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第一篇：中職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)思考

摘要：在中職語(yǔ)文的教育上，個(gè)性教育顯得尤為重要。 為了更好地引導(dǎo)中職生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，文章介紹新課標(biāo)背景下中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，闡述了中職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；實(shí)踐性教學(xué)；策略

新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的要求更加嚴(yán)格，所以，教師應(yīng)緊扣教學(xué)大綱來(lái)制定有效的學(xué)習(xí)方法和授課模式，這樣能為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。中職語(yǔ)文的實(shí)踐性教學(xué)是指貫穿在整個(gè)中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的基本技能和應(yīng)用能力訓(xùn)練，它對(duì)于優(yōu)化中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程和推動(dòng)中職語(yǔ)文改革的深化有著不可忽視的作用。

一、中職語(yǔ)文的教育現(xiàn)狀

（ 一） 學(xué)校對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)

 不夠重視在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的同時(shí)，教育也在逐步發(fā)展，然而，由于教育觀念更新緩慢，學(xué)校對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)不夠重視，不注重教學(xué)方式的改革。加之傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程和教師的教學(xué)管理過(guò)于追求整齊劃一，把不同的學(xué)生按照統(tǒng)一方式進(jìn)行培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，不利于教學(xué)的有效實(shí)施。在教育改革的推動(dòng)下，中職語(yǔ)文教育進(jìn)行了一些改革和創(chuàng)新，但還存在一些問(wèn)題，最主要的是還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。因此，加強(qiáng)中職語(yǔ)文教育中個(gè)性教育的培養(yǎng)至關(guān)重要。

（ 二） 教師不愿打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師固守傳統(tǒng)教育觀念，不愿創(chuàng)新教學(xué)理念和方式，存在這種情況的一般以年齡較大、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的老教師為主，一方面，他們認(rèn)為自己從事了多年的語(yǔ)文教育事業(yè)，在語(yǔ)文教育方面非常具有權(quán)威性；另一方面，老教師早已熟悉了自己的教學(xué)方式，一旦改變，擔(dān)心自己會(huì)無(wú)所適從。此外，比較年長(zhǎng)的語(yǔ)文教師認(rèn)為自己快要退休了，沒(méi)必要進(jìn)行再學(xué)習(xí)及教育理念的更新，所以，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念時(shí)積極性不高。這種情況導(dǎo)致教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教學(xué)缺乏趣味性，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也不高，中職語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（ 三） 學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性

低課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，活躍課堂氣氛，既可以增加師生的交流和互動(dòng)，還能使教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。然而，在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，有很多教師過(guò)分注重學(xué)生回答的結(jié)果，認(rèn)為只要學(xué)生能答出正確答案，就一定掌握了相關(guān)的知識(shí)，教學(xué)任務(wù)也就完成了，因此會(huì)忽略授課的過(guò)程。中職語(yǔ)文所涉及的知識(shí)有很多，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的了解只停留在表面，沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)中職語(yǔ)文的積極性就會(huì)降低，語(yǔ)文教育的發(fā)展也會(huì)因此滯后。

二、中職語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展策略

（ 一） 創(chuàng)新中職語(yǔ)文教育體制和模式

要使中職語(yǔ)文被學(xué)生更好地接受，教師既要向?qū)W生講述語(yǔ)文知識(shí)，努力培養(yǎng)廣大學(xué)生的語(yǔ)文思維，又要積極強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣和責(zé)任感，充分利用教育資源，使課堂教學(xué)的任務(wù)更好地被完成，使廣大學(xué)生在過(guò)程和方法、知識(shí)和能力等方面有更好的發(fā)展，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提升，使學(xué)生積極主動(dòng)參與和體驗(yàn)其中的意義。因此，中職語(yǔ)文教育中的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育不僅有利于語(yǔ)文學(xué)科實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而且有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

（ 二） 提高教師的專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前中職語(yǔ)文的教學(xué)方法大多是題海戰(zhàn)術(shù)，不僅浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，而且效果并不明顯。因此，不斷探索科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，才是最高效的方式。教師要巧妙地把握學(xué)生的心理，問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，間接地了解他們的想法，然后設(shè)置相關(guān)情景，使學(xué)生更加容易地融入其中，提升自己的思維。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也需要全面提高在職語(yǔ)文教師的素質(zhì)，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升了，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)才更有針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)生在做題時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從觀察題型入手，觀察要仔細(xì)，不要著急，要從題的各個(gè)角度去觀察，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。教師可以適當(dāng)給予點(diǎn)撥，使學(xué)生避免盲目地觀察。

