語文新課程思索
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論文摘要：語文教學(xué)課程要求教師課堂設(shè)計的多樣性，教學(xué)過程的互動性。文章針對新的要求就語文教學(xué)提出了教師在自身素質(zhì)建設(shè)方面的建議，討論了課堂設(shè)計方面的技巧。就如何培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加課堂互動談了自己的看法，并通過《聽聽那冷雨》、《濫竽充數(shù)》等課堂教學(xué)進了實例分析。
語文是最豐富多彩的、最有吸引力的一門學(xué)科，它能使我們徜徉于奔騰不已的歷史長河，感受上下五千年的風(fēng)風(fēng)雨雨；它能幫我們攀登一座座思想的高峰，關(guān)注一顆顆悸動的靈魂。在高聲吟哦中，體味唐詩宋詞光彩與韻味，在沉潛玩味中，去品味竹泉松林的高雅，在求同探異中，領(lǐng)悟繽紛的世態(tài)萬象。但就是這樣的一門本應(yīng)充滿吸引力的課，往往不能引起多數(shù)學(xué)生的興趣，學(xué)生一節(jié)課下來，收獲寥寥。要解決這些問題，必須以新課程要求為指導(dǎo)，強化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、更新課堂理念，提高教師素質(zhì)，改革課堂結(jié)構(gòu)
1.充分了解語文學(xué)科的重要性,豐富完善教師知識結(jié)構(gòu)。
語文是最重要的溝通工具，是人類文化的重要組成部分，是人的理性情感與智慧的結(jié)晶，直接作用于社會的發(fā)展過程，是增強人的社會生產(chǎn)和生活能力的工具。所以人人都有接受語文教育，參與語文教育的權(quán)利和責(zé)任。對于語文教師來說，應(yīng)不斷更新豐富自己的文化知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論。一個好的教師必須是一個愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的人，通過不斷的學(xué)習(xí)，接受各方面的信息。一個語文教師更應(yīng)該是一個充滿人文關(guān)懷的思想家，一個知識淵博的“雜”家，一個充滿激情的演說家。一個充滿反思精神的改革家。
2.準確把握調(diào)整語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的愛好、知識結(jié)構(gòu)、理解能力、審美情趣。
一般來說，教師較難辨別哪些是學(xué)生自己就能理解的，哪些是學(xué)生想理解也理解不了的，哪些是他感興趣的。工具性理論的長期盛行，把生動活潑的語文教學(xué)變成知識的單向灌輸，變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，老師的教與學(xué)生的學(xué)成了兩件相互獨立的事。在這種教與學(xué)的關(guān)系中，滿堂灌、純技術(shù)性的教學(xué)方式，致使語文學(xué)科唯美的特點難以體現(xiàn)，學(xué)生一個個成了高考的奴仆。不能說學(xué)生不努力，但收效甚微。所以中學(xué)語文教學(xué)必須要改革，一定要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，把課堂真正還給學(xué)生。
教師在講授課程時，不應(yīng)只關(guān)注自己的表演，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要重視學(xué)生“學(xué)”的興趣。讓他們能夠自覺地打開自己的心胸，在身心愉悅的閱讀中去自我發(fā)現(xiàn)、自我吸收、自我創(chuàng)造。這就要求教師融入學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思維特點，給學(xué)生提供充足的讀書和自由思考的時間，提供相應(yīng)的資料，引導(dǎo)、幫助學(xué)生自己去提煉文章的要點、難點和疑點，把課本真正當(dāng)作一個例子，可以讓學(xué)生采取小組合作的方式，自己去解剖、推斷、體會，或在學(xué)習(xí)中摸索不同文體的寫作規(guī)律，或在學(xué)后總結(jié)學(xué)習(xí)的方法。教師應(yīng)該從旁啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)學(xué)生自己感悟。才能使學(xué)生提高水平嘗到樂趣。
比如《聽聽那冷雨》課文中，在作者筆下，客觀的雨富有了人性與靈性，作者調(diào)動多種感官來寫雨。如果我們一句句去分析，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，若讓學(xué)生在朗讀中去體會，可以找出他們感興趣的段落去鑒賞，找出他們不懂的問題進行討論，雖沒面面俱到，但卻強化了學(xué)生在作為欣賞者的主體地位，感受出了文中詩化的語言特點是怎樣形成的。
3.采取多種形式的語文活動，提高學(xué)生的主動參與性。
