初中英語教學思路（4篇）
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摘要：初中英語不僅是基礎(chǔ)教育階段的重點課程，也是中考的必考科目，因此需要引起廣大師生的高度重視。傳統(tǒng)的初中英語教學存在著諸多弊端，必須進行不斷的改革和創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)新課程改革的要求。因此，初中英語教師要積極改進教學方法，堅持以學生為本，創(chuàng)設(shè)高效的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣。
關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；策略
初中英語是初中階段的重點學科，不僅能夠培養(yǎng)學生的語言交際能力和運用能力，還有利于拓寬學生的視野，陶冶他們的情操，開發(fā)他們的智力。新課程改革對初中英語教學提出了更高的要求，初中英語教師需要努力提高自身教學水平，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生進行自主探究和合作互助，進而養(yǎng)成正確的英語學習習慣，為學生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但是當前的初中英語教學還存在一些問題，嚴重影響了教學效果，如英語教師的教學方法單一，學生的學習興趣不足，沒有突出英語的實用性等。我根據(jù)實際教學經(jīng)驗，在本文中主要探討了新課程背景下初中英語教學的有效策略，以提高初中英語教學水平。
一、創(chuàng)設(shè)英語學習情境，激發(fā)初中生的學習興趣
傳統(tǒng)的初中英語教學偏向于英語教師的灌輸式教育，學生被動地學習，沒有主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，因此很多學生對英語學習失去興趣，不能積極地配合教師完成教學任務(wù)。在新時期，初中英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生創(chuàng)設(shè)開放、高效的英語學習情境，以激發(fā)他們的英語學習興趣。在講介詞短語的用法（on，in，under，behind，nextto，between）時，我創(chuàng)設(shè)了游戲情境，學生按照位置順序進行“傳遞”的游戲，即第一個學生將一個“傳遞物”傳給第二個學生，然后以此類推，當老師喊停的時候，“傳遞物”在誰的手里就由誰來回答問題，在提問時我會將教學的重點巧妙地設(shè)計出來。如文具盒在書包里，我們要用哪個介詞？很多學生都知道要用in；書本在桌面上，我們要用哪個介詞？這時也有學生很快的說出用on；椅子的下面放著一塊橡皮，我們要用哪個介詞？學生知道用under；小紅和小明的中間是小亮，請問同學們我們應(yīng)該應(yīng)哪個介詞？學生經(jīng)過討論能夠得出用between。
二、利用多媒體輔助教學，拓寬初中生的知識面
多媒體技術(shù)的應(yīng)用給初中英語教學帶來了發(fā)展的機遇，初中英語教師要善于運用多媒體技術(shù)輔助教學，積極拓寬學生的知識面，讓學生找到學英語的樂趣。同時，英語教師在運用多媒體時需要根據(jù)學生的認知水平和個性特點，選擇合理的教學內(nèi)容。我在教學時會嚴格按照教學要求設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，突出學生的主體地位，讓學生發(fā)揮主動性和積極性。比如，學習了關(guān)于天氣的日常用語以后，我會利用多媒體給學生播放外國人談?wù)撎鞖獾膶υ?，It'safinedayforawalk---Yes，theairisniceandclean；Ohdear！