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語文閱讀方法舉偶邵武沿山中學(xué)莊振中

一、連鎖閱讀

連鎖閱讀是指圍繞某一知識點閱讀相關(guān)的文章，通過這些文章的相互補充，以求對這一知識點全面而深刻地把握。劉勰《文心雕龍》說："握千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。"只有多閱讀，多思維，隨著知識的不斷豐富，我們的閱讀能力才會提高。

我們要了解魯迅先生雜文的特點，在學(xué)習(xí)了《論雷峰塔的倒掉》《"友邦驚詫"論》后，可以選擇閱讀魯迅雜文，以獲得感性的認識；閱讀有關(guān)魯迅雜文的評論性文章，以求理性的認識。這樣感性和理性的結(jié)合，知識得到了融會貫通，"魯迅雜文的特點"也能較好地掌握了。

二、類比閱讀

同一景物，在不同作家筆下，卻傳遞出不同的情感；為表現(xiàn)同一主題的小說，故事情節(jié)卻可以完全不同；同一類人物在不同作家筆下顯示出不同的典型性格。閱讀時，如能就此展開豐富的聯(lián)想，進而在聯(lián)想的基礎(chǔ)上進行類比，品味其表現(xiàn)手法的多樣性和作品的高低優(yōu)劣，這樣就能使學(xué)習(xí)的效果得到加深和拓展，進入新的創(chuàng)造性的境界。

我們知道了《白雪歌送武判官歸京》中邊塞雪景的奇寒，就可以聯(lián)想到《沁園春·雪》北國雪景的壯美，《濟南的冬天》雪景的秀麗，《夜走靈官峽》風(fēng)雪的瘋狂，《從百草園到三味書屋》雪地捕鳥的歡快。同是反封建反科舉的小說，《孔乙己》屢試不第，因偷書被打折了腳，全文深沉悲涼；《范進中舉》中落泊書生范進雖及第卻喜極發(fā)瘋，全文幽默辛辣。同是老師，蔡蕓芝的溫柔美麗，壽鏡吾的博學(xué)嚴(yán)厲，沙莉文的善良才干，韓麥爾的愛國情感，藤野的毫無民族偏見都給人留下了深刻的印象。

三、參看閱讀

文學(xué)作品以文字為載體的，讀者在閱讀時將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的形象；影視作品經(jīng)過導(dǎo)演的藝術(shù)加工、演員的形體演出，將平鋪直敘的文字轉(zhuǎn)化為動感藝術(shù)，配以鮮明的色彩，動人的音響，給人以直觀的感受，因此，我們在欣賞文學(xué)作品的時候，可以參看相關(guān)的文學(xué)影視作品，從不同層面對作品理解。試看下面三段：

〖甲〗只見燈明，前番那個唱曲兒的養(yǎng)娘玉蘭，引著兩個小的，把燈照見夫人被搠死的地下，方才叫得一聲："苦也!"武松握著樸刀，向玉蘭心窩里搠著。兩小的亦被武松搠死，一樸刀一個結(jié)果了。(文學(xué)名著《水滸傳》)

〖乙〗武松殺了蔣門神、張都監(jiān)等人，回身撞見玉蘭；玉蘭苦求武松將她帶走，武松不允，玉蘭悲痛絕望，跳樓自盡；武松回身急奔，伸手去接，無奈半臂之差，玉蘭香消玉隕，武松悲痛不已。(山東電視臺系列劇《水滸·武松》)

〖丙〗武松殺了蔣門神、張都監(jiān)等人，回身撞見玉蘭；武松一把扯過，口罵"賤人"，玉蘭求饒，武松一刀下去，鮮血噴出，玉蘭身亡。(中央臺連續(xù)劇《水滸傳》)

〖甲〗〖乙〗〖丙〗三段對玉蘭之死的處理有何不同，側(cè)面反映也武松的不同形象?！技住健急絻啥挝渌赏耆且粋€殺人狂，〖乙〗段的武松則顯得有情有義。

四、比較閱讀

“吟安一個字，捻斷數(shù)根須?！焙玫淖髌肥墙?jīng)作家字斟句酌修改出來的。我們閱讀作品時可以將作家的原稿和定稿加以比較，仔細推敲這樣修改的用意：為何這樣改，這樣改有何好處？經(jīng)過一番比較，你領(lǐng)悟了作家修改的用意，你的閱讀能力就會有很大的提高。

郭沬若在話劇《屈原》原稿中有一句嬋娟痛斥宋玉的話：“宋玉，你辜負了先生的教誨，你是沒有骨氣的文人!”后來，他將“是”改為“這”，變?yōu)椤澳氵@沒有骨氣的文人”，一字之差，就將嬋娟對守玉的切膚之痛表現(xiàn)得淋漓盡致。在古典詩詞中這類的修改佳話很多:如賈島改“僧推月下門”為“僧敲月下門”；齊已改“昨夜數(shù)枝梅”為“昨夜一枝梅”；高適改“前村月落一江水”為“前村月落半江水”……仔細品味改稿的妙處，有利于提高我們的閱讀水平。