（ 三） 創(chuàng)新課堂提高學(xué)生積

極主動(dòng)性中職生正處于青少年時(shí)代，對(duì)任何事物都很好奇。因此，在學(xué)習(xí)方面，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，對(duì)書(shū)本上的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，是中職教師需要著重考慮的問(wèn)題。只有使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí)感興趣，想深入去研究、探討和解疑，才會(huì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生更積極地動(dòng)腦，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生信心，使學(xué)生可以在合乎邏輯的情況下大膽猜想，充分發(fā)揮他們的想象力，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育的不斷發(fā)展，要想提高中職語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)校采取以上的措施來(lái)進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)改革，促進(jìn)中職語(yǔ)文教育良性發(fā)展；需要教師不斷完善教學(xué)方式以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)技能來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 歐陽(yáng)淼淼,朱明琪.在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透現(xiàn)代語(yǔ)文知識(shí)的必要性與決定性[J].教育革新,2014(9):68-69.

[2] 李文華,周么里.改革中職語(yǔ)文教學(xué)思路,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[J].學(xué)生之友(中職版),2016(3):75-76.

[3] 苗宗莎,韓繼華.中國(guó)當(dāng)代中職語(yǔ)文教學(xué)課程發(fā)展的歷程及啟示[J].中國(guó)教育報(bào),2015(6):92-93.

作者：高霞 單位：甘肅省農(nóng)墾中等專業(yè)學(xué)校

第二篇：以能力為本位的中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

摘要: 在中職教學(xué)體系中，語(yǔ)文是一門十分重要的基礎(chǔ)課程。在教學(xué)中始終堅(jiān)持以能力為本位，讓學(xué)生全方面掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和方法。本文首先中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展以能力為本的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，接著提出了中職語(yǔ)文教學(xué)中以能力為本教學(xué)的開(kāi)展措施。

關(guān)鍵詞: 能力本位; 中職語(yǔ)文; 教學(xué)策略

在中職教育體系中，語(yǔ)文一直是一門十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)時(shí)展的需求，而以能力為本位的教育理念則受到了越來(lái)越多業(yè)界人士的關(guān)注，在語(yǔ)文教學(xué)中始終以能力為本位，能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面提升。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展以能力為本的必要性

( 一) 符合中職教育的發(fā)展需求

第一，中職院校的教學(xué)中心是以提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為主，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。與普通高中相比，中職院校的課程和專業(yè)設(shè)置上明顯不同。對(duì)于中職院校而言，其更加注重專業(yè)課程的設(shè)置，在教學(xué)中也始終以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為宗旨，對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言也不例外。第二，培養(yǎng)中職學(xué)生一般都是忽視基礎(chǔ)，重視專業(yè)教育。進(jìn)入中職院校的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱。但是他們又年齡較小，不能過(guò)早的進(jìn)入社會(huì)，因此中職院校成為了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的唯一機(jī)會(huì)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何有效提升語(yǔ)文教學(xué)的效果，讓學(xué)生真正愛(ài)上語(yǔ)文教學(xué)成為了每一個(gè)中職語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。在中職學(xué)校中，語(yǔ)文教師在教學(xué)中必須解放思想，從應(yīng)試教育的思想束縛中解放出來(lái)，選擇最佳的教學(xué)方法開(kāi)展以能力為本位的語(yǔ)文教學(xué)。在教學(xué)中，首要任務(wù)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在潛移默化中逐漸提升對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)必須構(gòu)建具有自身特色的教學(xué)體系，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性和應(yīng)用性，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力得以全面提升。

( 二) 符合社會(huì)對(duì)職業(yè)能力發(fā)展的需求

中職語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展以能力為本的教學(xué)方式符合社會(huì)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的需求。在教學(xué)中，我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，有的教師的課堂氛圍看上很熱烈，教師上課熱情澎湃，學(xué)生聽(tīng)課也是津津有味。但是這種看上去十分熱烈的課堂并不一定是高效的課堂。當(dāng)今社會(huì)對(duì)于中職學(xué)生的要求是十分具體且嚴(yán)苛的，能力不濟(jì)的那部分學(xué)生甚至?xí)苯颖簧鐣?huì)淘汰出局。因此，中職院校的語(yǔ)文教學(xué)必須緊跟時(shí)展的需求， “授之以魚(yú)，不如授之于漁”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該始終樹(shù)立以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，而對(duì)于一些細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的掌握則可以相對(duì)選擇忽視。因?yàn)槟芰Φ恼莆站拖褚话谚€匙，有了這把鑰匙，學(xué)生就能順利的打開(kāi)未來(lái)之門，在社會(huì)中獲得更好的發(fā)展與進(jìn)步。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中以能力為本教學(xué)的開(kāi)展措施