由于活動課形式新鮮，并與一定的社會生活相連，而且涉及到語文知識的方方面，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：引導(dǎo)學(xué)生深入生活，進行“錯別字普查”；讓學(xué)生組織環(huán)保小品演出；研究廣告的創(chuàng)意，仿寫廣告；就社會熱點問題進行辯論比賽；為“感動中國”這個節(jié)目編寫頒獎辭等等，學(xué)生通過參加活動，能做到把思想性寓于知識性，以趣味性帶動知識性，這樣獲取的知識不僅是準確的，也是扎實有效的。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1.鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新是對過去的遺忘，是對現(xiàn)實的不滿，是對未來的憧憬。當(dāng)孩子充滿好奇，帶著無限疑問走進學(xué)校時，我們應(yīng)該充分保護他們的好奇心，而不是把他們放進“套子”里讓他們按統(tǒng)一的模式成長學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，保護他們的好奇心，是我們教師的責(zé)任；讓他們大膽的想象和聯(lián)想，幫助他們增強自信心，開發(fā)他們創(chuàng)造的潛力，能動的追求知識的創(chuàng)新，使他們在創(chuàng)造中發(fā)揮主觀能動性，走向成功，是我們的義務(wù)。寫作教學(xué)中，好的作文題目首先應(yīng)該走進學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生的生活，才能激起學(xué)生的表達欲望，使其寫出富有情感而且富有個性的文章。否則只能是空對空，空來空去空成空。在分體裁作文教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多寫一些幻想型文章，這樣可以使他們突破思維定勢，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。另外像續(xù)寫小說，把詩歌改寫成散文，古文改寫成話劇，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象聯(lián)想力，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生體驗成功后的喜悅與滿足。
2.做一名創(chuàng)新型教師。
“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。這就需要教師認真學(xué)習(xí)新課程的理論，理解新課程的教學(xué)理念，研究新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要尊重學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生個性得以張揚，一篇課文，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)重點，設(shè)計風(fēng)格多樣的教案。在教學(xué)中，要把課前預(yù)設(shè)與教學(xué)過程的隨機生成結(jié)合起來，不能死板的照搬教案設(shè)計。還要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，比如《濫竽充數(shù)》這個寓言，我們應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生從矛盾的主體東郭先生方面考慮，批判他的不學(xué)無術(shù)，不思進??；也可以從矛盾的客體齊宣王和齊緡王的角度進行分析，批判宣王好大喜功，愛面子，導(dǎo)致庸才盛行或者贊揚緡王明查秋毫，另外還可以讓學(xué)生從樂師的角度進行思考，批判他們的“事不關(guān)己，高高掛起”的思想。通過這種思維體操訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、重視人文教育
人文教育是指向受教育者傳授人類長期積累的閱歷經(jīng)驗與智慧知識，喚醒和引導(dǎo)潛藏在受教育者身上的人文需要，進而培養(yǎng)他們對于自己、他人以及環(huán)境的人文理解與人文關(guān)懷的意識與能力，并最終促使他們認識人生的意義和目的，樹立高尚的人文理想和關(guān)懷，找到正確的生活方式的教育?？疵恳荒甑母呖甲魑念}目，從“誠信”、“心靈的選擇”再到“人文素養(yǎng)與發(fā)展”、“遭遇挫折與放大痛苦”，無不在幫助學(xué)生樹立正確得人生觀、價值觀、世界觀、道德觀和審美觀，讓學(xué)生在人與人交往中反躬自省，尋找人生的真諦，以博愛去面對人生，在物欲橫流圍困下，站穩(wěn)腳跟，尋求人生的意義，這才是教育的初衷和根本。
新課程必修課與選修課，恰好是根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)立的。學(xué)生能根據(jù)興趣走近名家名著，潛心閱讀、鉆研。允許他們有選擇的學(xué)習(xí)，根據(jù)興趣進行學(xué)習(xí)。走近孔子的“君子喻于義，小人喻于利”；走近屈原的“舉世渾濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”；走近司馬遷和文天祥，感悟死是一種勇氣，而活著更需要勇氣。閱讀李白，敬仰他的“安能摧眉事權(quán)貴”的傲岸；閱讀杜甫，感動著“大庇天下俱歡顏”的胸襟；閱讀王安石，警醒著“至今商女，時時猶唱《后庭》遺曲”的告誡。每一次都是學(xué)生在與偉大的心靈傾心交談，都是學(xué)生精神家園更加充實，都會使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到升華。
總之，語文新課程改革猶如一股春風(fēng)吹進了每一個教師的心靈深處，他給教師進行教改指明了方向，也增強了每一位教師責(zé)任感和危機感，面對挑戰(zhàn)，每一位教師都應(yīng)該用新課程的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，把語文教改推向高潮，使我們承載著幾千年文化的母語教學(xué)煥發(fā)生機與活力。
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