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【摘要】小學語文知識的學習主要是讓學生通過學習課文內(nèi)容來掌握相關(guān)的道理，夯實自己識字的基礎(chǔ)和能力。以便更好地進行閱讀和語文能力的提高，為了提高學生學習語文知識的興趣和積極性，教師需要通過問題引導的方式讓學生更好地掌握語文知識。通過教師的問題引導，學生可以在課文中查找要學習的答案，然后在學習探究語文知識的過程中提高自己的學習能力，提高自己的學習效果。

【關(guān)鍵詞】小學語文；問題導學；有效運用

前言

隨著新課程標準的不斷改革，要求小學語文教師在課堂上教學的過程中，不能僅僅是對學生進行知識的灌輸式教學，而是結(jié)合學習的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)有層次的問題，讓學生通過教師的問題引導，自主的探究要學習的課文內(nèi)容。通過教師為學生巧設(shè)問題進行課堂導入，能夠快速的吸引學生學習語文知識的注意力，讓學生根據(jù)教師的問題激發(fā)學習興趣，促進學生的學習和發(fā)展。因此，教師需要在教學的過程中，深入的研究小學語文的教學方法，為學生設(shè)置恰當?shù)膯栴}，讓學生更好的學習語文知識。

一、通過問題指導學生有效課前預習

小學階段的學生在進行預習課文內(nèi)容的時候，往往沒有目的，而是自己盲目的進行課文內(nèi)容的閱讀。這個時候教師可以對學生提出閱讀的問題，讓學生進行思考和探究。這就需要教師在對學生布置預習作業(yè)之前深入的研究課文的內(nèi)容，結(jié)合學生的實際學習情況對學生提出問題，讓學生結(jié)合課文進行思考，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生學習語文知識的主動性。例如：教師在對學生進行教學課文《美猴王》的時候，可以讓學生結(jié)合學習的文章進行名著《西游記》的閱讀，幫助學生理解教材中人物形象的特點。同時，教師需要結(jié)合學生的實際為學生創(chuàng)設(shè)有層次的問題，激發(fā)學生的學習興趣。在預習之前教師可以對學生進行預習問題的指導，文章中美猴王的性格特點，從哪些句子能夠表現(xiàn)出來？這樣學生根據(jù)教師的問題就能夠進行探究學習。

二、課堂教學有效提問提高教學效果

對于問題引導方式的教學，教師在課堂上對學生提問的質(zhì)量直接關(guān)系到教師教學效率的高低。因此，教師在對學生進行語文知識的教學過程中，除了要結(jié)合學生的學習情況進行知識講解之外，還需要為學生提出有探究意義的課文內(nèi)容，為學生設(shè)置并且提煉出具有層次性的問題，通過教師對學生的有效提問，能夠增強問題引導教學的有效性，提高學生學習語文知識的效果和積極性，讓學生更好的進行課文內(nèi)容的理解學習。例如：教師在對學生教學《晏子使楚》的時候，可以結(jié)合文章中的相關(guān)情節(jié)為學生設(shè)置課堂問題，楚王的本意是要侮辱晏子？但是為什么最后卻轉(zhuǎn)變了自己的態(tài)度去尊重他？難道僅僅是因為晏子和楚王的對話嗎？教師可以通過在課堂上的提問引導學生進行文章內(nèi)容的深層次學習，提高對于課堂教學的效果，這樣學生就能夠更好地學習相關(guān)的文章內(nèi)容，提高教師在課堂上的教學效果。

三、鼓勵學生結(jié)合學習知識進行提問

為了提高學生參與課堂教學的主動性，教師還需要結(jié)合學生學習的具體知識，為學生營造民主積極的學習氛圍，讓學生不僅僅去回答教師的問題，還能夠在自己獨立思考的基礎(chǔ)上自己提出問題，幫助自己深層次的理解課文的內(nèi)容。因此，教師在教學的過程中需要鼓勵學生結(jié)合學習的知識進行提問，引導學生挖掘出學習課文的主題思想，進行理解課文的相關(guān)內(nèi)容，提高自己的學習主動性。例如：教師在對學生教學《井底之蛙》的時候，可以結(jié)合課文的內(nèi)容，鼓勵學生自己提出學習的問題，然后進行探究解決。教師可以對學生進行引導，讓學生提出問題：文章中小鳥和青蛙眼中的天空大小一樣嗎？請同學們找出為什么會不一樣呢？自己能否從課文中找出答案。學生在教師的鼓勵之下也會根據(jù)自己不理解的問題進行探究學習，提高自己學習的效果。

四、開展課堂評價引導學生積極反思

教師在教學的過程中還需要對學生在課堂上的表現(xiàn)進行積極的評價，對于學生的學習態(tài)度和學習積極性進行評價。這樣學生能夠在學習的過程中充分認識到自己的不足之處，促進自己能夠得到健全的發(fā)展。同時，教師在對學生評價之后，可以對學生進行適當?shù)闹笇Ы逃?，讓學生能夠在以后的學習過程中積極主動的參與到教師的教學過程中，激發(fā)學生學習的積極性，最終更好的進行問題導入式學習。例如：教師在帶領(lǐng)學生學習完課文內(nèi)容之后，可以指導學生結(jié)合學習的課文內(nèi)容進行反思學習，在學習的過程中是否遇到困難？從本節(jié)課程的學習過程中獲得了什么樣的啟發(fā)？通過這樣的問題引導能夠讓學生進行積極思考，增加學習的效果。教師在對學生評價的過程中也可以對學生提出問題，讓學生進行反思學習，提高學生學習語文知識的積極性。

結(jié)語

在小學語文知識的教學過程中，從低年級到高年級，由淺入深，循序漸進地對學生進行合理的問題引導教學是非常必要的，不僅僅能夠節(jié)約有效的課堂教學時間，還能夠增強學生學習語文知識的效率。因此，教師在教學之前需要結(jié)合學生學習的具體內(nèi)容為學生設(shè)置恰當?shù)膯栴}情境，讓學生在教師的引導之下進行課文內(nèi)容的預習，進行課文內(nèi)容的積極思考，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師需要保證問題教學的有效性，提高課堂教學的質(zhì)量，讓學生更好的學習語文知識。

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作者:李秀文