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一、當代大學生價值取向特征分析

1．由“一元選擇”轉(zhuǎn)向“多元選擇”。在封閉的、單一的社會文化和道德背景下，人們在價值選擇上只有統(tǒng)一的標準和基本原則：大公無私、為人民服務。然而，在文化開放的現(xiàn)代信息時代，價值形式復雜、多元，大學生的人生價值觀的內(nèi)容和形態(tài)表現(xiàn)出豐富性和多樣性。一是價值評價的雙重標準，認知標準和實踐標準不一致。當代大學生習慣用集體主義的價值標準去要求別人，對自己卻往往采取利己主義價值標準；二是價值取向的多樣性，在社會主義市場經(jīng)濟的沖擊下，大學生價值觀呈現(xiàn)出多元化的趨勢。在日趨多元化的個人選擇中，傳統(tǒng)的價值觀受到挑戰(zhàn)，過去的“舍己為人”、“舍小家為大家”的價值選擇難以達成共識，既注重個人，又兼顧集體，不危害他人的前提下最大化的追求個人幸福已經(jīng)成為許多大學生推崇的價值選擇。大學生的人生設計也是多視角、多方位的：有的以學業(yè)為目標，有的以從事社會活動為目標，有的以賺錢為目標，有的對未來發(fā)展沒有目標，得過且過。然而，多元的價值取向也給大學生帶來了很多困難和問題：現(xiàn)實生活中的價值追求和實現(xiàn)過程難以操作，很難達到一種平衡，造成實踐性功能的降低；在現(xiàn)實性道德生活中很難直接、快速地對自身的社會化成果加以科學的評價。

2．由“關注社會”轉(zhuǎn)向“關注自我”。隨著社會的發(fā)展，越來越多的人在這樣的社會環(huán)境中形成了所謂的“個人本位主義”?！皞€人本位主義”把抽象的、孤立的個體作為社會的基本單位，強調(diào)個體價值，個人利益置于社會利益之上，在價值主體上由“關注社會”到“關注自我”，由狂熱的理想主義轉(zhuǎn)向務實的現(xiàn)實主義，由過去過分強調(diào)國家、社會轉(zhuǎn)向關注自身的發(fā)展?！皞€人本位主義”是對傳統(tǒng)社會主流道德價值體系的叛離，這導致許多大學生“以自我為中心”，不再盲目崇拜權威，不再盲目服從長輩，他們崇尚自主自立，強調(diào)個人奮斗，注重自我選擇、自我設計、自我發(fā)展和自我實現(xiàn)。

3．由“崇尚理想”轉(zhuǎn)向“注重實惠”。在市場經(jīng)濟條件下，一些過去被認為天經(jīng)地義的價值觀念發(fā)生了翻天覆地的變化，價值規(guī)律得到重視，象征物質(zhì)利益的金錢有了正確的定位。人們的價值觀更加務實，追求物質(zhì)利益成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜厝贿x擇。同時，也出現(xiàn)了“以利益為主導”的價值觀念，沖擊著人們的道德觀念，形成了社會轉(zhuǎn)型期又一價值沖突———利益和道德沖突。對物質(zhì)利益的過分強調(diào)，導致了人們精神世界的旁落，社會缺乏一種文化精神與價值理性的支撐。人們越來越關注利益而忽視道德，中國社會普遍存在著“道德滑坡”、“行為失范”、“信仰危機”等現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在高校里：少數(shù)大學生過分追求物質(zhì)利益，沒有遠大的理想和精神追求，注重實用知識和實踐能力的培養(yǎng)，關注與自己的切身利益密切相關的目標實現(xiàn)。

