什么啟示呢？在漢語(yǔ)占優(yōu)勢(shì)的生活環(huán)境里有沒(méi)有可能發(fā)揮第二語(yǔ)言的習(xí)得作用呢？

語(yǔ)言習(xí)得的第一個(gè)條件是需要有大量“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)，也就是要輸入大量的語(yǔ)言信息，積累多了，就能脫口而說(shuō)。習(xí)得母語(yǔ)就是這樣，有的孩子開(kāi)始說(shuō)話較遲，但一開(kāi)口就能說(shuō)許多話。學(xué)第二語(yǔ)言也需要同樣的過(guò)程，并且要由成人有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)造充分的“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)，所提供的信息要既能激發(fā)幼兒注意傾聽(tīng)的興趣，又可不斷重復(fù)而不單調(diào)枯燥，從而克服外語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)什么、說(shuō)什么，聽(tīng)多少、說(shuō)多少的通病。把外語(yǔ)學(xué)習(xí)中被動(dòng)的聽(tīng)→說(shuō)練習(xí)，轉(zhuǎn)變成為對(duì)外語(yǔ)信息的輸入→加工→輸出的主動(dòng)習(xí)得過(guò)程。

根據(jù)上述原理，我們匯集了大量英、美等國(guó)常用的兒童歌曲，從我國(guó)幼兒語(yǔ)言、音樂(lè)發(fā)展的特點(diǎn)以及兩種語(yǔ)言的文化背景差異等方面分析推敲，加以篩選，并邀請(qǐng)一位美國(guó)專家和她的兩個(gè)女兒朗讀和演唱，制成錄音帶（名為《唱唱玩玩學(xué)英語(yǔ)音——兒童英語(yǔ)歌曲精編》）。這樣做的目的一方面是要充分發(fā)揮幼兒對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的自然習(xí)得優(yōu)勢(shì)，為其終身英語(yǔ)能力的發(fā)展打基礎(chǔ)。即使進(jìn)入小學(xué)后中斷學(xué)習(xí)，打下的語(yǔ)感基礎(chǔ)日后仍能發(fā)揮作用。另一方面是為了防止某些英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)作用——單調(diào)的字母、詞句練習(xí)妨礙幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；用漢語(yǔ)方言的語(yǔ)調(diào)念英文，進(jìn)入日后難以逆轉(zhuǎn)的誤區(qū)等。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

語(yǔ)言習(xí)得的第二個(gè)條件是要有機(jī)會(huì)多說(shuō)，在自然情景下大膽地說(shuō)，把聽(tīng)到的語(yǔ)言用來(lái)與別人交往，從而得到練習(xí)和鞏固。我國(guó)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)往往從書(shū)面語(yǔ)言開(kāi)始，人為地造成一個(gè)向口語(yǔ)轉(zhuǎn)化的“開(kāi)口”難關(guān)。因此，我們提倡為幼兒組織英語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)造用英語(yǔ)進(jìn)行交際的條件，讓幼兒盡可能在相應(yīng)的情景中自然習(xí)得英語(yǔ)。語(yǔ)言是人們進(jìn)行交際的工具，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言為的是擴(kuò)大交際的范圍。不同的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著不同的文化背景，而文化背景對(duì)語(yǔ)言使用的影響需要通過(guò)自然情景中的交往才能感受和理解。幼兒學(xué)英語(yǔ)從交際情景中聽(tīng)、說(shuō)入手，可以使幼兒一開(kāi)始就自然地“開(kāi)口”、并對(duì)“同一件事可以用不同的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)”，這樣一種“多語(yǔ)”現(xiàn)象產(chǎn)生敏感，還可以使他們?cè)趦煞N語(yǔ)言的相互作用中促進(jìn)語(yǔ)言和思維的發(fā)展。當(dāng)然，這方面還需要作深入而具體的研究。經(jīng)過(guò)將近一學(xué)年的實(shí)踐與研究，課題組已積累了好幾組英語(yǔ)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，正在逐步充實(shí)并形成系列。

課題組試點(diǎn)班的教師大多數(shù)是有英語(yǔ)專長(zhǎng)的剛進(jìn)入工作崗位的幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生。她們把幼兒學(xué)英語(yǔ)與幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)密切結(jié)合，寓教于樂(lè)，激發(fā)了幼兒聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的熱情。她們對(duì)幼兒化的英語(yǔ)教材、教法體系進(jìn)行了有益的探索，也為依靠幼兒園內(nèi)部力量開(kāi)展英語(yǔ)教育創(chuàng)造了新經(jīng)驗(yàn)。隨著我國(guó)幼教改革的不斷深入，廣大幼兒和幼兒園教師學(xué)英語(yǔ)的要求，將越來(lái)越高。隨著幼師和幼兒園課程改革的不斷深入和幼兒園教師學(xué)歷層次的提高，具有英語(yǔ)專長(zhǎng)的幼兒園教師將會(huì)越來(lái)越多，因而將英語(yǔ)教育納入幼兒園課程的整體結(jié)構(gòu)，其可能性也會(huì)越來(lái)越大。我們期待著實(shí)踐作出回答。