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摘要：面對新課程改革，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生英語素養(yǎng)提升的高效課堂已經(jīng)成為一線英語教師關(guān)注的重點?；诖?，初中英語教師必須要立足于當前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合初中英語新課程理念下的教學(xué)要求，分別從課前準備、課中教學(xué)、課后評價三個環(huán)節(jié)入手，逐漸實現(xiàn)初中英語的高效教學(xué)。本篇論文針對新課程理念下的英語教學(xué)要求進行了詳細的研究，并在此基礎(chǔ)上提出了具體的高效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語；高效教學(xué)；策略

面對新課程改革下初中英語教學(xué)的新要求，傳統(tǒng)以“考試”為導(dǎo)向的英語教學(xué)模式逐步退出歷史舞臺，取而代之的是以學(xué)生為主體的課堂模式。基于此，教師應(yīng)立足于新課程理念下的英語教學(xué)要求，尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、改進教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)評價等，使英語課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效果，促使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，獲得最大的學(xué)習(xí)效益，最終真正提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量［1］。

一、構(gòu)建初中英語高效教學(xué)的要求

“高效教學(xué)”主要是相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，以活動為載體，學(xué)生參與為形式，采取多樣化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)教學(xué)有效性。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生是否發(fā)生了進步，是否得到了發(fā)展，是衡量課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵性指標。而針對教學(xué)是否具有效益這一概念進行衡量時，并不是說教師在課堂教學(xué)中有沒有完成教學(xué)任務(wù)，或者教師在課堂教學(xué)中教學(xué)態(tài)度認真與否，而是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中是否學(xué)到了知識？學(xué)生學(xué)得好不好？在初中英語新課程改革中，對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，不僅要向?qū)W生傳授基本的語言知識，強化學(xué)生的英語聽說讀寫能力，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)中最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地落實英語核心素養(yǎng)［2］。具體來說，新課程改革下初中英語教學(xué)理念主要包括四個方面的內(nèi)容，即：（1）突出學(xué)生的主體。教師在組織和開展教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)堅持新課程改革下的“生本教育理念”，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、實際情況等，精心設(shè)計教學(xué)方案，給予學(xué)生更多的自主空間，能夠最大限度滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求；（2）教育應(yīng)面向全體學(xué)生。教師在組織和開展課堂教學(xué)時，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，結(jié)合每一個層次學(xué)生的實際情況，設(shè)計與之相適應(yīng)的目標，采取有利于學(xué)生參與知識構(gòu)建的教學(xué)形式，這樣才有利于全體學(xué)生的發(fā)展；（3）靈活運用多種形式。新課程理念下，學(xué)生的發(fā)展需要靈活、適宜的教學(xué)方法，多姿多彩的教學(xué)形式，教師要為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的平臺，促使學(xué)生在多元化的課堂教學(xué)模式下，高效地開展學(xué)習(xí)；（4）開發(fā)課程資源。新課程理念下，教師在組織和開展英語課堂教學(xué)時，不能局限在英語教材中，而是圍繞教學(xué)內(nèi)容，豐富和拓展教學(xué)資料，為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)資料，最終拓展學(xué)生的視野，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

二、新課程背景下初中英語高效教學(xué)策略

（一）有效課前準備，奠定高效基礎(chǔ)

教學(xué)準備階段是初中英語課堂開展的依據(jù)，對于課題活動的順利開展和學(xué)生的積極參與具有直觀的影響。在初中英語高效教學(xué)過程中，教學(xué)準備并非簡單的備課，而是立足于三個方面，從學(xué)生、教師和師生關(guān)系三個方面做好充足的準備工作，為進一步開展高效教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)［3］。1.積極預(yù)習(xí)，自主掌握教學(xué)內(nèi)容。在打造初中英語高效學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在上課之前，做好充足的準備工作，而這一環(huán)節(jié)也就是“預(yù)習(xí)”。以往死記硬背詞匯字典意思，強套語法的方式起不到預(yù)習(xí)的作用，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣被動接受知識的狀態(tài)，對教師存在極強的依賴性。在這種模式下，學(xué)生一直束縛在教師的教學(xué)思路中，難以真正參與到課堂中，無法實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。面對這一現(xiàn)狀，教師在打造高效英語課堂教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，增強學(xué)生預(yù)習(xí)實效性。教師可以精心設(shè)計預(yù)習(xí)微課，并將其上傳到班級平臺上，引領(lǐng)學(xué)生在課下結(jié)合微信的指導(dǎo)開展課前預(yù)習(xí)。教師也可以編寫預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進行系統(tǒng)和全面的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可將疑惑的知識點進行標記，或者將其反饋給英語教師。教師則結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，精心制作有針對性的教學(xué)方案，使得課堂教學(xué)更加有針對性，有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的盲目教學(xué)。2.重視備課，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位。教師在組織和開展課堂教學(xué)之前，應(yīng)做好充足的準備工作，也就是所謂的“備課”。面對新課程改革下的初中英語教學(xué)要求，教師在進行高效備課時，必須要對這兩個方面進行關(guān)注：一方面，對初中英語新課程標準進行認真的研讀，并據(jù)此制定出有針對性的教學(xué)方案。具體來說，初中英語教師在備課之前，應(yīng)對現(xiàn)行的英語教學(xué)理念、教學(xué)目標等進行全方位的解讀，并在此基礎(chǔ)上圍繞英語核心素養(yǎng)，精心設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)方案；另一方面，還要關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語基礎(chǔ)和實踐能力等因素的影響，學(xué)生之間存在顯著的個體差異性。教師唯有充分了解學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不足和知識的薄弱點，才能制定出有針對性的高效教學(xué)方案。3.構(gòu)建和諧課堂，促進師生關(guān)系融洽。在構(gòu)建高效教學(xué)模式的過程中，教師還應(yīng)明確教學(xué)過程是師生互動的過程，缺乏任何一方都會影響課堂教學(xué)效果。針對此，初中英語教師在進行課前準備工作時，還應(yīng)努力營造一個和諧、融洽的師生關(guān)系，確保師生之間的良性互動，互動與交流才能夠體現(xiàn)語言的特點，也能夠更好地理解和應(yīng)用英語語言進行表達。一方面，教師針對學(xué)生的語言能力和表達能力，設(shè)計相應(yīng)場景交際活動，根據(jù)學(xué)生層次采取針對性的教學(xué)方案；另一方面，教師還應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師道尊嚴”理念，主動與學(xué)生打成一片，并在具體的教學(xué)中，主動關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生等。

