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摘要：

“微課”是一種全新的教學(xué)方式，也是未來(lái)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的一種主要教學(xué)模式。微課具有明確的目標(biāo)與主題，且短小精煉，使用起來(lái)更加便利，故此，在教學(xué)領(lǐng)域中深受歡迎。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，將其放置于具體的情景之中去探討更利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。微課為這種教學(xué)提供了方便。作為教師，應(yīng)該如何利用微課提高英語(yǔ)教學(xué)效率呢？基于此，本文就實(shí)踐教學(xué)，從課前熱身中的微課程教學(xué)模式的建立，優(yōu)化課文情景，提升學(xué)生的審美能力，教學(xué)資源設(shè)計(jì)，借助實(shí)際的攝錄設(shè)備，記錄教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生思維等幾點(diǎn)進(jìn)行有效研究，希望在筆者的努力下構(gòu)建高質(zhì)量的英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：

初中英語(yǔ);微課教學(xué)

“微課”是指為了讓學(xué)生更好地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的信息化程度很高的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)微課程的教學(xué)形式凸顯某一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，集中實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)更利于學(xué)生突破重難點(diǎn)知識(shí)，更好地理解消化相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)。合理使用微課程能提高學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平?？梢哉f(shuō)，與傳統(tǒng)的視頻教學(xué)模式相比，微課有著更加明顯的優(yōu)勢(shì)，微課具有針對(duì)性強(qiáng)、生動(dòng)靈活、短小精悍等特點(diǎn)，因此，深受師生歡迎。

一課前熱身中的微課程教學(xué)模式的建立

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，課堂伊始，教師如果直奔主題，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生厭倦心理。所以說(shuō)，課堂熱身是十分重要的，課堂熱身的主要目的是為了緩減學(xué)生的緊張情緒，便于讓他們更好地融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在探討語(yǔ)法知識(shí)不規(guī)則名詞的單、復(fù)數(shù)形式時(shí)，首先，教師可以在視頻中列舉以下幾組單詞：“man―men，woman―women，child―children，foot―feet，tooth―teeth”等。接著，再告訴學(xué)生這些單詞在變換復(fù)數(shù)時(shí)蘊(yùn)含著的一些規(guī)律性。待學(xué)習(xí)完畢后，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去索引教材的單詞表，多列舉一些符合這種規(guī)律特征的名詞。這一環(huán)節(jié)中，基本都是由教學(xué)視頻和學(xué)生之間的互動(dòng)完成的，教師只要適當(dāng)輔助，不需要親力親為，因此，也就很容易帶給學(xué)生一種“近似上課”的感覺(jué)。這種形式的教學(xué)還能放松學(xué)生的心神。在這一過(guò)程中，學(xué)生也難免會(huì)遇到一些不理解的問(wèn)題，教師要及時(shí)將視頻進(jìn)行暫?；蛘呋胤牛屗麄兌嗫磶妆?，力求增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象。另外，當(dāng)熱身環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以隨機(jī)點(diǎn)名檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓被點(diǎn)名的學(xué)生來(lái)試著歸納該知識(shí)點(diǎn)，如涉及哪些新單詞等。通過(guò)微課程教學(xué)模式的建立帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感覺(jué)，增強(qiáng)他們的自主參與意識(shí)，微課程還以豐富的內(nèi)容吸引著他們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還激發(fā)了他們的創(chuàng)作力。

二優(yōu)化課文情景，提升學(xué)生的審美能力

為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究，教師要善于利用微課來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要結(jié)合課本內(nèi)容和新課標(biāo)要求，建立微課程教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的情景，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。好的情景能加深學(xué)生的感受，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容大有幫助，這對(duì)吸引他們的注意力也是大有裨益的。例如，在探討“eatinghabits”的內(nèi)容時(shí)，就可以利用微課，以多個(gè)片段的形式分別將“eatinghabits”的核心內(nèi)涵、趣味理解和教學(xué)實(shí)例等展示出來(lái)。將微課與英語(yǔ)學(xué)科有機(jī)融合在一起，將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成知識(shí)點(diǎn)集中、趣味性強(qiáng)且互動(dòng)性充分的形式。初中階段的學(xué)生思維活躍、而且表現(xiàn)力強(qiáng)，因此，教師可以選擇一些原滋原味的英語(yǔ)朗讀視頻指導(dǎo)教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美讀音的朗讀讓學(xué)生在欣賞并模仿的過(guò)程中，去感受英語(yǔ)語(yǔ)言的美感，感受英語(yǔ)知識(shí)的探究樂(lè)趣，這樣也能很大程度上增添課堂教學(xué)的形象化和趣味化。另外，將微課應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，使英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程趣味多多，使學(xué)生都能以愉悅、積極的心態(tài)去探究知識(shí)，讓學(xué)生在身臨其境之中去感受英語(yǔ)學(xué)科的魅力。