( 一) 設(shè)置與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知與能力相符的教學(xué)目標(biāo)

以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置必須與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)識(shí)能力和理解能力相吻合。首先，在教學(xué)目標(biāo)的確定上，教師應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，過(guò)低或者是過(guò)高的目標(biāo)設(shè)置都是不科學(xué)，不能真正提升學(xué)生能力的。這個(gè)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合科學(xué)考量的一個(gè)過(guò)程。在設(shè)置中，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和語(yǔ)文的學(xué)科要求，以提升學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)設(shè)置的基礎(chǔ)。只有目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)，學(xué)生的探究欲才能得以充分激發(fā)，進(jìn)而才能讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得以全面提升。

( 二) 強(qiáng)化職業(yè)教育特色和能力訓(xùn)練

與普通高中相比，中職院校對(duì)于學(xué)生能力的要求有著不同的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)亦然如此。語(yǔ)文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文能夠很好的為其他學(xué)科服務(wù)。中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合中職教育的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)實(shí)用性和發(fā)展性。通過(guò)表達(dá)訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練等方式提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)文應(yīng)用情境，讓學(xué)生通過(guò)情境教學(xué)的方式真正鍛煉自己的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的最終目標(biāo)。

( 三) 選擇豐富靈活多變的教學(xué)方法

教學(xué)方法的優(yōu)劣與否直接關(guān)系著最終教學(xué)效果的呈現(xiàn)。為了開(kāi)展以能力為本位的中職語(yǔ)文教學(xué)，教師選擇的教學(xué)方法必須靈活多變。首先，教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)選擇適合他們的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成勤思、多提問(wèn)、善質(zhì)疑的好習(xí)慣; 其次，語(yǔ)文教學(xué)好必須與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，一些富有生活趣味的啟發(fā)性問(wèn)題能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓課堂氛圍變得分外熱烈。

( 四) 采取多元化的考核評(píng)價(jià)方法

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的考核方式早已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的需求了。因此，對(duì)傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。中職院校應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，改革考核方法，讓學(xué)生在考核中收獲成就感，獲得心理上滿足感。以能力為本位的教學(xué)考核機(jī)制與傳統(tǒng)考核有著很大的區(qū)別，其既要在考試中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又不能打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中職語(yǔ)文院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、認(rèn)知能力和理解能力為學(xué)生制定定性和定量的考核方式，考試的內(nèi)容也可以更加的多元化，將基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)文能力、職業(yè)語(yǔ)文能力等方面的內(nèi)容都一一囊括其中。只有這種以激勵(lì)學(xué)生為目的的 “以能力為本位”的考試方式才能讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文這門學(xué)科的魅力所在。

三、結(jié)束語(yǔ)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，以能力為本位的教學(xué)理念深入人心。在教學(xué)中，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也掌握到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的相關(guān)能力。只有這樣，通過(guò)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才是符合時(shí)代需求的綜合性人才。

參考文獻(xiàn):

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［2］ 陳帶娣，肖海濤． 學(xué)科本位與能力本位———中職語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值思辨 ［J］． 課外語(yǔ)文，2015，12: 11 － 13．

作者：孔菊蓮 單位: 白銀市工業(yè)學(xué)校

第三篇：職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)困境及對(duì)應(yīng)方法

摘要：語(yǔ)文課程是各科教學(xué)的基礎(chǔ)，是一門具有綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科。 近幾年，隨著職業(yè)中專院校一些熱門學(xué)科的發(fā)展，以及社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，一些職業(yè)中專學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所下降，語(yǔ)文教學(xué)面臨前所未有的困境。 文章以提高職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，分析當(dāng)前職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)面臨的困境，并探究相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；語(yǔ)文教學(xué)；困境；出路

對(duì)教師而言，語(yǔ)文教學(xué)是教師根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、自身語(yǔ)文素養(yǎng)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行詮釋、改造與重建的實(shí)踐活動(dòng)，因此，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力、創(chuàng)新精神等素質(zhì)不僅會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，也會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)母語(yǔ)、積累語(yǔ)詞、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，并不斷培養(yǎng)思想情感和審美情趣的過(guò)程。由此可知，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量無(wú)論是對(duì)于學(xué)校、教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都非常重要，但當(dāng)前一些職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)的效果不容樂(lè)觀。