二、價值取向的影響因素

1．客觀因素。首先，我國正處于市場經(jīng)濟深化改革的關鍵時期。一方面，市場經(jīng)濟發(fā)展激發(fā)了就業(yè)市場的活力，增加了社會人才需求，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造了較好的就業(yè)條件和環(huán)境，畢業(yè)生在個人事業(yè)發(fā)展和薪酬待遇上有了更大的選擇余地和機會。另一方面，市場化發(fā)展也帶來了一定的負面影響，過多注重物質(zhì)利益的追求和自身價值的體現(xiàn)，大學生的社會奉獻意識正在逐漸淡化；在市場機制不是很完善的情況下，勞動力的價值由市場價值體現(xiàn)出來，只要按照市場需要進行培養(yǎng)，“短、平、快”實現(xiàn)市場效益，忽略了人格的健全和完善。同時，部分醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)競爭意識不強，事業(yè)發(fā)展和薪酬期望值過高。在整個社會就業(yè)形勢嚴峻的情況下，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)薪酬高、工作條件好和技術水平高的職位嚴重稀缺，但是據(jù)調(diào)查，90%左右的醫(yī)學院校學生卻把自己的就業(yè)目標鎖定在大中城市、等級醫(yī)院、國有醫(yī)藥衛(wèi)生機構，導致了畢業(yè)生“高不成、低不就”，這是造成醫(yī)學院校大學生就業(yè)難的重要原因。有的畢業(yè)生為了好擇業(yè)或者擇好業(yè)放棄就業(yè)機會繼續(xù)深造，“啃老族”、“宅男”現(xiàn)象在醫(yī)學院校畢業(yè)生中也有體現(xiàn)，受市場經(jīng)濟的負面效應影響，逐利性的就業(yè)觀制約著就業(yè)愿望實現(xiàn)。其次，我國的高等教育目前存在著教學與實際相脫離的情況。一方面，特別是高校在擴招以后，學生數(shù)量迅速上升，雖然近幾年國家政策的調(diào)整有所緩和，但地方院校為了學校生存和擴大影響度仍然保持著不斷增長的趨勢，內(nèi)涵式發(fā)展還遠遠達不到，教學內(nèi)容與社會現(xiàn)實要求嚴重脫節(jié)，大學生綜合素質(zhì)和社會實踐能力的培養(yǎng)被長期掛在“嘴邊”。另一方面，高校教師背負著職稱壓力和科研壓力，無法把精力全部投入到教書育人上，甚至部分教師受市場經(jīng)濟影響只是把“教師”崗位作為純粹養(yǎng)家糊口的職業(yè)，遠沒有達到“人類靈魂工程師”的境界。這直接導致了醫(yī)學畢業(yè)生對于社會現(xiàn)實的判斷難以有真實的依據(jù)，出現(xiàn)自我價值判斷偏高的誤區(qū)。

2．主觀原因。在校大學生正是處于世界觀、人生觀和價值觀形成時期，學校培養(yǎng)“四有新人”的教育目標與現(xiàn)實急功近利、短視行為形成巨大反差，身心發(fā)展的不平衡性和不確定性使大學生對社會的理解浮于表面、趨于幻想或停留于理論，對社會的實質(zhì)內(nèi)涵理解不夠，造成了雖身處社會，但又“霧里看花”，形成了追求虛華、不尚務實的心理特征。表現(xiàn)在擇業(yè)上就是對個人能力水平認識不足，對物質(zhì)生活的過度追求，在集體主義和個人主義發(fā)生沖突時，價值取向搖擺不定，優(yōu)先考慮個人得失，數(shù)以百萬計的醫(yī)學畢業(yè)生蜂擁而至經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的大城市、大醫(yī)院，最缺醫(yī)少藥的邊遠地區(qū)、農(nóng)村、社區(qū)無人問津，雖然國家政府出臺了一系列吸引人才到西部、到基層的優(yōu)惠政策卻收效甚微。家庭教育是影響畢業(yè)生就業(yè)價值取向的直接因素之一，醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)價值取向還深受父母對子女的高期望值的影響，家長對子女的高期望值一方面反映了父母對子女的關愛，另一方面也有子女在成長過程中的支出與回報的計算，這種高期望值直接導致了畢業(yè)生不愿意去基層、去邊遠地區(qū)就業(yè)。

三、對策分析

1．政府不斷完善就業(yè)政策體系，提高服務水平。當代大學生就業(yè)狀況從一個側面反映這個社會發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展和一個民族的未來。各級政府要從嚴規(guī)范就業(yè)市場，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入到法制化、制度化的軌道。不斷完善畢業(yè)生就業(yè)政策，深化人事、戶籍等相關就業(yè)制度的配套改革，打破戶籍制度造成的市場分割問題，消除就業(yè)歧視，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調(diào)控，促進人才合理流動。國家應采取宏觀調(diào)控措施，實現(xiàn)人才的合理配置。加大基層醫(yī)療衛(wèi)生機構的資金投入，加大支持和鼓勵的力度，引導醫(yī)學畢業(yè)生到缺醫(yī)少藥的基層、社區(qū)、邊遠地區(qū)等。此外，政府還應建立大學畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是寶貴的人力資源，大學畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應該制定相關的法律規(guī)范，并給予相應的救濟。同時，對未及時就業(yè)的畢業(yè)生，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