It'sverycoldtoday---Yes，youneedtowearwarmerclothes；What'stheweatherliketoday---It'sfine。然后告訴學生在英語中，“weather”與“climate”有著不同的意義。weather是天氣，climate是氣候。歐美人見面時常常喜歡談?wù)撎鞖?，英國人尤其如此，他們不大愿意和外人談私事，因此天氣便在茶余飯后給人們提供了有趣的話題。同時，歐美人認為在公開場合與陌生人開始交談時，談天氣是一種既有用，又不會得罪人的結(jié)交朋友的方式。
三、教師與學生進行互動，培養(yǎng)學生的參與熱情
在新課程背景下，初中英語教師必須重新定位自己的角色，從教學的獨裁者向教學的組織者和引導者轉(zhuǎn)變，能夠與學生進行互動交流，與他們成為學習和生活中的好朋友，增強師生之間的感情，從而提高學生的英語課堂參與度，為構(gòu)建高效的初中英語課堂做鋪墊。我在教學中會充分掌握每個學生的個性和學情，注重學生的差異化，如，當講完了Therebe句型后，我設(shè)計了許多具有趣味性和互動性的練習題，不僅能夠活躍英語課堂氛圍，還使學生鞏固了所學知識。比如，我說“瓶子里有一些蘋果汁”用英語怎么說，學生就進行思考和探索，然后回答出Thereissomeapplejuiceinthebottle。我繼續(xù)問“瓶子里有一些蘋果汁嗎”用英語怎么說，“Istheresomeapplejuiceinthebottle？”然后我還與學生進行英語活動，比如，我問“Isthereapencilonyourdesk？”有的學生回答道：“Yes，thereis.”有的學生回答道：“No，thereisn't.”通過這樣的互動方式，改變了學生對英語學習的固定思維，也體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學的特點。
四、注重對英語技巧的指導，增強英語學習效率
針對學生學習英語缺乏技巧和方法的現(xiàn)象，初中英語教師在日常教學工作中要注重對學生英語學習技巧的指導和糾正，幫助初中生養(yǎng)成正確的學習習慣，從而增強他們的學習效率，讓學生在英語課堂不僅收獲到知識和技能，還能得到快樂。很多學生一提到英語就認為太難了，根本學不會，英語教師要及時對學生進行心理疏導，讓他們對英語有正確的認識，減少他們對英語學習的畏難情緒。比如，在講情態(tài)動詞can的用法時，這部分知識是教學的重點，也是中考的易考點，我先告訴學生什么是情態(tài)動詞：情態(tài)動詞是一種本身有一定的詞義，表示說話人的情緒、態(tài)度或語氣的動詞，但不能單獨作謂語，只能和其他動詞原形構(gòu)成復合謂語，沒有人稱和數(shù)的變化。然后講解can的用法，可以用來表示能力（如體力和腦力方面），意為“能、會”，Canyouplaybasketball？可以用來表示可能，Hecanbeoutnow，還可以用來表示說話人的猜測、懷疑等，Canhebeback？
五、組織英語實踐活動，讓學生體驗英語的樂趣
初中英語教學過程中需要將課堂教學與課外實踐緊密結(jié)合，以此為學生提供多元化的學習平臺，鍛煉學生的英語素養(yǎng)和運用能力，提高課堂教學質(zhì)量，讓學生在實踐活動中體驗到學習英語的樂趣。初中英語實踐活動的形式多種多樣，需要英語教師根據(jù)實際教學情況進行選擇，從而達到最佳的教學目的。初中英語新課程標準提出：英語教學要積極開發(fā)課程資源，選擇貼近學生生活實際和貼近時代的內(nèi)容，拓寬學生的學習渠道。我在工作中鼓勵學生組成學習小組，并選出小組組長，然后定期開展英語小組活動，主要包括學唱英文歌曲、課本劇表演、英語辯論賽、日常生活交流等，讓學生可以展示自己的才華。另外，在學校組織的文藝匯演上讓他們以小品、歌舞、短劇等形式展示英語學習成果，讓他們體驗到成功的喜悅，進而為學生的深入學習提供幫助。
