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摘要:如今的社會，知識信息傳播速度快，這就使得人們之間的聯(lián)系就更加的密切，同時也出現(xiàn)了許多的問題需要處理，這使得對人才的需求標準提高了許多，單一型人才已經(jīng)遠遠沒有辦法滿足社會的需求，更加需要全方面的人才。中學是學生學習知識的黃金時期，正是全方位提高學生知識素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。學生在中學學習哲學能夠讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。但是當下中學哲學的教學現(xiàn)狀并沒有讓學生從中學到真正的內(nèi)容，同時還存在著許多的問題，例如說教材的片面、教學手段的單一、教師自身水平不足等問題都是如今中學哲學教學急需改進的問題。本文就中學哲學教學現(xiàn)狀進行了簡要的討論。

關(guān)鍵詞:哲學;中學哲學教學

一、中學哲學教學現(xiàn)狀

為了能夠更加具體的掌握當下中學哲學教學中存在的問題，本人對哈爾濱市第七十三中學的高一和高二兩個年級的學生進行了調(diào)查走訪，主要調(diào)查目標是學生對中學哲學的認識以及對哲學學習的看法，具體結(jié)果如下:在走訪的187名同學中，懂得人生哲理占23%，學習為人處世占18%，培養(yǎng)思維能力15%，提高批判的能力12%，了解哲學14%，使人變得聰明9%，其他0%。由此調(diào)查統(tǒng)計可以看出，絕大多數(shù)的中學生都能清楚的認識到了學習哲學的重要性和必要性。(2)你上哲學課的心情是怎么樣的?哲學課持無所謂的態(tài)度占55%，覺得哲學課有點厭煩占21%，對哲學課比較喜歡占17%，非常不喜歡上哲學課占5%，對哲學有著濃厚興趣的學生占了2%。由此可以得出結(jié)論，中學的哲學教學并不是很成功，學生對學習哲學的興趣不大，僅有一小部分學生對哲學的學習感興趣，大多數(shù)的學生對哲學的學習持有反感的態(tài)度。(3)如果學校開設(shè)哲學方面的選修課，你會選修嗎?關(guān)于選修哲學課的情況是看具體情況而定占72%，選擇一定會選哲學課的和一定不會去選的分別占13%。這個調(diào)查結(jié)果充分的展示出來學生對于哲學的學習并沒有太大的興趣，對于是否選擇這門課程也持有懷疑的態(tài)度。但是不可否認還有一部分學生對于是否學習哲學還沒有一個具體的結(jié)論，那就是說只要能夠提高哲學課的教學質(zhì)量，豐富哲學課的教學內(nèi)容，學生對于哲學的學習還是會有很大興趣的。通過調(diào)查我們了解到中學生對哲學課程的意義還是有一定的了解，也希望能夠通過哲學課上的學習來充實自己，提高自身的綜合素養(yǎng)。即便如此學生們對哲學課的學習也并沒有太大的興趣，由此可以看出中學的哲學教學是存在著很嚴重的問題的。學生看情況選修哲學課。說明了，大多數(shù)學生在了解學習哲學意義的情況之下，還是對哲學不感興趣。

二、之所以中學哲學的教學會出現(xiàn)這么多的問題，最主要的原因還是因為教育的方法存在問題。

高考科目中并沒有哲學考試，這就使得老師在教學的過程中不會花費太多的心思在備課方面，教學內(nèi)容枯燥乏味，完全就是照搬書本，這樣的教學方法學生在學習的過程中也提不起興趣。除此之外，教材的老舊、教師水平有限也是限制中學哲學教學的關(guān)鍵因素。對此我們簡單的討論一下問題存在的原因。

(一)教學理念陳舊

對于中學的哲學教學，老師的教學理念是首要解決的問題。哲學不同于數(shù)學或者語文這樣的基礎(chǔ)性學科，在學習的過程中，老師不但要有清晰的調(diào)理，還要能夠表述清晰，讓學生能夠抓住知識的重點，并主動的去激發(fā)出學生學習的興趣。想要通過傳統(tǒng)的死記硬背來學習哲學是中學教學理念的最大弊端。傳統(tǒng)的教學方法不但增加了學生學習的壓力，還讓學生對哲學的學習產(chǎn)生反感的情緒，這與哲學的教學目的背道而馳。因此在中學哲學的教學過程中一定要拋棄傳統(tǒng)的教學理念，讓學生在課堂上學到他們真正想要的知識，這才是哲學教學的目的所在。

(二)教材內(nèi)容枯燥無味，遠離學生生活

哲學教學的教材在發(fā)行以來，根據(jù)教學內(nèi)容以及目的在不斷的進行修改和完善，教材內(nèi)容與邏輯也在逐步的完善，但是隨著社會對人才需求水平的不斷提高，哲學教學的一些弊端也開始顯現(xiàn)出來了，那就是與現(xiàn)實聯(lián)系不夠緊密。當今社會需要的全方位的人才，這就需要在對學生的培養(yǎng)方面進行大幅度的變革，但是哲學教材的編寫并沒有充分的聯(lián)系社會實際狀況，使得教材的內(nèi)容與社會實際嚴重脫節(jié)，學生在學習的過程中得不到真正想要的東西，長此以往，學生對哲學的興趣也就大打折扣了。

(三)教學方法單一、陳舊，課堂教學缺乏生機與活力

對于中學的教學，一直受到傳統(tǒng)的教學方式所影響，形成了課堂上老師獨大的現(xiàn)象，學生們在學習的過程中只能夠被動的接受知識，使得課堂的教學方法單一，老師照本宣科的講課方式讓學生們對學習產(chǎn)生了厭煩的心理。對于書本上的重點內(nèi)容，學生們也只能夠死記硬背，這在無形中增加了學生的學習負擔，逐漸對學習缺乏了興趣。對于哲學課影響學生學習的最關(guān)鍵因素，本人曾對某高校的100名學生進行了問卷調(diào)查，針對老師不同的教學方法，學生學習效率是否會不同。調(diào)查結(jié)果向我們說明，哲學課對學生影響最大的就是老師的教學方法。合理的教學手段不但能夠提高學生的學習興趣，還能夠極大的增強學生的學習效率。比如說一些老師在哲學課上與學生針對當下的熱點問題進行討論，學生在討論的過程中會積極的參與進來，這樣的教學也方法會讓課堂的氣氛熱烈，學生與老師之間的交流也更加的深入，使得學生對哲學的學習充滿著濃厚的興趣。不知不覺中就提高了教學質(zhì)量。

三、教學手段不盡合理

一些老師在教學的過程中，為了提高學生的興趣，使用多媒體的教學方法，這是值得肯定的，但是多媒體教學也是存在著其不利的方面，如果在教學中一味的應用多媒體，并形成了依賴，就會使偏離正常的教學目的。因此，針對中學哲學的教學，老師應根據(jù)不同情況制定合理的教學方法，以求最大限度的提高教學的質(zhì)量。以上就是我對當前中學哲學教學現(xiàn)狀的淺析，希望能通過對中學哲學教學現(xiàn)狀的淺析，調(diào)整，改進，完善，發(fā)展中學哲學課程，讓更多的學生好學哲學，學好哲學，學有所用學有所成，為祖國培養(yǎng)輸送更多的高品質(zhì)人才。

作者：孫長龍 單位:哈爾濱師范大學政治與行政學院

參考文獻:

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［2］廖哲勛，田憊生．課程新論．教育科學出版社，2003．

［3］張傳開．馬克思主義哲學與西方哲學，學術(shù)界．