高中語文教學自主合作探究模式應用
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摘要：教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到人才的培養(yǎng)、國力的增強。我們的教育模式現(xiàn)在已經(jīng)逐漸從授課式教育向自主合作探究模式逐漸過渡。自主合作教學模式在實踐的過程中，出現(xiàn)了各種具體問題，需要我們進一步進行討論和研究，從而能夠使其更好地運用到教學中，切實提高教學效率。
關(guān)鍵詞：意義；應用；成效
所謂的自主合作探究模式就是教師幫助學生制定和計劃有效率的學習策略，并以此來控制和調(diào)節(jié)學生的各種任務活動。這種模式可以讓高中語文教學效率得以提高，也促進了教育體制的改革。
在高中語文教學中，有朗讀、寫作、閱讀等幾個大方面。而現(xiàn)在大部分語文教師依然在應試教育的大環(huán)境下，對學生進行灌輸式教學方法，只是單純地對知識點記憶給予重視，而忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)。因此，采用自主合作探究模式對培養(yǎng)學生學習能力和發(fā)展具有很大的作用。
（一）自主合作探究模式是對教育改革創(chuàng)新理念的實踐
教育體制改革最基本的理念就是提高學生的自主學習能力，使學生的獨立思考能力能夠得到提高。為了貫徹這一理念，需要轉(zhuǎn)變教學模式，就是把教師主宰的單一教學變成學生之間的互動，讓課堂氣氛活躍起來。
（二）自主合作探究模式能提高學生綜合學習水平
在高中語文教學中，朗讀、閱讀以及寫作都是重中之重，進行自主合作可以激發(fā)學生的興趣，解放學生的思維，這樣學生在自主學習過程中得到感悟就會越來越多，讓更多好的靈感激發(fā)出來，提高學習水平。
二、高中語文教學中自主合作探究模式的應用
自主合作探究模式不再單純地將知識局限于默寫或者寫作的靜態(tài)活動中，還有小組討論和搶答問題等動態(tài)的活動，教師可以讓學生互相提建議，再加以點評，從而激發(fā)學生的學習興趣。
（一）對閱讀方式進行改進，進行合作閱讀
在自主合作探究模式下教學，高中語文教師應該對學生的閱讀加以引導，提出意見，對學生的自主閱讀進行鼓勵。在小組進行閱讀的同時，教師要仔細觀察，對學生們提出的問題進行解答和糾正。在學生間互相合作學習的同時，讓學生自己感受到合作學習的樂趣。比如，在教師《林教頭風雪山神廟》這一課程時，教師就可以采用自己制作DV短片的方式，在行課前進行班級內(nèi)自由分組，每組固定多少人，小組中自己分配角色，按照對課文的理解進行表演，再用DV拍出來，等上課的時候，用多媒體播放，再加以點評。讓每個學生參與其中，切實地理解書本。
（二）對教學模式進行創(chuàng)新，教師提升責任感
就教師本身來說，教學理念在實際教學中有很重大的影響作用，只有教師對教育充滿熱忱，勇于創(chuàng)新，做到與時俱進，才能在教學中為學生帶來更深遠的影響。教師想要更生動地對語文知識進行表達，就要在教學策略和方法上進行改革，這樣學生才能更加快速地對知識進行理解。只有這樣，才能讓自主合作探究模式成為有效的教學模式。高中語文教師在對詩歌類知識點的傳授中，可以采用PPT課件，然后在其中加上圖片、文字以及動態(tài)效果進行配合，在課堂中一直以PPT貫穿其中，將學生帶到優(yōu)美的意境中去，聽覺視覺相融合。如教學《再別康橋》，可以讓學生自己配樂進行朗讀，然后再互相交流心得與感想。
（三）積累寫作素材，使文化修養(yǎng)得到提高
在自主合作探究模式的學習下，學生在相對自由的環(huán)境中進行討論，能夠得到更多的新鮮素材。語文教師就可以在這種模式下，引導學生通過對熱門事件的挖掘和探討，對故事案例進行分析，這也是對學生分析思考能力的一種培養(yǎng)方式。
三、高中課堂中自主合作探究模式的應用成效
（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，使學生成為主體地位
傳統(tǒng)的教學模式因為不注重學生的主體性而使課堂氣氛非常沉悶，學生學習的熱情性不高。因此，教師要轉(zhuǎn)變課堂的模式，將課堂從沉悶中解放出來，變得有活力。新模式的利用不僅可以使教學能更加深刻地展開，也將學生的主體地位更加突出。
（二）建立教學活動平臺，提高學習效率
高中語文教學中自主合作探究模式的應用，讓學生們養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高了學習效率，從而達到讓成績上升的目的。
（三）將授課教案設(shè)計更加靈活，讓教學效率得到保證
高中語文教師要在自主合作探究的模式下，進行教學活動，對學生的學習節(jié)奏進行有效地把握，要及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的個別差異，針對學生的課堂表現(xiàn)及時調(diào)查授課過程，使教與學構(gòu)成良好循環(huán)，從而提高教學效率。
四、總結(jié)
我們的教育改革還在探索中，自主合作探究模式在高中語文課堂的利用也可能存在一些問題，但是得到的收益卻也是無窮的。對于學生們來說，新的教學模式會激發(fā)他們的學習興趣，將他們的探索能力、自主學習以及互相交流的能力逐步激發(fā)出來，也可以使教師從單一的授課模式壓力中走出來，真正地做到“授之以漁”，為日后學生能成為全能型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[3]陳玉.自主合作探究模式在高中語文教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（22）：165-166.
作者：徐玉靜 單位：河北省定州實驗中學