參考文獻：
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作者：高彩萍 單位：甘肅省高臺縣第二中學
第二篇：初中英語培養(yǎng)學生跨文化意識
摘要：英語是中學階段的一門主要科目，作為一門語言學科，它主要的教學目標就是幫助學生提高英語應(yīng)用能力。但是當前英語教學中不少教師注重對學生語法、詞匯、正確發(fā)音，忽視了對學生英語文化意識的滲透，導致學生在的交流過程中遇到障礙，本文簡單分析了中西文化的差異，以及如何培養(yǎng)學生的跨文化意識。
關(guān)鍵詞：初中英語；跨文化意識；教學
隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語作為世界上使用最廣泛的語言之一，在國家交流中發(fā)揮著十分重要的作用，但是由于地域特征、生活習慣等方面的差異，中西方生活習慣及意識形態(tài)有很大的差距。日常生活中，中西方國家在問候、致謝、打電話等方面都會有所差別，而這些在正常的交往中會經(jīng)常遇到，所以如果學生不能很好地了解中西方之間的差異，就無法很好的溝通交流。因此，英語教學過程中，教師在教授給學生語言知識和能力的同時，還要有意識地滲透英語國家相關(guān)的文化、政治、風俗習慣等，培養(yǎng)學生的跨國交際意識。
一、文化意識形態(tài)方面的差距
每一個國家的文化意識形態(tài)是在漫長的時間里形成的，跟這個國家的地理位置和政治意識形態(tài)有關(guān)，中國有五千多年的歷史，在漫長的時間里，儒家學說一直占據(jù)統(tǒng)治的地位，所以形成了特有的儒家文化。它倡導血親人倫、現(xiàn)世事功、修身存養(yǎng)、道德理性，注重禮儀和人倫關(guān)系等。謙虛一直是我們中國人的傳統(tǒng)美德，所以當我們在人際交往中聽到對方的贊美的時候，反應(yīng)往往是“哪里？哪里？”，但是當西方人聽到對方的贊美，往往會對對方表示感謝，接受對方的贊美；說到禮儀方面，中西雙方的餐桌禮儀也不一樣，我們中國人一起吃飯的時候，如果有人吃完了離席的時候，通常都會對同桌的人說：“我吃完了，大家慢用”，這是一個禮貌性的用語，但是西方人他們往往會覺得莫名其妙，或者覺得是暗示他貪吃，對方可能會生氣，這些就是文化差異造成的。中國在表達方式上比較含蓄，西方人則比較直接，所以在交往過程中，我們常常認為西方人不懂謙虛，過分自信，而西方人聽到我們對自己贊揚的否定，往往覺得我們不夠誠實。
（一）社會準則不同
為了維持社會秩序，規(guī)范人們的社會行為，約定成俗地形成了一定的社會規(guī)范，而每一個國家的制度文化不同，其社會規(guī)范都不一樣，人們的生活習慣和思維模式也各不相同，在我們國家，人們在聊天的時候經(jīng)常會涉及對方的婚姻、家庭、甚至是財產(chǎn)，這些都是很常見的現(xiàn)象。但是西方國家，這些都是個人隱私，在公共場合不能作為交談的話題，否則會被視為不尊重他人。
（二）一些特殊詞匯的含義不同
語言是在長期的社會環(huán)境和背景下形成的，它往往會受到文化的制約。在人際交往中，如果我們不了解對方的文化，往往會造成一些誤會。比如，中國人往往喜歡稱自己是龍的傳人，龍是吉祥、偉大的象征，封建社會的皇帝稱自己為真龍?zhí)熳樱且粋€褒義詞。但是在西方國家中，dragon卻代表邪惡兇殘，是一個貶義詞，所以在交往的過程中，這些都是很忌諱的。因此在學習過程中，學生還要了解英語相關(guān)的歷史文化背景，這有助于他們學習和了解英語，真正提高英語交流能力。
二、初中教學跨文化意識培養(yǎng)的策略
英語教學不應(yīng)該脫離文化的學習，在英語教學中，教師要重視學生語言應(yīng)用能力和跨國交際能方面的培養(yǎng)。
（一）充分挖掘英語教學中的文化知識
