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“你要當心那個張保記。”當我接手現(xiàn)在的班時，在小學工作的同學好心地提醒我。據(jù)說，這位同學因病曾休學過三年，已經(jīng)是大齡青年了，平時總是與班主任反其道而行之。在小學的一次考試前，他的老師要求同學們認真答卷，爭取取得好成績，可他竟在黑板上赫然寫上：“英雄不怕考零蛋，勇往直前交白卷。”

觀察了一段時間后，我認為，他的表現(xiàn)是逆反心理在作怪，往往以“不聽話”“對著干”的反常表現(xiàn)來顯示自己的“高明”與“非凡”。對于這樣的學生，正面的批評教育、生硬的訓詞斥，往往收獲不大，有時甚至適得其反。

一日語文課上，我講道：“請同學們背誦這篇《馬說》，體會文中的……”我還未說完，“老師你先背背看！”我一聽就知道是張寶記的叫喊聲，不由得怒火中燒，正待發(fā)作，理智提醒我：不能這樣！這時，所有學生的目光都齊刷刷地盯著我。我穩(wěn)穩(wěn)了神，決定將計就計，背它一背，也許即可以做個示范，又能挽回面子，樹立威信，還能給張寶記以促動。想到此，我轉(zhuǎn)怒為喜，朗聲說到：“既然你們想聽，我就來試試，”接著背了起來，“世有伯樂，然后由千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手……”張寶記原以為我會訓他，擺出不屑一顧的樣子，當聽到的不是訓斥聲，而是朗朗的背書聲時，他非常驚異。全班同學情緒高昂，聽著、欣賞著，隨后也異口同聲地和著我朗誦著。放學后，我發(fā)現(xiàn)桌上有一張紙條：“班主任，我錯了……”署名是張寶記。

于是，我抓住契機，經(jīng)過幾次促膝長談，他終于道出了原委。原來由于休學耽誤了學習成績，學習就趕不上了，加上有時違反紀律，老師常常批評他，有時即使不是他的錯，也會遭到無端的訓斥。漸漸地，它產(chǎn)生了“反正也好不了，干脆破罐子破摔”的想法。幾次談話后，他對我說“老師，聽了你的話，我懂得了許多，知道自己做得不好，你這么關(guān)心我，我一定要好好干?！?/p>

從此，他好像換了個人似的，再也沒有頂撞過老師。而且，現(xiàn)在他在我們學校學生會里還擔任著紀律部長的職務(wù)，干得相當出色。