前言：本站為你精心整理了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略分析(4篇)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

摘要：群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，是近兩年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。群文閱讀教學(xué)是一種新型的閱讀教學(xué)模式，是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程，它既能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，又能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀策略，對(duì)提高學(xué)生的綜合分析能力與閱讀概括能力會(huì)有很大的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀策略

群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，是近兩年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，是一種新型的閱讀教學(xué)模式。群文閱讀就是教師在單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇相互關(guān)聯(lián)的文章，這是一種新的拓展學(xué)生閱讀的教學(xué)方式。群文閱讀可以合理地提高學(xué)生的閱讀數(shù)量，恰當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，有效豐富學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生讀得更深，有利于學(xué)生綜合分析能力和邏輯思維能力的提高，從而為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)地采取群文閱讀教學(xué)策略，能夠最大限度地發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)原生態(tài)、多層次、全方位的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。

一、依據(jù)單元主題，進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，通常每一單元的課文都有一個(gè)共同的主題，其開(kāi)發(fā)空間非常廣闊。教師在實(shí)施群文閱讀時(shí)，可圍繞單元主題進(jìn)行多元開(kāi)發(fā)。以教材的單元主題為基準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)該單元的話題產(chǎn)生多角度、全方位的認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在知識(shí)教育的同時(shí)全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。針對(duì)單元主題開(kāi)展群文閱讀主要采用“五步教學(xué)法”這種模式，即：主題回顧——閱讀概覽——片段分享——精彩賞析——主題拓展。學(xué)生在回顧課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展閱讀，需要對(duì)幾篇拓展閱讀課文進(jìn)行整體把握，通過(guò)小組合作對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括。“片段分享”是課堂的主體環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，開(kāi)展民主、互動(dòng)、多元的對(duì)話，讓學(xué)生一同分享閱讀心得，營(yíng)造濃厚的團(tuán)隊(duì)讀書氛圍，提高個(gè)體與群體閱讀素養(yǎng)。在這里，學(xué)生的感悟無(wú)論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨(dú)特感悟，教師都應(yīng)予以尊重，讓他們感受到成功的喜悅。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不能把課文講得過(guò)于深刻，而更多地是關(guān)注學(xué)生多元的理解。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，設(shè)置一定的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究賞析，一般有價(jià)值的話題包括以下幾個(gè)方面：一是對(duì)作品的整體把握；二是產(chǎn)生于學(xué)生的認(rèn)知沖突或矛盾點(diǎn)；三是文體特征及作者的表達(dá)風(fēng)格；四是鏈接學(xué)生的生活和感情世界。有了課堂上的例子，再組織學(xué)生在課外進(jìn)行“主題拓展”閱讀，通過(guò)課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，學(xué)生的閱讀水平會(huì)得到大幅度的提高。

二、尋找文章關(guān)聯(lián)，巧妙萃取文章

群文閱讀教學(xué)中，首先是要選好文章，圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起，這給了教師選擇材料、組合材料、呈現(xiàn)材料極大的自主權(quán)。如何確定群文關(guān)聯(lián)的主題，恰當(dāng)?shù)剡x擇一組文章，是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵，也是課堂成敗的關(guān)鍵一環(huán)。教學(xué)前，我們應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)水平、能力訓(xùn)練重點(diǎn)等要素，預(yù)設(shè)群閱讀的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從文章內(nèi)容等方面多角度出發(fā)確定主題，從文章內(nèi)容、作者、題材、人文內(nèi)涵、語(yǔ)言形式、表達(dá)方式等方面，多層次、多角度地萃取文章，進(jìn)行科學(xué)搭配，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，更好地為學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供服務(wù)。文章選擇切忌貪多不消化，一般在一節(jié)課中安排五篇左右的文章即可滿足閱讀教學(xué)需求。

