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成功的課堂教學(xué)要重視導(dǎo)入的作用?！皩?dǎo)入”中的“導(dǎo)”指教師用巧妙的方式集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求；“入”指將學(xué)生引入學(xué)習(xí)課題中，讓學(xué)生從教師的導(dǎo)語中捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，更好地接受教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。積極的思維活動(dòng)有助于教師取得課堂教學(xué)的成功，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要重視導(dǎo)入的作用，通過各種有效的導(dǎo)入策略增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。

一、導(dǎo)入策略的類型

高職英語教師需根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容特點(diǎn)及自己的教學(xué)風(fēng)格靈活采用新穎獨(dú)特的導(dǎo)入方式。

（一）溫故知新，承上啟下

新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在一定舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。通過對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)回顧，讓學(xué)生明白新舊知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，使學(xué)生在原來認(rèn)識(shí)水平上，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課內(nèi)容，幫助學(xué)生克服對(duì)未知知識(shí)的畏懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。例如：主題為“HistoryofTradShows&Exhibitions”的單元，在學(xué)完這個(gè)單元進(jìn)入下一單元“NegotiationTacticsonPrice”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語：“在上一單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)展銷會(huì)的發(fā)展歷史，在這一節(jié)課中，我們將學(xué)習(xí)到一些關(guān)于在類似的交易會(huì)和客戶談價(jià)的方法技巧，讓大家了解如何與客戶談判?！贝祟悓?dǎo)入方法，以學(xué)生的舊知識(shí)為基礎(chǔ)，引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)，能達(dá)到溫故知新的效果。

（二）設(shè)置疑問，引起懸念

學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！贝嗽挼莱隽松傻闹匾?，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)提出問題并解決問題的過程。教師通過提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問和懸念，啟動(dòng)并激發(fā)思維模式而開始積極探索新知識(shí)。比如，教材中有一篇主題為“IntroductiontoHerbalMedicine”的文章，這是一篇描述性文章，學(xué)習(xí)描述性語言和一些相關(guān)專業(yè)術(shù)語是本堂課的教學(xué)重點(diǎn)之一。教師可通過文章內(nèi)容設(shè)置問題，例如：同學(xué)們對(duì)中草藥了解多嗎？等學(xué)生解決了這個(gè)提問后，可以繼續(xù)發(fā)問：那如何去界定中草藥這個(gè)定義呢？問題的提出增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新課的好奇心，同時(shí)又緊扣文章主題和內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，辯論導(dǎo)入

把辯論形式的導(dǎo)入引進(jìn)課堂，是指在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞論題的正反兩面，通過課堂辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)多角度、多方面分析問題，同時(shí)增加了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。以“Advertising”這篇課文為例，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)辯論的話題：“Advertisingshould（Not）BeAbolished”，學(xué)生以正反方身份在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行辯論，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅提高了英語口語的表達(dá)能力，還拓展了辯證思維能力。

（四）視聽導(dǎo)入，啟迪思維

運(yùn)用多媒體可以將圖片、視頻更好地展現(xiàn)給學(xué)生。教師圍繞多媒體材料向?qū)W生發(fā)問，突出重點(diǎn)，由淺入深，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在不經(jīng)意間進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在圖片、視頻中還可復(fù)習(xí)鞏固一些學(xué)習(xí)過的單詞用語，在豐富多彩的學(xué)習(xí)背景中，加深思考并激發(fā)濃烈的探究欲望，更好地起到“激趣”作用。教材的設(shè)計(jì)安排是固定的，但教師可根據(jù)國內(nèi)外發(fā)生的時(shí)事或是生活中有代表性的事例，靈活地把生活和書本內(nèi)容聯(lián)系起來，給學(xué)生做出講解。比如，在學(xué)習(xí)主題為“SavingtheEarth”的課文時(shí)，教師可將課文與當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞“沙塵暴”結(jié)合起來，對(duì)當(dāng)前沙塵暴發(fā)生的原因及其對(duì)人類產(chǎn)生的影響做出描述分析，最后得出人類需要拯救地球的必要性。借助這樣的事例導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加授課內(nèi)容的新鮮感，避免紙上談兵的枯燥感，賦予書本更多的時(shí)代氣息。

二、導(dǎo)入策略的基本原則

（一）導(dǎo)入要有針對(duì)性

課堂導(dǎo)入的目的是使學(xué)生更有效率地掌握知識(shí)，具有針對(duì)性的導(dǎo)入可從根本上滿足學(xué)生的求知需求。因此，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及特點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，確定有針對(duì)性的導(dǎo)入方式，不能脫離實(shí)際盲目地追求表面的新、奇、特，以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，導(dǎo)入的目的性要強(qiáng)，不能偏題，也不能只做表面功夫，要在導(dǎo)入中使學(xué)生理解這節(jié)課將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)。

（二）導(dǎo)入要有趣味性

90后學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，新奇感強(qiáng)，在導(dǎo)入部分增添一些富有趣味性的題材十分重要。題材的選擇，要盡量做到健康高雅，積極向上，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這對(duì)高職院校英語教師提出了更高要求，教師要不斷拓寬自身的學(xué)習(xí)渠道，豐富知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)方法，不斷變更導(dǎo)入方式，增加導(dǎo)入趣味。

（三）導(dǎo)入要有啟發(fā)性

教師在把握“度”的前提下，采用設(shè)問或是討論等方式，設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際情況的、具有啟發(fā)性的導(dǎo)入，不但能活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)他們從多方面思考探索問題，還能起到培養(yǎng)學(xué)生定向思維的作用，使學(xué)生在導(dǎo)入中有所知、有所想、有所動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）導(dǎo)入要具有關(guān)聯(lián)性

導(dǎo)入應(yīng)注重新舊知識(shí)的緊密結(jié)合，通過復(fù)習(xí)舊課從而導(dǎo)入新課，注重知識(shí)間的有效銜接，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)工作。如課文Lesson12&13的主題為AFamousDetective，那在導(dǎo)入Lesson13時(shí)，教師通過讓學(xué)生復(fù)述Lesson12的內(nèi)容，隨后提出：“Whatdoyouthinkwillhappennext?”通過此輪導(dǎo)入，學(xué)生在鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，巧妙自然地過渡到新課內(nèi)容中。

（五）導(dǎo)入要具有新穎性

課堂導(dǎo)入的材料和手段要求具有新穎性。如今的大學(xué)生，吸收新事物和接受新信息的能力較強(qiáng)，他們對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師導(dǎo)入的材料越新穎，越能貼近他們的實(shí)際生活，學(xué)生的參與度也越高，課堂的學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好。

三、結(jié)語

課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略是每個(gè)教師都需要學(xué)習(xí)的必修課，也是每個(gè)教師必學(xué)的技能。在教學(xué)實(shí)踐中，高職教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入策略，通過反復(fù)運(yùn)用、持續(xù)改進(jìn)，提高自己課堂教學(xué)的導(dǎo)入能力，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果。

作者：蔡爍璽 單位：廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院