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1增強中職語文教學內(nèi)容的實用性

中等職業(yè)學校語文教學應當有自身特色，而不是隨波逐流，應當注重對學生實際能力的培養(yǎng)，針對學生未來的就業(yè)方向，學以致用，充分發(fā)揮其實用性，使學生畢業(yè)后盡快能適應工作崗位的需要。這是它區(qū)別于普通高校語文教學的重要因素。在教學過程中，必須將語文教學同相關(guān)專業(yè)實際結(jié)合起來，改革教學內(nèi)容，科學設(shè)計內(nèi)容安排，從而增強語文教學的實用性。語文教學內(nèi)容也不能千篇一律，應在教學過程中適時地對現(xiàn)有篇目體系部分刪減或是重組，教學內(nèi)容需呈現(xiàn)出多樣性，一味地照本宣科反而喪失了原有的效果。如計算機專業(yè)，可增加與此相關(guān)的信息技術(shù)發(fā)展史方面的文章、小說等；旅游服務類專業(yè)的畢業(yè)生更多的是從事旅店服務、導游服務等工作，就這類學生而言，應注重培養(yǎng)學生的歷史知識、名著典故以及口語闡述能力，逐漸掌握語言的運用能力；或是增加一些名勝古跡的文學典故、相關(guān)的詩人、詩歌；機械類專業(yè)，可創(chuàng)造性地將中職語文教學融入機電專業(yè)或是數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)等；餐飲管理專業(yè)，這類專業(yè)的學生畢業(yè)后多數(shù)進入酒店管理領(lǐng)域，由此可以選擇國內(nèi)外著名酒店成功的案例，分析酒店經(jīng)營理念，管理優(yōu)勢等。中職學校要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使其在今后自身發(fā)展方面能夠運用語文知識解決問題。然而，目前中職學校的學生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的語文教學，想要讓他們高質(zhì)量完成語文方面課堂內(nèi)外的作業(yè)，真正投入語文學習中相當不易。所以，教師在教學過程中應改變多年來作業(yè)布置方式的傳統(tǒng)做法，創(chuàng)新語文作業(yè)的形式及內(nèi)容。例如，組織學生開展社會實踐、參加公益活動、安排名師講座以及參觀博物館增加課外知識等活動，語文教學內(nèi)容不再單一，形式不再單調(diào)，學生學習語文的興趣自然就會提高。此外，為了培養(yǎng)學生閱讀能力和邏輯思維能力，中職院校教師在教學中應鼓勵、提倡學生多讀一些國內(nèi)外文學性作品、新聞報刊等，補充課外知識，為踏入社會積聚足夠的知識儲備。教師在課前也要做到充分準備，針對不同的教學對象和教學內(nèi)容，展開相應地教學設(shè)計，不能只扣住教材本身來安排，學習對象是有思想、有主觀性的學生，新穎、多變的教學模式、教學內(nèi)容才能引起他們的注視。如“求職信”的教學，在課堂上使學生身臨其境，組織學生模擬一場人才招聘會，“招聘者”和“求職者”都要做到位，前期準備充分，扮演好自己的角色，進而才能營造真實場景，深刻體會到一位求職者面臨的就業(yè)壓力，從而達到訓練學生綜合能力的目的。

2改革語文教學模式，強化中職語文教學的實用性

為了提高教學的效率和效果，教師在教學過程中可融入討論式教學方式和案例式教學方式。在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，將班級學生分為若干組，每組設(shè)定一名組長組織學生參與討論，每個人都是發(fā)言人，可以各抒己見，這就是討論式教學。通過這種方式，可促使學生從多方面、多角度培養(yǎng)思維方式，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性和創(chuàng)造性。例如，在講授散文《我的空中樓閣》時，組織學生討論散文如何體現(xiàn)“形散而神不散”，如何托物言志，進而引導學生通過學習該散文發(fā)現(xiàn)自然的美好、生活的美好，學生對美的定義也是不同的。俗話說“一千個人中有一千個哈姆雷特”，那么一千個學生中也有一千種對美的定義。實踐證明，討論式教學能夠?qū)W生的創(chuàng)造力、想象力充分發(fā)揮。但是，教師要把握好深度，對于一些高難度的問題，學生尚未有足夠的智能作出回答，學生需要足夠的空間和空間思考問題，解答問題。啟發(fā)式教學就是教師通過啟發(fā)、暗示、點撥等方式，引導學生一層層分析問題、解決問題，將所學知識應用于對問題的一層一層探索中。教師在教學內(nèi)容、教學方式如何定位方面擔當著重要的角色，是全局的掌控者。所以，教師需把握全局，對于教學的整個系統(tǒng)也需熟練把握，深入探究學生學習中掌握的實際情況及他們在學習匯總遇到的問題，“因地制宜”完成教學內(nèi)容列舉一篇文章《中國人失掉自信力了嗎》，教師在授教過程中應引導學生考慮以下幾個問題：作者為什么說“中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著‘自欺力’”的緣由是什么？“自信其實早就失掉了的”？在這樣的引導方式下，教學成效會逐漸顯著，學生變被動為主動，不斷受到啟發(fā)，塑造自我，培養(yǎng)獨立、探索、創(chuàng)新的能力，成為自己的王，成為學習的真正主人。

3改革語文考試方式，明確中職語文教學的目的性

語文課程考試是對語文教學方式成效的一種驗證，對其有著重要的導向作用，以此能夠促進中職語文教學工作的完善發(fā)展，激勵并促進學校、教師、學生、課程的發(fā)展。作為一種評價手段的語文考試不能只搞“面子工程”，評價標準既要考慮學生語文學習的情況，也要注重學生學習的過程表現(xiàn)，將學生參與課堂活動、課外活動的能力表現(xiàn)攝入評價體系中。因此，傳統(tǒng)的評價模式單一、片面，只是簡單地以試卷和分數(shù)為標準，未能全方位解讀學生，從而引進科學、全面、合理的評價體系，制定“多維度”標準才是當下正確的選擇。具體可從以下幾方面考慮：學生的課堂表現(xiàn)、課堂內(nèi)外作業(yè)的質(zhì)量分析、課外實踐中活動完成的具體情況以及必不可少的書面考試等。綜上所述，中職院校的教師應多角度考慮、多途徑驗證，不斷加強評價系統(tǒng)的針對性、目的性，不斷規(guī)范、完善評價體系，不斷發(fā)揮評價的實效性、導向性，使學生精確掌握語文這一極為重要的專業(yè)性基礎(chǔ)課程，為學生今后走入社會、走上崗位鋪平道路，為社會及個人的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者：薛靜宜單位：西北工業(yè)學校