三、有序呈現(xiàn)文章，深入理解主題

群文閱讀相對(duì)于單篇閱讀，其最大的優(yōu)勢(shì)，就是突破了傳統(tǒng)閱讀文章形式、主題單一等問(wèn)題，使學(xué)生可以在最佳時(shí)機(jī)舉一反三，進(jìn)行拓展性閱讀，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。由于文章數(shù)量較多，既不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)，也不能把多篇文章無(wú)序地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一下子感覺(jué)無(wú)所適從，無(wú)處著手閱讀。需要將這些文章按照一定的順序呈現(xiàn)給學(xué)生，才能達(dá)到群文閱讀教學(xué)的效果。教師可根據(jù)文章主題和特點(diǎn)，按照篇幅由短到長(zhǎng)、語(yǔ)言由淺入深、循序漸進(jìn)、主題層層深入的原則呈現(xiàn)文章。這樣一來(lái)教師易教，學(xué)生易學(xué)，可操作性強(qiáng)，學(xué)生在有序的文本共讀中掌握群文閱讀、生活化閱讀的方法，對(duì)群文主題的認(rèn)識(shí)更加全面、深刻、準(zhǔn)確，還可以學(xué)到不同作者的表現(xiàn)手法。這樣的閱讀效果，是單篇文章閱讀根本無(wú)法企及的。

四、發(fā)現(xiàn)群文異同，升華閱讀主題

進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，在“求同”閱讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)群文的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行品析，是非常重要的環(huán)節(jié)，尤其是依據(jù)不同點(diǎn)對(duì)群文進(jìn)行品析。所謂“求異品析”，就是要利用群文的“同”和“異”，從面和點(diǎn)上去完成群文的品讀和賞析，在“面”上“同”的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”上的“異”，用“點(diǎn)”上的“異”，去深化和豐富“面”上的“同”；進(jìn)而對(duì)閱讀主題有更深入的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)主題認(rèn)識(shí)的升華。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“高尚”一單元（北師大版六年級(jí)上冊(cè)第一單元）進(jìn)行群文閱讀時(shí)，通過(guò)“求同閱讀”后，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“高尚”主題的基礎(chǔ)上，去細(xì)致品讀和賞析文本中的重點(diǎn)句段，重點(diǎn)分析幾篇課文中主人公高尚的不同之處。學(xué)生通過(guò)深入的探究、品析，發(fā)現(xiàn)了文中主人公時(shí)代背景、當(dāng)時(shí)面臨的情況、做出高尚行為的動(dòng)機(jī)、目的等都有不同，通過(guò)集體互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)“高尚”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

五、強(qiáng)化方法指導(dǎo)，提升閱讀能力

閱讀群文不僅能讓學(xué)生多方面、深入地感受同一主題，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種閱讀方法的指導(dǎo)練習(xí)，提升學(xué)生閱讀能力的極佳機(jī)會(huì)。“授之以魚，不如授之以漁。”習(xí)得方法比獲得知識(shí)更重要，閱讀方法的掌握對(duì)于今后學(xué)生的自主性更具普適性，因此在群文閱讀中教師必須強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)和練習(xí)。群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦谐Ｓ玫拈喿x方式，教師要有意識(shí)地滲透這些快速閱讀的策略，初讀課文時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生快速默讀課文，讀文后對(duì)文本內(nèi)容用關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括；再讀課文時(shí)跳讀、掃讀，把重點(diǎn)詞、句、段劃出來(lái)讀一讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受。同時(shí)群文閱讀教學(xué)不能局限于單篇文章閱讀時(shí)的字詞句的理解，更應(yīng)側(cè)重從這組群文中提取信息，分析信息，整合信息，綜合思考，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等能力。群文閱讀教學(xué)中，由于文章體裁、表達(dá)形式、語(yǔ)言風(fēng)格、作者等的不同，信息量豐富，思考的空間更大，教師更應(yīng)滲透質(zhì)疑討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度發(fā)表自己的觀點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行討論，從而提升學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀不僅僅是讓學(xué)生多讀幾篇文章，要實(shí)現(xiàn)群文閱讀更大的教學(xué)價(jià)值，需要我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，積極探索，大膽實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探尋開(kāi)展群文閱讀的策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性。