2．依托職業(yè)生涯規(guī)劃，高校加強分類就業(yè)指導。職業(yè)生涯規(guī)劃有助于明確人生方向，規(guī)劃人生航程，對人生事業(yè)成敗起著至關重要的作用。醫(yī)學院校應以職業(yè)生涯規(guī)劃理論為依托，根據(jù)不同年級學生特點，有計劃、分層次的開展系統(tǒng)化、全程化、個性化的分類就業(yè)指導，合理、科學的規(guī)劃大學生生活和未來發(fā)展方向。一年級學生的就業(yè)指導重點是入學教育和專業(yè)介紹，使學生了解職業(yè)去向、職業(yè)特點和在社會中的地位，確立未來職業(yè)發(fā)展目標與發(fā)展方向。對二年級、三年級的學生注重培養(yǎng)學生的專業(yè)思想和職業(yè)技能，鼓勵學生積極參與社會調(diào)查與社會實踐活動，鼓勵他們打下良好的專業(yè)基礎，拓寬知識面，培養(yǎng)多種能力和綜合素質(zhì)。對四五年級醫(yī)學生，結合見習、實習，積極引導學生轉(zhuǎn)變角色，樹立社會責任意識。高校要通過人才素質(zhì)測評、職業(yè)測評和心理測評等幫助學生認知自我，幫助畢業(yè)生確定專業(yè)方向，鞏固專業(yè)思想，及時修正就業(yè)目標，確立合理的就業(yè)期望值；宣傳、分析就業(yè)形勢、政策，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生狹隘的就業(yè)觀念，關注自身發(fā)展、不必拘泥專業(yè)對口，選擇和醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)有關的寬泛職業(yè)也可大有作為，為畢業(yè)生做好考研、參軍、報考公務員等政策咨詢；根據(jù)畢業(yè)生都在實習點的特點，利用網(wǎng)絡迅速快捷的招聘通知，結合科室情況進行職業(yè)技能培訓，幫助他們實現(xiàn)自己的就業(yè)目標。

3．當代大學生堅持正確價值取向，樹立科學就業(yè)觀。個人的價值最終要通過他的社會價值體現(xiàn)出來，特別是作為特殊專業(yè)的醫(yī)生來說，其職業(yè)本身就賦予著“救死扶傷、治病救人”的崇高性，為人類健康事業(yè)做出貢獻是最高的人生價值。如果一個醫(yī)學畢業(yè)生認識不到這一點，那么他也許可能成為一方名醫(yī)卻絕不可能成為一代名師。首先，樹立科學的就業(yè)觀，正確的處理好國家、集體、社會和個人的關系，根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，確立恰當?shù)膿駱I(yè)期望值，科學的規(guī)劃人生目標，把滿足國家社會的需要和發(fā)揮個人的才能、實現(xiàn)人生的價值結合起來。其次，把專業(yè)對口和職業(yè)選擇靈活性有機的結合起來，職業(yè)的選擇不必拘泥于自身專業(yè)。隨著生活水平的不斷提高，人們對身體的健康和自身的生活質(zhì)量有了更高的要求，除了專業(yè)的臨床醫(yī)生，“醫(yī)生”的職業(yè)選擇范圍越來越寬泛，比如報考衛(wèi)生管理部門公務員、醫(yī)藥營銷、保健師、營養(yǎng)師等職業(yè)，“醫(yī)學生就業(yè)難”“難”就難在都擁擠在大醫(yī)院、大城市，如果主觀的人生需求與現(xiàn)實社會條件不符或不適應，必然會增加成功的難度，如果放眼整個社會、整個人類的健康事業(yè)，“醫(yī)生”這個職業(yè)可大有作為?？傊?，大學生就業(yè)教育不僅是做事之法的教育，更是做人之道的教育。新時期，在醫(yī)學生擇業(yè)過程中，應引導他們把不斷進取的人生追求、強烈的責任心和服務社會、服務人民的意識結合起來，重視人生價值的實現(xiàn)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)結合起來，形成正確、科學的就業(yè)價值取向。

作者：張晉呂振波單位：濱州醫(yī)學院