（二）多元活動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

活動是語言的載體，在豐富多彩的語言活動中更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生生活周邊，開展與教學(xué)主題相關(guān)的語言活動，讓學(xué)生在活動中使用和構(gòu)建語言，獲得語言能力，發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生參與度，使所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所發(fā)展。第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。喚醒學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建高效英語教學(xué)模式的關(guān)鍵點。因此，初中英語教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求等，精心設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)情境，借助特定的英語情境，增強學(xué)生的語言應(yīng)用效率，增強英語教學(xué)效果。第二，積極開展競賽，活躍課堂氛圍。在提升初中英語高效教學(xué)質(zhì)量時，應(yīng)立足于初中階段學(xué)生具有極強的好勝心、進取心，結(jié)合其喜歡爭強好勝的特點，積極開展各種英語競賽活動，促使學(xué)生在參與競賽的過程中，積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中。第三，開展合作學(xué)習(xí)。新課程改革背景下，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)活動時，應(yīng)圍繞“自主、合作”的原則，實現(xiàn)學(xué)生自主交流、合作與知識的獲取，滿足學(xué)生情感與態(tài)度的需求。教師應(yīng)精心設(shè)計合作任務(wù)，以實際的交際、問題解決、場景對話為主題，促使學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)展開討論和分析，最終促使學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。第四，利用多媒體開展教學(xué)。信息技術(shù)背景下，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，可充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，將豐富的教學(xué)資源引入課堂，增強語言環(huán)境。具體來說，在開展聽力教學(xué)時，可借助互聯(lián)網(wǎng)上的視頻，強化聽力教學(xué)。在開展口語練習(xí)時，可從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料，改善學(xué)生的發(fā)音等［4］。

（三）課后評價，完善教學(xué)體系

教學(xué)評價是英語教學(xué)改進的不二途徑，也順應(yīng)了新課程發(fā)展的需求，以往成績論英雄的評價與新課程改革下的教學(xué)理念不相符?；诖?，在實現(xiàn)高效教學(xué)評價時，應(yīng)關(guān)注以下三個方面：（1）實施多元評價。結(jié)合核心素養(yǎng)的本質(zhì)，教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”評價模式，將學(xué)生這一主體納入教學(xué)評價中，促使學(xué)生在生生相互評價、自我評價的模式下，提升英語教學(xué)評價的效果；（2）分層評價，喚醒不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在優(yōu)化教學(xué)評價時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異性，結(jié)合學(xué)生的已有知識、能力水平、潛力等，對其進行縱向評價，使得每一個層次的學(xué)生，都能在針對性的評價中，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，明確努力的方向等，最終提升教學(xué)評價的有效性；（3）靈活評價。在優(yōu)化教學(xué)評價時，還應(yīng)善于捕捉教學(xué)評價的契機，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對其展開激勵，不斷激發(fā)學(xué)生自信心?？傊?，在新課改理念的推動下，初中英語教學(xué)要契合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的需求，教師要引入豐富的英語資源，開展豐富多彩的英語語言訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在活動中各展所長，各抒己見，觀點和知識互相交織，思維與方法激情碰撞，有效地實現(xiàn)教學(xué)的高效性。

參考文獻：

［1］張曉鈴.新課程背景下初中英語高效課堂教學(xué)策略研究［J］.課程教育研究，2020（34）：2.

［2］高萬梅.新課程理念下初中英語高效課堂教學(xué)策略［J］.西部素質(zhì)教育，2020（5）：233.

［3］韋煒.滲透跨文化教育提升學(xué)生英語素養(yǎng)研究［J］.成才之路，2017（2）：74.

［4］紀雪.初中英語教學(xué)中教師雙語素養(yǎng)標準培養(yǎng)分析研究［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2016（4）：262.

作者:吳允梅 蘇萬慶 單位:甘肅省古浪縣第二中學(xué) 甘肅省古浪縣土門鎮(zhèn)初級中學(xué)