作者：程軍 單位：甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)策略

摘要：隨著新課程改革的深入進(jìn)行，廣大語(yǔ)文教師已經(jīng)把課堂教學(xué)作為研究和探索的主要對(duì)象，要向40分鐘的課堂要質(zhì)量、有效果。要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，也是教師傳授知識(shí)的主要場(chǎng)地，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教學(xué)工作的保障。小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)小學(xué)生品格、修養(yǎng)及情操的重要陣地，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，還關(guān)系到他們的綜合素質(zhì)水平的提升。那么如何才能提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣，特別是小學(xué)生，對(duì)外界事物比較好奇，具有強(qiáng)烈的探索精神，這就需要小學(xué)教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣。早在春秋時(shí)期，孔子在《述而》中就說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！币簿褪钦f(shuō)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“憤”的心情時(shí)，教師“啟”，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“悱”的心情是，教師“發(fā)”，這樣的教學(xué)效果最佳。傳統(tǒng)的教學(xué)工具已經(jīng)不能滿足于當(dāng)今的課堂教學(xué)，比如，在教四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這一課時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生看到一張靜態(tài)的掛圖，然后讓他們想象錢塘江大潮的壯觀和氣勢(shì)。但對(duì)于北方?jīng)]見(jiàn)過(guò)江水的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法想象。既然不能身臨其境，理解是可想而知了。如果播放錢塘江漲潮時(shí)的視頻，效果肯定非同一般。所以在上課之前教師可以先給學(xué)生聽(tīng)一段錢塘江潮來(lái)時(shí)的聲音，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)聽(tīng)，讓他們說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)著這潮水的聲音，會(huì)想象到一幅怎樣壯觀的畫面。然后再放一段關(guān)于錢塘江大潮的錄像，讓學(xué)生能夠耳聞目睹，感受錢塘江大潮來(lái)時(shí)的洶涌波濤，相信學(xué)生會(huì)更有興趣去學(xué)習(xí)這一課。語(yǔ)文課堂上，我還經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)“小教師”，上臺(tái)領(lǐng)讀，教同學(xué)生字等，每?jī)芍苓€要評(píng)出“朗讀之星”“發(fā)言之星”。正是這些“榜樣”，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的模仿對(duì)象，激勵(lì)著他們不斷進(jìn)步，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)爭(zhēng)當(dāng)榜樣。

二、多媒體的有效運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。教師通過(guò)豐富多彩的課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走入語(yǔ)文天地，為學(xué)生開(kāi)啟一扇文學(xué)之門，使他們能在語(yǔ)文世界里遨游。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，正確合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)葉圣陶《瀑布》這首詩(shī)時(shí)，瀑布的景象是雄偉壯麗的，但是，詩(shī)中所提及的瀑布的聲音“疊疊、陣陣”；瀑布的景色“珍珠的屏、白銀”，還有那“如煙、如霧、如塵”，如果僅僅是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅憑文字和圖片根本無(wú)法讓學(xué)生感受瀑布的聲勢(shì)和美姿。此時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行圖、文、聲的綜合處理，向?qū)W生展示貴州的黃果樹(shù)瀑布，江西的廬山瀑布等，同時(shí)配上課文朗讀錄音，刺激學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布的美。語(yǔ)文教學(xué)豐富多彩了，語(yǔ)文課堂就會(huì)鮮活起來(lái)，就會(huì)綻放異彩。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

一堂有生命的課，不是教師滔滔不絕地說(shuō)教，而是師生“問(wèn)”“答”的互動(dòng)。學(xué)生回答教師的問(wèn)題，一是與教師思想的交流；二是從教師那里得到肯定，從而感受到成功的喜悅。所以課堂提問(wèn)是一種經(jīng)常用的教學(xué)手段和形式，不僅是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，也是教師與學(xué)生之間的雙向交流。加強(qiáng)課堂提問(wèn)的藝術(shù)性十分重要，一個(gè)經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，往往能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。如果教師能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)恰當(dāng)而富有吸引力的問(wèn)題，就能起到有的放矢的功效，喚起學(xué)生的注意，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，及時(shí)創(chuàng)造積極的課堂氣氛，從而燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。所以語(yǔ)文教師要研究語(yǔ)文課堂提問(wèn)技巧以及策略，靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方式，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高提問(wèn)的實(shí)效性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力。在課堂提問(wèn)時(shí)，教師還應(yīng)該注意分層提問(wèn)的原則。對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，太容易的問(wèn)題無(wú)法刺激他們的思維，不利于智力的進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生來(lái)講，過(guò)難的問(wèn)題讓他們備受壓力，從而產(chǎn)生自卑心理，不利于良好性格的形成。因此，教師要靈活設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，可針對(duì)同樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，也可針對(duì)同一問(wèn)題，要求學(xué)生在答題的深淺度上有所區(qū)別。

