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一、開放語文課堂，在娛樂中學(xué)習(xí)。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出好奇心，一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與效度。在教學(xué)《雨后》時(shí)，我首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)了在陽光的照射下，“嫩綠的樹梢閃著金光”，猶如海洋一般的廣場處處波光粼粼的情境，激發(fā)了學(xué)生尋找雨后快樂的欲望。繼而，引導(dǎo)學(xué)生欣賞同齡人在雨后嬉戲追逐的快樂，此時(shí)，學(xué)生們眼里閃出羨慕、激動(dòng)、興奮的光彩，很快與圖中孩子們的快樂感情融為一體?！队腥さ纳锕矖F(xiàn)象》教學(xué)中，整節(jié)課，我將學(xué)生帶入一個(gè)新奇的野外探險(xiǎn)活動(dòng)中。所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都被我巧妙地設(shè)置成探險(xiǎn)任務(wù)，分四關(guān)，等待著學(xué)生一一闖過。這種形式，給學(xué)生帶來了驚喜，闖關(guān)的過程既驚險(xiǎn)又刺激，每成功闖過一關(guān)，學(xué)生臉上那興奮的神情，那自信的眼神，那漲紅的笑臉都在告訴著我：我們好快樂！自始自終，學(xué)生的情緒高漲，興致勃勃，在輕松的氛圍中順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、拓展閱讀范圍，后積薄發(fā)。

厚積才能薄發(fā)。沒有一定的閱讀數(shù)量，就不可能形成語感，不可能形成豐厚的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，個(gè)性化閱讀也就會(huì)缺少深厚的文化基礎(chǔ)?！队腥さ纳锏墓矖F(xiàn)象》教學(xué)中，生物共棲的奧秘?zé)o窮無盡，課文中只例舉了三種，怎能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲呢？我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，事先在網(wǎng)上搜尋了更多的有關(guān)生物共棲現(xiàn)象的圖片和文字，做成網(wǎng)頁，學(xué)生在這里可以瀏覽到更多的生物共棲現(xiàn)象。不僅如此，我還為學(xué)生提供了好幾個(gè)有關(guān)生物共棲的網(wǎng)址，將學(xué)習(xí)的范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，讓學(xué)生盡享網(wǎng)上沖浪的樂趣，汲取更廣泛的知識(shí)，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。有時(shí)我常常邀請學(xué)生幫我一起備課，這并非是我不備課了，而是我意在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的一種手段，讓學(xué)生在尋找與課文有關(guān)的資料中長知識(shí)，加深對課文的理解。如上《圓明園的毀滅》，課前讓學(xué)生搜集了大量有關(guān)資料，對圓明園有了更深的了解。上《一個(gè)中國孩子的呼聲》，課前讓學(xué)生搜集大量有關(guān)戰(zhàn)爭帶給人民災(zāi)難的圖片、文字等，學(xué)生在搜集的過程中就漸漸對戰(zhàn)爭的殘酷和對人們的傷害有了深刻體會(huì)。多媒體的信息表現(xiàn)形式更是強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀需求，促進(jìn)了多角度積極地學(xué)習(xí)探索。網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀相比較，它從注重積累轉(zhuǎn)向搜索，從注重品味轉(zhuǎn)向選擇，從注重內(nèi)省轉(zhuǎn)向交往，從注重經(jīng)典轉(zhuǎn)向大眾，這種信息的獲取方式更利于個(gè)性化感悟和思考的薄發(fā)。

三、感悟語言文字，獲得美感。

語文這門學(xué)科它更注重的是學(xué)生對文字的理解和感悟。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以利用多媒體將無聲抽象的語言文字所要表達(dá)的內(nèi)容變成有聲有色的動(dòng)感的畫面圖象，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共振，幫助他們迅速而正確地理解教材內(nèi)容，同時(shí)受到美的熏陶?！队旰蟆方虒W(xué)中，教室里回蕩起歡快的音樂，我邀請學(xué)生通過不同的朗讀方式和廣場上的孩子們共享踩水的樂趣，，孩子們盡情地讀，盡情地踩水，教室似乎就是廣場，課堂似乎成了雨后的樂園。《西湖的綠》教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受到西湖的滿湖煙雨，山水迷蒙，感受到西湖的古木參天、蒼翠欲滴，感受到西湖的滿池新荷那蓬勃的生機(jī)，我將西湖的風(fēng)光影片、圖片串接起來，再配上悠揚(yáng)的音樂，制作成一個(gè)令人賞心悅目的頁面，學(xué)生可以隨意點(diǎn)擊進(jìn)入自己喜歡的西湖勝景。欣賞著美麗的西湖圖片，聆聽著悠揚(yáng)的音樂，朗讀著詩般的課文，學(xué)生們仿佛身臨其境，被西湖的綠，西湖的美深深吸引住了。

四、展開聯(lián)機(jī)討論，突顯個(gè)性。

網(wǎng)絡(luò)中便捷的論壇形式更可以促進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流。使得學(xué)習(xí)不再是一個(gè)自我封閉的過程。我們可以不受限制地索取共享的網(wǎng)絡(luò)資源，我們也可以方便地把自己的信息到網(wǎng)上供大家共享。當(dāng)學(xué)生把自己獨(dú)到的閱讀感受體驗(yàn)訴諸于網(wǎng)上后，教師就要組織學(xué)生交流閱讀感受，這既是滿足學(xué)生的表達(dá)欲望的需要，也是給其他學(xué)生以啟迪的需要。在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)生不但可以根據(jù)交流內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行面對面的口頭交流，其他學(xué)生有意見，即時(shí)發(fā)表看法，從而產(chǎn)生“短兵相接”的討論氛圍，體現(xiàn)傳統(tǒng)課堂討論的優(yōu)勢。我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行“無聲無息”的聯(lián)機(jī)討論，在同一單位里，全班學(xué)生可以針對對方的閱讀理解，點(diǎn)擊打開論壇板塊，同時(shí)互相發(fā)表各自的評價(jià)，大大縮短傳統(tǒng)課堂中討論的等待時(shí)間。如在《放棄射門》一課中，學(xué)生圍繞“福勒到底應(yīng)不應(yīng)該放棄射門”展開了激烈的辯論，有的說福勒應(yīng)該放棄射門，因?yàn)轶w育競賽的宗旨是友誼第一，不能為了自己個(gè)人的利益而置他人生死與不顧；有的卻說，體育的魅力就在于競爭，失去了競爭的比賽會(huì)顯得暗然失色……大家爭先恐后，都想一吐為快，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的論壇板塊“你辯我駁”一欄就起了大作用了，同學(xué)們不僅可以在課上發(fā)表自己的意見，課后也可以互相切磋。正是在這樣的互動(dòng)、交流、爭辯的過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)他人理解、思維的獨(dú)特之處，尋找自身的不足及原因，并獲得修正認(rèn)識(shí)的啟示，進(jìn)而取長補(bǔ)短，突顯個(gè)性。