在英語課文中，很多文章會涉及英語國家的一些歷史文化、政治制度、國家地理環(huán)境、風俗習慣等方面的介紹，教師在備課的時候，還可以加入相關(guān)的文化知識，讓學生更全面地了解西方英美國家文化，特別是將西方文化的表達方式和價值觀在教學中有意識地進行滲透。
（二）創(chuàng)造情境，讓學生感受異國文化
隨著現(xiàn)代化教學手段在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用在教學中使用，英語教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些英語視頻資料播放給學生看，讓他們更加直觀地感受西方文化。比如，在西方的電影或者電視劇中，我們常?？吹饺藗儏⒓釉岫Y的時候往往是穿黑色禮服，表示對死者的尊重和哀悼；但是在我們中國，死者的葬禮往往是披麻戴孝。通過這樣生活情景，不僅增加了課堂的文化信息，而且還能激發(fā)學生學習的興趣。在人際交往過程中，學生能充分尊重對方的風俗習慣，也便于雙方的交流。此外，教師還可以組織一些英語晚會或者英語話劇，讓學生扮演角色，然后用英語進行表演，通過這樣的形式，不僅能增加課堂的趣味性，還可以讓學生親身體驗和感受英語文化。
（三）在英語閱讀中，培養(yǎng)學生的跨文化
意識閱讀是了解一個國家文化最快的方式，在英語閱讀中會涉及到西方國家的人文地理、宗教文化、風土人情、歷史、生活飲食、建筑、名人故事等各個方面。通過閱讀，可以讓學生了解一個國家的政治文化，補充他們在學習英語過程中遇到的知識背景，而且通過閱讀了解世界文化有助于培養(yǎng)學生的跨文化意識。
（四）在口語教學中培養(yǎng)學生的跨文
化意識學習一門語言最終的目的就是能夠正常交流，口語是學生能夠順利進行交流的基礎(chǔ)。在初中英語教學中，教師要在口語教學中滲透跨文化意識，不僅要求學生要掌握英語相關(guān)的語言知識，還要使他們能夠利用語言表達自己的思想、態(tài)度。同時，我們也要保證自己的表達方式、內(nèi)容沒有觸犯到對方的禁忌，這樣才能使交流正常進行。西方英語國家在人際交往中，有很多思維方式跟我們不一樣。比如在人際交往過程中，中國人見面的時候，往往會問對方貴庚，在哪里高就、收入多少、有沒有對象等個人問題，這些往往視作很親密的關(guān)系，但是在西方國家，一個人的年齡、婚姻、收入、體重等問題屬于個人隱私，在人際交往中要避免談?wù)撨@個話題，否則容易讓人誤會沒有教養(yǎng)，影響正常的人際交往。
三、結(jié)語
在英語教學過程中，教師不僅要教語言，還要教文化，讓語言促進文化的學習，文化促進語言的提高，真正讓英語學習情境化、語境化，培養(yǎng)學生的跨文化意識，使他們成為真正具有國際視野的人。
參考文獻：
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[2]趙振華.初中英語教學中如何培養(yǎng)學生跨文化意識[J].讀寫算:教育教學周刊,2011(8).
作者：王鋮 單位：甘肅省民樂縣第二中學
第三篇：城鄉(xiāng)初中英語教學探析
摘要:教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊遠、貧困、少數(shù)民族地區(qū)傾斜。尤其是現(xiàn)在大力提倡均衡教育，更是均衡城鄉(xiāng)初中英語教學的機會。
關(guān)鍵詞:均衡教育；分析；措施
筆者從多年英語教育教學中深深體會到：城鄉(xiāng)英語教學水平在學生素質(zhì)上、教學資源上和教師方面都存在著很大的差異。這無疑會帶來不一樣的教學效果。教師應(yīng)該堅持以學生為本的教學理念，激發(fā)學生英語學習的興趣和熱情，探索出符合學生學習特征的學習策略，真正實現(xiàn)鄉(xiāng)村地區(qū)中學英語教學的跨越式發(fā)展和進步。
一、影響鄉(xiāng)村初中生英語學習的主要因素
（一）教師因素