一、職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)的困境

（ 一） 社會(huì)對(duì)語(yǔ)文課程不夠重視

隨著全球化進(jìn)程的加快，許多外語(yǔ)，如英語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)等已成為學(xué)校的熱門學(xué)科，外語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)使?jié)h語(yǔ)備受冷落，這必然會(huì)造成語(yǔ)文在各學(xué)科中式微。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，一些國(guó)人對(duì)外語(yǔ)的崇拜幾近狂熱，許多家庭甚至“從娃娃抓起”，這樣的盲目跟風(fēng)不可避免地使?jié)h語(yǔ)有成為弱勢(shì)語(yǔ)言的趨勢(shì)，語(yǔ)文課程自然會(huì)受牽連；其二，由于語(yǔ)文與日常生活緊密相連，很多人認(rèn)為語(yǔ)文不用刻意學(xué)也能學(xué)好，對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，造成語(yǔ)文課程的式微。

（二） 學(xué)校對(duì)語(yǔ)文課程的設(shè) 置存在弊端

社會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的態(tài)度必然會(huì)延伸到學(xué)校，雖然一些職業(yè)中專院校根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定設(shè)置了一定的語(yǔ)文課時(shí)，但課程設(shè)置仍存在許多問(wèn)題。例如，在課程功能設(shè)置上，仍堅(jiān)持“知識(shí)本位”，將學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；在課程性質(zhì)方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，忽視了其人文性；在課程目標(biāo)設(shè)置上，重視知識(shí)與技能的培養(yǎng)，學(xué)生雖獲得了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，但語(yǔ)文素養(yǎng)仍有待提高。

（ 三） 教與學(xué)之間的失衡教

與學(xué)的失衡是職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)面臨的主要困境。在教師方面，一些熱門專業(yè)的優(yōu)秀教師很多，但優(yōu)秀的語(yǔ)文教師卻寥寥無(wú)幾，造成這一現(xiàn)象的原因除了社會(huì)對(duì)語(yǔ)文教師的能力要求太高，還有一些語(yǔ)文教師雖學(xué)歷較高，但資質(zhì)和學(xué)識(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下；在學(xué)生方面，由于中職生底子薄，其學(xué)習(xí)能力、自律能力較差，從而導(dǎo)致其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中態(tài)度散漫，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。除此之外，職業(yè)中專專注于就業(yè)的校園風(fēng)氣，也會(huì)使一些學(xué)生只關(guān)注熱門學(xué)科，而不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)的出路

首先，加強(qiáng)社會(huì)宣傳，呼吁全社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)回歸理性。任何學(xué)科的發(fā)展都與社會(huì)大環(huán)境息息相關(guān)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外，因此，社會(huì)應(yīng)理性看待語(yǔ)文在社會(huì)文化中的作用，切實(shí)從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度看待語(yǔ)文，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，增強(qiáng)語(yǔ)文教師的責(zé)任意識(shí)和自我認(rèn)知，從而全面提升語(yǔ)文教學(xué)效率。其次，學(xué)校應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，使語(yǔ)文課程設(shè)置與新課程改革的精神相契合，調(diào)整課程培養(yǎng)目標(biāo)，將提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)納入課程教學(xué)的總目標(biāo)，樹(shù)立“以人為本”的課程教學(xué)理念，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感。除此之外，學(xué)校還應(yīng)探索新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以扭轉(zhuǎn)當(dāng)前師生以應(yīng)試為目的的陳舊觀念。再次，學(xué)校應(yīng)提高職業(yè)中專教師的師資水平，以提高語(yǔ)文教學(xué)效率。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。