四、倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，要求教師大膽放手，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生做課堂的主人。其實(shí)，隨著課程改革的推進(jìn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。所以語(yǔ)文教師就要鼓勵(lì)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于選擇自己感興趣的主題（或問(wèn)題），深入開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，深刻理解課文內(nèi)容。有時(shí)，學(xué)生的拓展延伸會(huì)收到意想不到的效果。例如，在講授《賣火柴的小女孩》（人教版，六年級(jí)下冊(cè)，第14課）這一課時(shí)，我要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，并根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備話劇表演。在課堂教學(xué)中把文學(xué)作品改為話劇既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生進(jìn)入到文章的情景中去，在小組內(nèi)進(jìn)行故事復(fù)述，理解課文的文學(xué)性。從課堂的實(shí)效性來(lái)看，學(xué)生記得牢，鞏固較好，理解深刻；從課堂氣氛來(lái)看，學(xué)生興趣濃，熱情高，學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)方式?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)與活力。

作者：楊霞 單位：甘肅省金昌市金川區(qū)天生炕分場(chǎng)學(xué)校

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率策略

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)效率如何直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，我們要重視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。本文從三方面入手就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率進(jìn)行探究，以期為廣大語(yǔ)文教師提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了變化，小學(xué)語(yǔ)文也不例外，以教師為主體的教學(xué)方式變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)手段替換為了現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂看似活躍、熱鬧了，但實(shí)際上這只是表面現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率并沒(méi)有大幅度提升。究其原因，筆者認(rèn)為有兩方面：一是部分語(yǔ)文教師錯(cuò)誤理解新課程理念，把課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生在課堂上為所欲為，讓學(xué)生自由討論并不等于隨意暢談，這種錯(cuò)誤理解只會(huì)擾亂課堂紀(jì)律，阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；二是部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中表面看來(lái)是使用了新的教學(xué)理念和方法，實(shí)則為了確保教學(xué)順利運(yùn)用的仍是灌輸式的教學(xué)方式，只是生硬地插入了一些提問(wèn)、討論，并未對(duì)整體教學(xué)起到多大的作用。那么，如何才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考與實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都需要興趣，尤其是小學(xué)語(yǔ)文，作為一門以傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)為主要目的的學(xué)科，很多知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)都比較枯燥乏味，更需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中應(yīng)想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入的方式有很多，教師可以創(chuàng)設(shè)懸念，抓住學(xué)生心弦，讓學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望，也可以聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的價(jià)值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，還可以利用故事、謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

（二）組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不甘服輸，教師在教學(xué)中可結(jié)合他們的這一特點(diǎn)，組織和開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、朗誦比賽等，這些活動(dòng)能充分滿足小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求，激起他們比、追、趕、超的欲望，使他們保持最佳狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

（三）創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生興趣

每一個(gè)人都希望得到他人的肯定，學(xué)生更是如此。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，并抓住他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，從而讓他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，更愿意、更努力去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，只要教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理選用，就一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)實(shí)踐也表明：學(xué)生的主體意識(shí)愈強(qiáng)，他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我的自覺(jué)性就愈大，從而也就愈能在教育活動(dòng)中發(fā)揮自己的能動(dòng)力量，調(diào)整、改造自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。但目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并未達(dá)到這一要求，要么過(guò)度給予學(xué)生自由，要么仍以教師為主體進(jìn)行教學(xué)。顯然，這兩種方式都不可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)際上，課堂教學(xué)是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主體作用。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中怎樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？一方面，教師要改變自己的角色，由課堂主演變?yōu)檎n堂導(dǎo)演，由課堂控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；另一方面，教師要將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，如精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、合作討論，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，獲得知識(shí)和發(fā)展能力。需要注意的是，將課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生不管，教師只是由課堂控制者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍要起到點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