教師作為學生學習的主要引導者、啟迪者和幫助者，在初中生英語學習上起著至關(guān)重要的作用。教師個人的素質(zhì)和能力，直接影響到學生的學習能力和教學效果。由于鄉(xiāng)村地區(qū)教師交通不便、環(huán)境差、發(fā)展空間小等問題，使得大多數(shù)優(yōu)秀教師資源流失，鄉(xiāng)村中學普遍缺乏穩(wěn)定優(yōu)秀教師任職。現(xiàn)實中，部分鄉(xiāng)村英語教師的口語表達能力較低，很少用英語實施教學；或者教學方式落后、單一，缺乏吸引力；或者英語知識水平偏低，難以滿足新課標的要求。單單教師個人素質(zhì)的限制，就會嚴重影響英語教學質(zhì)量，阻礙了學生英語學習能力的提高；鄉(xiāng)村地區(qū)的學校信息、設(shè)備落后等原因，教師難以應(yīng)用或者根本不懂得如何運用現(xiàn)代化的教學手段和設(shè)備來實施教學，只是單憑經(jīng)驗，課堂教學既呆板無趣，效果亦不顯著。
（二）環(huán)境因素
鄉(xiāng)村地區(qū)較為閉塞和落后，長期在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件下生活，尚未接觸城市里的工作社會競爭，對學習缺乏正確的認識，簡單將學習定位掙錢的途徑，認為讀書就是為了掙錢，或者認為讀書無用論，還不如打工掙錢，因而選擇輟學。大部分初中生都是寄宿生，班主任由于能力有限不能對每個學生都關(guān)心指導，疏忽了對學生的價值觀方面的指引。初中生由于思想單純，缺乏穩(wěn)定性，難以維持對英語的學習興趣，容易受周圍環(huán)境的影響而喪失興趣，直至荒廢學業(yè)。
（三）學生因素
由于鄉(xiāng)村英語教師配備不齊，導致學生英語基礎(chǔ)差，在入學階段尚未接受過正規(guī)的英語教育，缺乏明確，細致的學習目標來引導，缺少端正的學習態(tài)度。大多數(shù)學生尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有一套完整，系統(tǒng)的預習，上課筆記，課后復習加練習的學習方法，學習效果低下，如果學生貪玩，上課分散注意力，對英語學習缺乏興趣和專注，不按照老師的安排和計劃，不積極主動配合，導致英語成績嚴重滑坡。
二、提高農(nóng)村初中英語教學實效的具體措施
（一）促進學生自主學習
學生是學習的主人，教師要組織多種教學形式來引導學生發(fā)揮自身的主動性和積極性，真正參與到課堂活動中來，進行自主學習和探究。教師要幫助學生明確學習目標，通過小任務(wù)的形式讓學生產(chǎn)生學習的動力，樹立起努力的方向。傳授給學生學習的技巧和策略，方式等，教師要做到不僅要教給學生英語知識，更重要的是傳授如何學習英語知識，包括說，讀，寫，記的技巧和方法，給學生機會和時間讓他們反復練習和熟練，才能真正學會如何學習英語，還要對學生提出學習的標準和要求，在課程教授的過程中，通過話劇表演，文章朗誦，聽力訓練等形式，讓學生參與其中，鞏固知識。
（二）提升教師教學素養(yǎng)
定期對鄉(xiāng)村英語教師進行知識培訓和素養(yǎng)訓練，適時更新教師頭腦中儲備的知識和經(jīng)驗，在學習方法上，知識內(nèi)容上，教學態(tài)度上都能與新課程保持同步，更加符合學生的學習特征。近年來，國家教育行政部門提出了城鄉(xiāng)均衡教育發(fā)展規(guī)劃，這無疑給鄉(xiāng)村帶來福音。很多的城市優(yōu)秀教師要到鄉(xiāng)村學校傳經(jīng)送寶，大幅度提升了教育教學水平，鄉(xiāng)村學校派出大量老師到城市學校培訓，學習，提高。這對于破除城鄉(xiāng)教育差別起了關(guān)鍵性作用。從而不斷提高農(nóng)村英語教師的知識素養(yǎng)，提升農(nóng)村教師隊伍的質(zhì)量。教師之間還應(yīng)建立互相幫助，共同進步的合作關(guān)系，建立備課小組，在組內(nèi)進行集體備課，評課，發(fā)揮團體的智慧和力量，濃縮眾人的知識結(jié)晶，汲取其中的精華所在，并根據(jù)各自任課班級的實際情況進行靈活處理，上出最精彩的課。