因此，一方面，學(xué)校要將教師的職前指導(dǎo)和職后培訓(xùn)緊密結(jié)合，即把好入職關(guān)，將專業(yè)學(xué)歷作為評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的基礎(chǔ)，將學(xué)識(shí)及教學(xué)能力作為是否接受入職的重要內(nèi)容，而在教師入職后，應(yīng)要求教師進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，以幫助教師迅速成長(zhǎng)；另一方面，教師還要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，改變“教學(xué)”與“研究”相分離的狀況，在教學(xué)流程的制定過(guò)程中，將語(yǔ)文學(xué)科理論研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，以保證學(xué)生更好地接受語(yǔ)文知識(shí)。最后，中職生要不斷加強(qiáng)自身的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言文字是我們民族精神的載體，是文化血脈的延續(xù)這一崇高地位，從而在實(shí)踐中不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，將語(yǔ)文知識(shí)與個(gè)人能力的發(fā)展及情感的塑造充分融合。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前職業(yè)中專的語(yǔ)文教學(xué)所面臨的困境是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，不僅涉及學(xué)校的課程設(shè)置、教師的教學(xué)方式，還涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及整個(gè)社會(huì)對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度。要想突破這一困境，教育部需通過(guò)課程改革制定符合社會(huì)發(fā)展需要的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校需通過(guò)專業(yè)設(shè)置提高師生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視度，教師應(yīng)開(kāi)拓創(chuàng)新，積極引進(jìn)全新的教學(xué)方式，學(xué)生則應(yīng)主動(dòng)探索，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并提高語(yǔ)文運(yùn)用能力。只有這樣，才能使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱雁凌.職業(yè)中專語(yǔ)文教學(xué)的困境與出路[J].文學(xué)教育(下),2015(8):94.職業(yè)教育

作者：郭雅靜 單位：唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第四篇：中職語(yǔ)文教育與護(hù)士職業(yè)能力培養(yǎng)研究

［摘要］中職語(yǔ)文教育在中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中并未受到足夠的重視，存在教學(xué)方法實(shí)踐性較弱、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)性不強(qiáng)等問(wèn)題。本文從深度挖掘教材，注重職業(yè)道德的滲透，采用模塊化教學(xué)，提高語(yǔ)言溝通能力和文書(shū)寫(xiě)作能力，高度重視審美教育，培養(yǎng)正確的審美意識(shí)三個(gè)方面探討了中職語(yǔ)文教育與護(hù)士職業(yè)能力培養(yǎng)的整合方式，讓中職語(yǔ)文教師上出有特色的語(yǔ)文課，用職業(yè)生涯的引領(lǐng)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性。

［關(guān)鍵詞］中職語(yǔ)文教育；護(hù)士職業(yè)能力

在大多數(shù)的中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，語(yǔ)文教育尚未得到足夠的重視。學(xué)校為了快速培養(yǎng)專門的醫(yī)療人才，大大增加了專業(yè)課時(shí)數(shù)，語(yǔ)文課程被排擠到了課程邊緣。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在校時(shí)間短，專業(yè)課程任務(wù)重，本來(lái)就文化基礎(chǔ)較為薄弱的他們對(duì)非重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)更是提不起興趣。部分教師也對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)存在著一定的誤解，認(rèn)為中職語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)護(hù)士這類技術(shù)人員來(lái)說(shuō)可有可無(wú)。職業(yè)教育首先是就業(yè)教育。但就業(yè)教育不僅僅是技能教育，它還應(yīng)該包括人文素養(yǎng)的教育。目前，緊張的醫(yī)患關(guān)系成為了我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域面臨的主要問(wèn)題，影響醫(yī)患關(guān)系的因素就包括醫(yī)患雙方的人文素質(zhì)、溝通交流、媒體的導(dǎo)向等非技術(shù)性因素。新形勢(shì)下，學(xué)校不僅要注意學(xué)生技能的培養(yǎng)，而且還應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)課，特別是語(yǔ)文課的建設(shè)，要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中既要注重語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和人文精神的熏陶，又要讓語(yǔ)文教育配合培養(yǎng)護(hù)士職業(yè)能力這一就業(yè)要求。語(yǔ)文能力培養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，用職業(yè)生涯的引領(lǐng)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性。

1學(xué)校課程與護(hù)士職業(yè)能力培養(yǎng)

學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程挑起了培養(yǎng)護(hù)士核心職業(yè)能力（包括護(hù)士的技術(shù)、知識(shí)和素質(zhì)）的大梁。與此同時(shí)，不應(yīng)被忽視的是，語(yǔ)文課程成了推行人文素質(zhì)教育的前沿陣地。語(yǔ)文教育對(duì)培養(yǎng)護(hù)士職業(yè)道德、協(xié)調(diào)溝通能力、抗壓心理素質(zhì)、正確審美意識(shí)和服務(wù)意識(shí)等有著重要的作用。而以上幾點(diǎn)均是一名護(hù)理工作者應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)。本文將從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勚新氄Z(yǔ)文教育和護(hù)士職業(yè)能力的結(jié)合。