三、采用多媒體教學(xué)手段

新課程改革背景下，新的教學(xué)方式和手段層出不窮，其中多媒體因具有直觀性強(qiáng)、傳輸速度快、容量大的特點(diǎn)而深受廣大教師的喜愛(ài)。它集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，能夠變抽象為具體，化難為易，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。但縱觀目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂，多媒體的使用情況卻不容樂(lè)觀，存在一些問(wèn)題：一是部分教師罔顧新課程改革，完全將多媒體棄之不用，仍以自己講授為主；二是部分教師為了迎合新課程改革的要求而盲目使用多媒體教學(xué)手段，甚至滿堂灌；三是部分教師所設(shè)計(jì)的多媒體課件過(guò)于華麗，有喧賓奪主之嫌。那么，如何才能將多媒體有機(jī)融入語(yǔ)文課堂，使其真正為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)呢？首先，教師在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)把握好文字、圖片、視頻的比例，避免學(xué)生眼花繚亂，將注意力集中于圖片、視頻本身，忽略其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)；其次，教師應(yīng)把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，既不能滿堂灌，也不能整堂課都不使用，應(yīng)在學(xué)生興趣減小、思維受阻時(shí)及時(shí)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維；再次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多媒體，并不是所有的課都適合使用多媒體，有的只需要教師講解即可，這樣教學(xué)的效果可能更好?？偠灾處煈?yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使多媒體真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文既是一門語(yǔ)言學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)課程，要想取得好的教學(xué)效果、更高的教學(xué)效率，教師在今后的教學(xué)工作中必須不斷學(xué)習(xí)、探索、研究，采用新的教學(xué)理念、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪凱明.淺談提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施[J].教育革新，2010（12）.

[2]趙利貴.探究如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J].成功：教育，2012（3）.

[3]王海玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（16）.

[4]吳延香.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2010（3）.

[5]梁小花.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].啟迪與智慧：教育，2014（4）.

作者：張常飛 單位：甘肅省高臺(tái)縣羅城鄉(xiāng)中心小學(xué)

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高策略

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占有重要地位，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率是語(yǔ)文教師需要研究的重要問(wèn)題。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的保障。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究教材，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分地讀，并全面訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，還有采用多種教學(xué)方式和手段，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率興趣教材

提高語(yǔ)文教學(xué)效率與我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)動(dòng)是分不開(kāi)的，上課是關(guān)鍵。上課目標(biāo)明確，學(xué)生易于接受，復(fù)習(xí)起來(lái)也就比較容易，聽(tīng)課收獲大，做作業(yè)就順利，就能很快掌握所學(xué)知識(shí)。教師要在課前深入研究教材，在上課的過(guò)程中，采取多種教學(xué)方法，使語(yǔ)文課堂內(nèi)容豐富多彩，貼近生活，富有情趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。具體而言，提高小語(yǔ)課堂教學(xué)效率應(yīng)著重從以下幾方面著手。

一、正確把握和使用教材

我國(guó)著名的語(yǔ)文教育家范祥善在《國(guó)文教授革新之研究》中說(shuō)：“宜善用教科書而不為教科書所用。教科書，死物也。教授國(guó)文，舍而弗用固不可，用之不當(dāng)，其害立見(jiàn)。善教授者，一時(shí)間內(nèi)，變化多端。務(wù)使兒童對(duì)于教科書，若醴泉之甘美，而郯郯有味。能觸類旁通，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟發(fā)思維，則是上乘。故以教科書為文字之借徑則可，以兒童為教科書之奴隸則不可?！闭Z(yǔ)文教師在課前應(yīng)深入研究教材，正確把握教材，超越、發(fā)展教材，恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩模拐Z(yǔ)文教學(xué)充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性，使學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，還要挖掘教材的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開(kāi)展與教材內(nèi)容相關(guān)的各種語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)

