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一、藝術設計專業(yè)實踐教學體系的構建

藝術設計專業(yè)主要是為用人單位培養(yǎng)具有良好藝術修養(yǎng)、藝術設計與表達能力，并具備一定相關技術知識的寬基礎、高素質、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級藝術設計專門人才。藝術設計專業(yè)的社會實踐性特征十分突出，構建實踐教學體系時要將強化社會實踐能力、培養(yǎng)專業(yè)技能作為實踐教學的側重點，在專業(yè)教學中不僅要穿插大量實踐教學環(huán)節(jié)，更重要的是要將這種“實踐”在社會生活、行業(yè)企業(yè)實際工作中體驗，培養(yǎng)獨立設計能力和創(chuàng)新思維，深入挖掘適應社會需求的高素質藝術設計專業(yè)人才的實踐教學體系。目前高職院校藝術設計專業(yè)的實踐教學雖歷經(jīng)改革，但仍不能適應該行業(yè)發(fā)展的需求，究其原因，主要有以下幾方面。①實踐教學環(huán)節(jié)沒有形成完整體系，學生的專業(yè)實訓課程、畢業(yè)設計、頂崗實習等實踐教學環(huán)節(jié)重復多，學生常專注某個工作崗位技能，難以提高綜合職業(yè)能力。②人才培養(yǎng)方案的制定和課程標準的確定企業(yè)人員參與較少，人才培養(yǎng)目標和實踐教學內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)需求存在一定差距。③從事實踐教學的師資隊伍薄弱，多數(shù)高職院校實踐教學的師資主要由年輕專業(yè)教師擔任，他們往往缺乏在企業(yè)工作的一定經(jīng)歷，影響了實踐教學質量。高職院校與行業(yè)企業(yè)之間缺少良好的溝通協(xié)作關系。專業(yè)實踐教學應遵循循序漸進的原則，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，并貫徹于整個教學過程，使學生逐步掌握適應行業(yè)企業(yè)崗位要求的職業(yè)技能，逐步形成專業(yè)實踐能力與操作技能等綜合實踐能力有機結合的教學體系。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與藝術設計專業(yè)實踐教學相結合的策略

（一）采用“全過程雙導師”教學

“全過程雙導師制”即在學習的全過程中為學生配備2名實踐指導教師的制度。2名實踐指導教師中1名是學校的專業(yè)教師，另1名是校外企業(yè)的指導教師。2名實踐指導教師共同負責學生的專業(yè)實訓、工學交替及頂崗實習。藝術設計專業(yè)最主要的特點是要培養(yǎng)學生具有一線的工作能力、動手能力和創(chuàng)新能力，除了需要有校內(nèi)專業(yè)教師的理論指導外，更需要具有豐富社會行業(yè)經(jīng)驗的校外企業(yè)指導教師進行實踐指導。“全過程雙導師”教學理念體現(xiàn)在時間和空間兩個層面，時間上要貫穿于大學的3年間，空間上要拓展到未來的職場。在大一階段，從入學教育開始，安排企業(yè)校外實踐指導教師給學生開設講座、帶領學生參觀企業(yè)環(huán)境、參觀創(chuàng)業(yè)工作室及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，使學生初步了解專業(yè)實踐的重要性和必要性；在大二階段安排學生到企業(yè)進行工學交替實訓，使學生初步體驗專業(yè)實踐的大致過程；大三階段進入社會頂崗實習，使學生初步具備就業(yè)崗位的實踐能力。這些實踐教學不是孤立進行，始終與其所學課程緊密相聯(lián)，期間既有校內(nèi)專業(yè)教師的理論指導，也有校外企業(yè)教師的實踐指導。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建立，為藝術設計專業(yè)實踐教學體系引入“校外企業(yè)實踐導師”提供了便利的途徑。常州信息職業(yè)技術學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園又名“信息產(chǎn)業(yè)園”，是由20余家企業(yè)組成的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。2011年7月被常州市科技局認定為“常州市科技企業(yè)孵化器”，是學院大學生創(chuàng)業(yè)實訓、項目孵化的重要基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)安排1名企業(yè)資深人士擔任校外實踐指導老師，學生的工學交替、頂崗實習可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園中進行。校內(nèi)專業(yè)實踐指導教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的校外實踐指導教師分工明確，各有職責。校內(nèi)實踐指導教師主要負責學生實踐期間的思想政治教育及專業(yè)理論指導，培養(yǎng)學生掌握自主學習方法和提升自我管理能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園內(nèi)的校外實踐指導教師主要負責學生實踐期間職業(yè)能力培訓指導，把企業(yè)成功經(jīng)驗和設計理念傳授于學生，提高學生實際操作能力，讓學生提前了解社會行業(yè)發(fā)展要求，找出自身差距，彌補課堂理論學習的不足。通過“全過程雙導師制”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園結合，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的工作環(huán)境中接觸企業(yè)資深人士，使學生了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，提高職業(yè)道德觀，增強專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和實踐能力，提高綜合素養(yǎng)。

（二）結合學生社團、特長生工作室

教學學生社團、特長生工作室是一個公司模式的雛形，通常由相同興趣愛好的學生自愿報名組成團隊，學院選派校內(nèi)專業(yè)教師負責指導實踐。目前常州信息職業(yè)技術學院校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓基地是由7個不同專業(yè)的學生社團、特長生工作室組成。藝術設計專業(yè)已建立了包裝設計、泥塑造型、DV制作等特長生工作室。通過學生社團、特長生工作室實施專業(yè)理論與實踐教學相結合、學習內(nèi)容和承擔企業(yè)的實際制作項目相結合等教學模式，由校內(nèi)專業(yè)指導教師帶領學生按照企業(yè)運作模式，以項目小組的形式完成相關任務，使學生在完成工作任務的同時了解企業(yè)設計項目的實際運作過程，并通過這種企業(yè)化運作項目的組織與實施培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、理論聯(lián)系實際能力和創(chuàng)新能力。特長生工作室教學以理論和實踐并重，以課題、畢業(yè)設計、企業(yè)項目為教學內(nèi)容，教師可手把手地指導學生應用理論知識解決實際問題，學生可以邊學習邊進行創(chuàng)業(yè)。以特長生工作室為起點的創(chuàng)業(yè)成本低、風險低，學生可以利用學校搭建的創(chuàng)業(yè)平臺，提高創(chuàng)業(yè)成功指數(shù)。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園是激發(fā)和培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化區(qū)，高職院校要鼓勵大學生積極參加與專業(yè)相關的特長生工作室或社團，不能提高綜合職業(yè)能力?？傊呗氃盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)園能為學生提供良好的實踐教育平臺，而藝術設計專業(yè)的學科特性決定了實踐教學更需要依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)設的環(huán)境。通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園與專業(yè)實踐教學相結合，使學生了解創(chuàng)業(yè)思想、掌握創(chuàng)業(yè)技能，并盡可能踐行創(chuàng)業(yè)計劃，努力成為具備創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)家。

作者：周丹單位：常州信息職業(yè)技術學院