2語(yǔ)文教育與護(hù)士職業(yè)能力培養(yǎng)的結(jié)合

2.1深度廣度挖掘教材

注重職業(yè)道德滲透中職語(yǔ)文教材中許多課文都包含了職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)道德的重要內(nèi)容。中職語(yǔ)文教師可以利用這些資源，在教學(xué)中緊扣提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘教材中極富職業(yè)素養(yǎng)的篇章，積極滲透職業(yè)道德，啟迪學(xué)生形成正確的職業(yè)態(tài)度。比如人民衛(wèi)生出版社出版的廣東省衛(wèi)生職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課系列規(guī)劃教材語(yǔ)文（上冊(cè)）中，《挺起人格的脊梁》（節(jié)選）一文歌頌了中華民族脊梁的代表——中國(guó)工程院鐘南山院士。他不畏權(quán)威堅(jiān)持真理勇于探索敢于說(shuō)真話的形象深入人心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把自己的追求、情操融入到課本所表現(xiàn)的高尚境界之中，跟隨鐘南山院士的腳步，使自己在塑造健全人格的同時(shí)樹(shù)立起職業(yè)理想，提高職業(yè)道德。這中職業(yè)道德的教育將有助于他們?cè)趯?lái)的工作中辨別是非曲直，對(duì)抗困難挫折，抵抗不良誘惑等。

2.2采用模塊化教學(xué)

提高溝通寫(xiě)作能力護(hù)理工作者在臨床護(hù)理過(guò)程中，良好的思想素質(zhì)、精湛的護(hù)理技術(shù)和扎實(shí)的工作作風(fēng)都需要通過(guò)駕馭語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果沒(méi)有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力，就不能很好地與患者溝通交流，自己的工作不能得到患者的認(rèn)可，就不能很好地為患者服務(wù)。與此同時(shí)，護(hù)理工作者在工作中搜集醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資料采集病史書(shū)寫(xiě)護(hù)理記錄、病程記錄、驗(yàn)報(bào)告以及撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文等都離不開(kāi)醫(yī)衛(wèi)文書(shū)?？梢?jiàn)，醫(yī)衛(wèi)文書(shū)寫(xiě)作是護(hù)理工作者的基本功。從一定意義上說(shuō)，文書(shū)寫(xiě)作水平反映了工作者的專業(yè)技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力。因此，語(yǔ)言溝通能力的培養(yǎng)和掌握醫(yī)衛(wèi)文書(shū)的相關(guān)知識(shí)和寫(xiě)作技巧是語(yǔ)文教育中不可忽視的內(nèi)容。在中職語(yǔ)文課堂推行的模塊化教學(xué)是根據(jù)護(hù)理工作對(duì)人才的需求，設(shè)置具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)，在每個(gè)模塊強(qiáng)化一種重要的職業(yè)素養(yǎng)，突出一個(gè)教學(xué)主題，培養(yǎng)學(xué)生的一種具體能力和素養(yǎng)。中職語(yǔ)文模塊化教學(xué)能夠找到與護(hù)士職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文能力，提高中職語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。比如廣東省衛(wèi)生職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課系列規(guī)劃教材語(yǔ)文（下冊(cè)）中，把“口語(yǔ)交際”模塊目標(biāo)設(shè)置為培養(yǎng)語(yǔ)言溝通能力，任務(wù)設(shè)置有導(dǎo)診、復(fù)述醫(yī)囑病情、衛(wèi)生宣教等，把“醫(yī)衛(wèi)文書(shū)”模塊目標(biāo)設(shè)置為提高文書(shū)寫(xiě)作水平。任務(wù)設(shè)置有醫(yī)衛(wèi)論文、醫(yī)衛(wèi)綜述、護(hù)理記錄等。教師根據(jù)培養(yǎng)方向來(lái)設(shè)計(jì)模塊目標(biāo)和任務(wù)，使語(yǔ)文教學(xué)能夠和職業(yè)教育聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)文教育和護(hù)士職業(yè)能力得到有效結(jié)合。