（三）善于利用現(xiàn)代技術(shù)
組織鄉(xiāng)村中學英語教師進行多媒體教學的培訓課程。整體介紹利用多媒體進行教學的方法和步驟，鼓勵教師利用現(xiàn)代化的手段來增強學生的學習興趣，吸引學生的注意力，利用多媒體的生動形象性，豐富多樣性，整體系統(tǒng)性等特征，向?qū)W生呈現(xiàn)出靈活多樣性的圖片，視頻，聲音，文字等教學資源，充實教師和學生之間雙向互動和交流，從而提升教學效果。同時，還可以在學校內(nèi)部進行教師之間的比賽。比如，多媒體課件大賽，精品課堂評選來相互學習，共同進步，或者進行大會交流，彼此分享利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的心得和感悟，促進共同成長。
三、結(jié)束語
均衡城鄉(xiāng)初中英語教學的現(xiàn)狀是一個長期性的艱巨任務(wù)，需要教師堅持不懈的努力，學生積極主動地學習，才能取得突破性進展。無論是大環(huán)境的影響還是學生本身，教師個人素質(zhì)的限制，都會阻礙學生英語學習能力的提高。因此，鄉(xiāng)村教師更需要不斷提高自身素養(yǎng)，善于應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，促進學生自主學習，為消除鄉(xiāng)村學生的英語差別而努力，才能真正實現(xiàn)均衡城鄉(xiāng)初中英語教學。
作者：夏華 單位：重慶市大足區(qū)城西中學
第四篇：提升初中英語教學質(zhì)量思考
摘要：傳統(tǒng)數(shù)學背景下，教師與學生是一種中從關(guān)系，學生聽從于教師，跟著教師的思路走，教師也是嚴格按著教科書教學，這種教學思路已不能符合學前教學形勢。因為每個學生的基礎(chǔ)和認知都是不同的，要想每個學生都跟著教師的節(jié)奏學習是不可能的，并且教師一味枯燥地傳輸知識，也會給學生造成反感和厭學情緒，嚴重打擊學生學習新語言的積極性。讓學習充滿想象力的學習就是要讓學生有玩的權(quán)利，有提問的權(quán)利。英語教學應(yīng)該采用寓教于樂的教學方式來培養(yǎng)學生對英語的興趣，提升教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：英語教學；語感；動靜結(jié)合；單詞；能力
所謂的“寓教于樂”就是開展學生喜歡的教學活動，激發(fā)學生的學習英語的興趣，讓學生在玩耍的時候可以學習新知識，在學習中加入學生喜歡的游戲，開發(fā)學生對新語言的學習動力。教師的教學方式一定要適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展，利用學生的喜好展開課堂教學，關(guān)注學生的學習情況，把握好需要教師引導的時機，鼓勵學生大膽發(fā)揮自己的想象力，讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生課堂自主意識。
一、教師要注重課堂的動靜結(jié)合
教師在組織學生參加英語教學活動的時候，要把任務(wù)要求講清楚，讓學生在活動過程中能夠充分發(fā)揮自己的智力，也可以讓學生制定適合自己的英語規(guī)則，讓學生全都參與活動當中，并且要培養(yǎng)學生自主學習的動力，發(fā)揮自己創(chuàng)新學習英語的能力，讓學生之間團結(jié)合作，在學生展示自己的成果的時候，教師要用欣賞的眼光和鼓勵的口吻贊揚學生，來提升學生的自信心，最終達到自我完善的效果。在教學活動當中一定要讓課堂有動靜結(jié)合的氛圍?！皠印本褪且寣W生積極參加活動，踴躍提出問題，在課堂活動中大膽發(fā)言，說出自己對問題的認知，并進行探討；“靜”就是要讓學生坐在自己的座位上仔細閱讀并認真思考問題，表面上看著學生是靜的，可是實際上學生的思維是動的。讓學生在教學活動中培養(yǎng)自主學習能力。學生在遇到不可以解決的難題或者是有地方出錯的話，教師就可以適當點撥學生，在教學過程中實現(xiàn)學生動起來、氣氛活起來、效果要好起來。教師由講課為主轉(zhuǎn)變成以備課為主，利用學生之間的交流找到學習英語的好方法，促進英語語感的生成。