興趣是動(dòng)態(tài)的，只有在活動(dòng)中興趣才能發(fā)揮其對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)本身的推動(dòng)作用，因此教師在課堂上要多組織各種語(yǔ)文活動(dòng)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，要提高課堂教學(xué)效率，必須重視新課導(dǎo)入的趣味性。上課一開(kāi)始教師就要以趣引入，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，把課堂教學(xué)變成學(xué)生探索知識(shí)奧秘的活動(dòng)，一開(kāi)始就要把學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式有猜謎語(yǔ)、設(shè)置懸念、講故事等。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，引起學(xué)生積極思考，使學(xué)生積極主動(dòng)地去探求新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。教師還可以通過(guò)開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如表演、游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)。通過(guò)游戲活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能使他們?cè)谟螒蜻^(guò)程中相互幫助，培養(yǎng)他們的合作能力。由于小學(xué)生具有很明顯的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理傾向，在課堂上適當(dāng)組織競(jìng)賽活動(dòng)可以作為激勵(lì)手段，使學(xué)生集中注意力朝著目標(biāo)努力，學(xué)生的思維會(huì)更靈敏活躍，從而加速知識(shí)內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)對(duì)話較多的課文時(shí)，教師可讓學(xué)生分組分角色進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得正確、流利、有感情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)效率。

三、潛心讀文本是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的前提

學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)讀書。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心與文本對(duì)話，才能使學(xué)生真正領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。正確解讀文本就是能正確把握文本的價(jià)值取向。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及課文特點(diǎn)等，站在學(xué)生的角度，確定每節(jié)課的語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀課文，理解課文的思想內(nèi)涵。其次，教師要尊重學(xué)生對(duì)文本的多元化解讀，讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位地從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。再次，課內(nèi)外相結(jié)合，教師要讓學(xué)生廣泛進(jìn)行課外閱讀。教材中的課文無(wú)非是個(gè)例子，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，才能提高語(yǔ)文能力。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，課外積極組織引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，根據(jù)教材內(nèi)容給學(xué)生推薦一些適合他們讀的書籍，拓展閱讀空間，讓學(xué)生多閱讀名家名篇、自選讀物、即時(shí)讀物等，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。

四、運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效率

（一）堅(jiān)持以“朗讀”為切入口，多法配合，優(yōu)化組合教師在教學(xué)課文時(shí)要改變以往的純分析式的教學(xué)方法，要以朗讀為主線，以讀寫訓(xùn)練為主要手段，在朗讀過(guò)程中進(jìn)行字詞句篇的訓(xùn)練，從而達(dá)到讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的。教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，大體可分為三個(gè)階段。首先，初讀感悟，通讀全文，了解全文的要點(diǎn)，要讀得正確、流利。其次，精讀領(lǐng)悟，強(qiáng)化誦讀，注重感悟，以學(xué)生的讀為主，教師要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。再次，積累遷移內(nèi)化知識(shí)，積累字詞句，好的語(yǔ)句要在課堂上當(dāng)堂背誦，通過(guò)造句、仿寫等使所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化遷移。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教師在語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)，融入到生動(dòng)具體的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在特定的情境中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。多媒體為教師創(chuàng)設(shè)有聲有色的語(yǔ)文教學(xué)情境提供了方便。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、寫作能力、閱讀能力，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解、課堂練習(xí)等，教師要給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)為主。教師要用充滿關(guān)愛(ài)、信任與期望的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠使師生關(guān)系更加和諧，使學(xué)生始終保持積極向上的情緒和獲得成功的愿望，促使學(xué)生智力因素和非智力因素全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建龍，王云峰.“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革[J].課程•教材•教法，2005（2）.

[2]崔巒.小學(xué)語(yǔ)文教育的理想境界——加強(qiáng)語(yǔ)文教育、提高教學(xué)效率的建議[J].課程•教材•教法，2007（12）.

[3]高貴忠，任京民.小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2013（1）.

作者：芮建紅 單位：甘肅省高臺(tái)縣羅城鄉(xiāng)中心小學(xué)