2.3高度重視審美教育

培養(yǎng)正確審美意識(shí)審美教育是使護(hù)理人員在實(shí)施護(hù)理過(guò)程中能在防治疾病維護(hù)健康的原則下重視人與自然的關(guān)系，發(fā)揮美的作用，滿足人們高層次的審美需求。即將患者的一般情感審美欣賞深入理智的成分，成為有目的的特殊情感審美欣賞，達(dá)到舒暢寧?kù)o的境界，使人的內(nèi)環(huán)境與外環(huán)境得到和諧統(tǒng)一，發(fā)揮自身防治疾病維護(hù)健康的能力。既有利于提高護(hù)士素質(zhì)，又有利于護(hù)理質(zhì)量的提高。中職語(yǔ)文教材里有許多歌頌祖國(guó)大好河山以及歌頌英雄凌云壯志等文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，這些無(wú)一不是對(duì)美的展示和美的向往。語(yǔ)文教育的過(guò)程就是一個(gè)欣賞美的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生把握情感基調(diào)，通過(guò)移情和認(rèn)同與作家思想感情和作品形象產(chǎn)生共鳴，激活學(xué)生的審美心理。在語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命的意識(shí)和生命的價(jià)值，讓學(xué)生體味到生命之美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和完整的人格，也是非常必要的。這個(gè)過(guò)程是在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美鑒賞美創(chuàng)造美的能力，為的是將來(lái)面對(duì)不同的患者，尤其是面對(duì)殘缺的健康，波動(dòng)消極的情緒，處在危險(xiǎn)中的生命時(shí)，我們的學(xué)生依然能發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美。

3結(jié)語(yǔ)

總之，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該在把握語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的前提下，拓寬自己的專業(yè)面，了解護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)方向并在教學(xué)過(guò)程中把語(yǔ)文教育與護(hù)士職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，上出有特色的語(yǔ)文課。

參考文獻(xiàn)

［1］陳若冰，馬麗紅，宋曉燕.護(hù)理崗位職業(yè)能力分析［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（7）：63-64.

［2］唐戈.淺談護(hù)理美育在護(hù)理教育中的必然性［J］.解放軍廣州醫(yī)高專學(xué)報(bào)，1996，（1）：59.

作者：楊軼 單位：河源市衛(wèi)生學(xué)校

第五篇：生活化語(yǔ)文在中職語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用

摘要:生活化語(yǔ)文應(yīng)用在中職語(yǔ)文教學(xué)中是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)內(nèi)在的性質(zhì)要求所決定的，是課程改革教學(xué)的需要，是當(dāng)今社會(huì)職業(yè)化教學(xué)的特殊性所決定的。在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用生活化語(yǔ)文就要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)模式，運(yùn)用好各種技術(shù)手段，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方式，針對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要和專業(yè)特點(diǎn)，豐富中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:生活化語(yǔ)文;中職語(yǔ)文;運(yùn)用

一、前言

中職教育的目的就是就業(yè)，中職學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，這一點(diǎn)不像高中的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的目的完全是來(lái)自職業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活的需要。所以中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，還要關(guān)注學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展變化。因此，生活化語(yǔ)文在中職語(yǔ)文教學(xué)中有著特殊的現(xiàn)實(shí)意義。但是，多年傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，和中職學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和現(xiàn)實(shí)生活缺乏深入思考和分析，因此，為提高學(xué)生在生活中對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，促進(jìn)其能在以后的職業(yè)生活中更好的發(fā)展，必須變革教學(xué)模式，整合教學(xué)上的有利資源，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念和教學(xué)策略，使中職語(yǔ)文教學(xué)更加生活化。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀存在著如下方面的問(wèn)題:

1、語(yǔ)文這門學(xué)科，大部分學(xué)生還是挺喜歡的，但是學(xué)習(xí)觀念還比較傳統(tǒng)，普遍認(rèn)為教師精彩的課堂教學(xué)和知識(shí)的拓展訓(xùn)練必不可少，而實(shí)踐活動(dòng)則是可有可無(wú)的。單從學(xué)生的內(nèi)心需求來(lái)看，他們希望老師的語(yǔ)文教學(xué)能夠和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，廣泛地應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)生活和職業(yè)發(fā)展中，這種觀點(diǎn)在和早以前就有教育專家學(xué)者提出過(guò)類似的觀點(diǎn)。

2、大部分語(yǔ)文教師的教學(xué)模式還是以前傳統(tǒng)的教育方法，對(duì)于新的課程改革和課程優(yōu)化都還處于探索當(dāng)中。

三、生活化語(yǔ)文在中職語(yǔ)文教學(xué)中的意義

(1)中職語(yǔ)文教學(xué)在生活中要將語(yǔ)文生活化是由語(yǔ)文學(xué)科自身的性質(zhì)決定的。作為一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，語(yǔ)言是人們相互交流溝通思想的主要工具，它既是一門文化藝術(shù)，也是一門用來(lái)開(kāi)拓和積累精神財(cái)富的重要學(xué)問(wèn)，是我們學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、工作和生活中必不可少的工具。只有掌握了語(yǔ)文這門交流工具，才能更好的提高自己的閱讀、寫(xiě)作和語(yǔ)言表達(dá)的能力。