三教學(xué)資源設(shè)計(jì)

作為英語(yǔ)教師，在微課教學(xué)中，要想成功設(shè)計(jì)英語(yǔ)微課程，提高課堂的教學(xué)有效性，首先要加強(qiáng)微課程的資源設(shè)計(jì)，要使微課程的設(shè)計(jì)具有明確的主題和完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且還要能結(jié)合直觀視頻教學(xué)有針對(duì)性地分析教學(xué)內(nèi)容。建立主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊以及類型多樣的主題單元資源包，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)營(yíng)造更加真實(shí)的微教學(xué)資源氛圍，讓學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，在探討關(guān)于“Travelling”一課內(nèi)容時(shí)，從標(biāo)題中也能知曉本單元的主題是“旅游”，而教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文了解世界各國(guó)的著名景點(diǎn)，同時(shí)，也要掌握一些重點(diǎn)詞匯與句型。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師一定要充分利用微課程的優(yōu)點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)上收集一些與教學(xué)相關(guān)的視頻資料，再制作成“微視頻”在課堂上播放。待觀看結(jié)束后，教師再引導(dǎo)學(xué)生就自己向往的旅游景點(diǎn)展開(kāi)探討，并且再用英語(yǔ)加以介紹。這種教學(xué)方式的建立不僅能使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也發(fā)揮著重要意義。

四借助實(shí)際的攝錄設(shè)備，記錄教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容

英語(yǔ)學(xué)科包含著很多重難點(diǎn)知識(shí)，教師精確的講解方法對(duì)學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容發(fā)揮著重要作用。英語(yǔ)又是一門(mén)以實(shí)際為主的學(xué)科，因此，在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，作為教師，一定要想辦法將這些重難點(diǎn)的講解過(guò)程進(jìn)行全程記錄。在微課視野下，使得這種教學(xué)成為了可能，并真實(shí)地存在于英語(yǔ)課堂之中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)多媒體的錄音或攝像功能等，將教學(xué)過(guò)程中的片段進(jìn)行記錄，設(shè)置成為微課資源，這樣也能夠保障后期重復(fù)教學(xué)時(shí)再次進(jìn)行引用。例如，在探討相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)中，教師則可以利用多媒體視頻或者多媒體錄音功能，將一些重要的語(yǔ)法講解過(guò)程進(jìn)行記錄，并且再?gòu)?fù)制給學(xué)生或者自行保存，這樣也方便后期復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)進(jìn)行重復(fù)利用。方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為其他知識(shí)的講解留出更多寶貴的時(shí)間。

五加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生思維

將微課運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，豐富教學(xué)資源，還能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中他們的注意力，提高聽(tīng)課效率。教師在實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)將英語(yǔ)學(xué)科與微課教學(xué)資源進(jìn)行的有機(jī)整合，能很好地加強(qiáng)師生間的交流，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這樣也便于教師更有針對(duì)性地加以教學(xué)。例如，在講解定語(yǔ)從句的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，利用微課輔助教學(xué)能使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加順利地開(kāi)展下去。當(dāng)講到“that和which”的引導(dǎo)條件性定語(yǔ)從句時(shí)，通過(guò)微課中的視頻教學(xué)讓學(xué)生先對(duì)這兩種定語(yǔ)從句有一定的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)微課深入分析。這樣，教師也能了解學(xué)生對(duì)“that”和“which”的區(qū)別，為有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解奠定基礎(chǔ)。比如，可以通過(guò)微課將例句如“Ilikethecomputer（which/that）isblack.”等安排好，再檢測(cè)學(xué)生對(duì)其的掌握情況。這樣的教學(xué)使原本枯燥的課堂變得形象生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。也增加了英語(yǔ)的教學(xué)趣味性，在一定程度上還減少教師的過(guò)分勞動(dòng)，增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效率。綜上所述，微課程作為一種全新的視頻教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，能將碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，將教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地加以講解，對(duì)提高英語(yǔ)知識(shí)的教與學(xué)會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。英語(yǔ)微課程的開(kāi)發(fā)也是順應(yīng)時(shí)展的要求，是時(shí)代進(jìn)步的階梯，是人類進(jìn)步的書(shū)籍，可以說(shuō)，將微課融入到課堂教學(xué)之中，是當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)所在。

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作者:張美芳 單位:河北省威縣教育局教研室