二、加強培養(yǎng)學生英語語感
語感是學習英語的關(guān)鍵感受，是一種由學生學語言時長期積累到了不需要大腦思考就可以熟練運用的學習語言所必須的能力。因此，教師需要在課堂上不斷地使用英語，給學生創(chuàng)造一種學習英語的氛圍，培養(yǎng)學生可以自覺地說英語的能力。例如：教師在提問學生時，讓學生站起來說“standup”坐下時用“sitdown”，還可以組織學生開展一些關(guān)于英語的故事會，讓學生編簡單的小故事，讓學生上講臺講演，再把學生分成小組，在有學生講不下去的時候可以讓小組的其他成員上來救場，不管學生之間怎么合作，只要可以完成故事就可以，并且還可以在每次活動的時候制定一些獎勵制度，激發(fā)學生參加的積極性，這樣不僅可以讓學生自主搜集材料，還可以提高學生說英語的口才，更能調(diào)動學生學習的積極性，鞏固學生學到的英語知識。因此，教師還可以在平時課堂上的英語提問，鼓勵學生用英語回答，訓練學生說英語的感覺，讓學生慢慢習慣，在平時的生活中也經(jīng)常說英語，這樣肯定可以找到學英語的感覺和技巧。
三、傳授學生靈活記單詞的技巧
學英語的基礎(chǔ)就是單詞量的多少，由此可見，教師應(yīng)教授學生記單詞的技巧，讓學生輕松地學習知識。在英語的教學當中要學會創(chuàng)新，改變自己的教學方式，找到適合學生學習的方法，想要增加學生的詞匯量，就要激發(fā)學生動腦的潛力，因為學生動腦筋，就要走心，學生一走心就可以記住知識。例如：教師可以給學生機會，讓學生按照學號輪流到講臺上讀一段自己感覺很好的英語段落給別的學生聽，并且要講出，文章到底哪里好，運用了什么單詞和句型，一一給學生講解，這樣的教學方式不僅可以讓學生動腦筋去想辦法找句子，還能讓學生真正地學會其中的新單詞和句子，因為只有自己學會了，弄懂了其中的內(nèi)涵，才可以給同學講出來，這就需要學生自己自主的去探究和學習，激發(fā)學生去閱讀更多的英語文章，不僅可以擴大學生的閱讀量，還可以有效地增長學生的單詞量。更能鍛煉學生的口才能力，提升學生對英語的運用能力。
四、培養(yǎng)學生在實際生活中運用
英語的能力現(xiàn)在英語考試中添加了情景對話，就是為了考驗學生在平時生活中的英語運用能力。教育學家強調(diào)英語的口語運用教學是非常重要的，需要學生把學到的知識點綜合起來并且口頭表述。為什么學生的英語總體水平很難提升呢？就是因為學生在學習英語的時候受到母語的影響，除了在英語課堂上運用到，在平時的生活中很少張開口說英語。所以，教師要不斷增強自己的知識量，充分運用課堂，加強學生的口語教學。教師要鼓勵學生在生活中多運用英語交流，把在課堂上學到的英語知識運用到實際生活中，才是提升學生英語能力的有效方法。
總之，對于初中階段的英語教學，教師需要做的還有很多，教師要不斷更新自己的教學方式，讓自己的教學可以跟的上時代，不斷地創(chuàng)新教學方法，找到自己學生的特點，關(guān)注學生的學習情況，根據(jù)學生的基礎(chǔ)，為學生備課，全心全意地為學生著想，努力培養(yǎng)學生學習英語的主動性和對學習英語的興趣，鼓勵學生把學到的英語知識運用到實際生活當中，加強學生在課堂的口語訓練，才可以有效提升學生學習英語的能力。
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作者：劉艷 單位：河北省巨鹿縣實驗中學