(2)新一輪的教育課程改革要求中職語(yǔ)文教學(xué)生活化。語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)生活化教育的要求十分重視。學(xué)生應(yīng)該多接觸實(shí)踐生活，在大量的實(shí)踐材料中，利用所學(xué)知識(shí)，掌握語(yǔ)文規(guī)律，通過(guò)綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)面。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要將課堂教育和實(shí)際生活想結(jié)合，將學(xué)生的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在實(shí)際的生活中。

四、中職語(yǔ)文教學(xué)的生活化教學(xué)策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

之所以傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到好的教學(xué)效果，主要原因是傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師講解為主，課文的段落劃分，中心思想以及修辭手法的運(yùn)用等等都由老師講解出來(lái)，這樣的教學(xué)方法比較枯燥單一，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，教學(xué)效果上不去。所以，中職語(yǔ)文教師要努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合，從而在生活的經(jīng)典實(shí)例中教會(huì)學(xué)生為人處世的道理。利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精心涉及課堂課件，讓學(xué)生從直覺(jué)上、感官上對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，為更好的學(xué)習(xí)和理解課文打下良好的基礎(chǔ)。

(二)采用多元化教學(xué)手段

單憑課本進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不能滿足專業(yè)分類較多的中職類學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作，也已經(jīng)不能適應(yīng)新課程教育教學(xué)的時(shí)展需要。在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用多種手段，開(kāi)創(chuàng)生活氣息濃、形式多樣化的教學(xué)方式。首先，以課本教材為主，結(jié)合新型的課堂互動(dòng)方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)模式，在互動(dòng)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、提高學(xué)生的自學(xué)能力。其次，要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造鮮活的課文場(chǎng)景，使課堂具有極強(qiáng)的視聽(tīng)效果。目前，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的嬌生慣養(yǎng)，許多孩子忽視了為人處世中的一些基本道德，不懂得孝敬父母老人，不懂得謙虛，甚至一些力所能及的事情都不會(huì)去做。

(三)打造生活化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)就是講教材，教學(xué)的內(nèi)容就是講課本上的知識(shí)，這是很多老師普遍認(rèn)為的道理，這種觀點(diǎn)在中職的語(yǔ)文教學(xué)中是錯(cuò)誤的。中職語(yǔ)文教學(xué)工作不僅包括教材基本內(nèi)容的講解和運(yùn)用，也包括對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步創(chuàng)新和應(yīng)用，在教學(xué)的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，可以加入一些新鮮的教學(xué)內(nèi)容，將枯燥的課堂變得多樣化，生動(dòng)起來(lái)。中等職業(yè)學(xué)校的宗旨是培養(yǎng)中等技術(shù)人才并服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的崗位為培養(yǎng)目標(biāo)，這種性質(zhì)使得中職語(yǔ)文教學(xué)具有極強(qiáng)的專業(yè)化特色。所以，中職語(yǔ)文教育工作應(yīng)該在其實(shí)用性、工具性上下功夫。例如，針對(duì)平常工作中的總結(jié)、報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要等實(shí)用性文體，對(duì)學(xué)生這方面的寫(xiě)作要加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生能夠把功夫用在平時(shí)，針對(duì)職場(chǎng)上的日常交際和溝通交流，開(kāi)展專業(yè)訓(xùn)練。另外，在專業(yè)教學(xué)上應(yīng)該和教材內(nèi)容相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，通過(guò)在閱讀教學(xué)中，用文中的實(shí)例結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行自然穿插和延伸，提升學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

五、總結(jié)

中職語(yǔ)文教學(xué)工作，要結(jié)合專業(yè)分類的特點(diǎn)和社會(huì)崗位需求的特點(diǎn)，從提高學(xué)生自身素質(zhì)出發(fā)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、溝通能力和實(shí)際生活中處理問(wèn)題的能力。要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)教育的特征，創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，整合教育資源，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的整體提升，為培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)型人才服務(wù)，為學(xué)生個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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作者：李雪皎 單位:白銀市工業(yè)學(xué)校