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一、在網(wǎng)絡(luò)條件下培養(yǎng)學(xué)生獲取和加工信息的能力

在《我的大學(xué)夢》這一課的作文教學(xué)中，學(xué)生通過瀏覽大學(xué)網(wǎng)點，各大學(xué)畫面生動活潑，音樂輕松歡快的頁面大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)生活的情景，更激發(fā)了學(xué)生的向往與好奇心。我讓孩子們?nèi)我庹{(diào)取欣賞，并談?wù)勛约鹤钕矚g的大學(xué)。他們十分激動紛紛想像自己將來的大學(xué)生活會帶給自己怎樣的歡樂，急切地想把這份歡樂與父母、老師、同學(xué)、朋友分享。此時，我告訴孩子們在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，最方便最快捷的交流方式就是發(fā)送電郵和微信(博)，鼓勵孩子們展示自己的寫作成果，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。在以上動態(tài)開放的教學(xué)過程中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)積極性、自主性得到充分培養(yǎng)，搜集信息、選擇信息的能力進一步提高。

二、在網(wǎng)絡(luò)平臺中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

上一環(huán)節(jié)的教學(xué)解決了學(xué)生胸中無“話”可寫的難題，即“寫什去’;這一環(huán)節(jié)則幫助學(xué)生克服有“話”不會寫的困難，即“怎么寫”。教學(xué)時我創(chuàng)設(shè)了一個《金鑰匙》的板塊，它包括《佳作引路》、《技術(shù)大王》、《詞句寶庫》三個內(nèi)容?！都炎饕贰氛故玖瞬煌L(fēng)格的例文，拓寬了學(xué)生的思路，提供了學(xué)習(xí)的榜樣;《技術(shù)大王》介紹了寫作的方法，操作性強;《詞句寶庫》搜集了一些好詞好句，豐富著學(xué)生的語言。這一教學(xué)過程讓學(xué)生自由選擇，各取所需，充分顯示其自主性、主體性;同時注重個體差異，學(xué)生可以根據(jù)自己知識、能力的水平進行有針對性地學(xué)習(xí)、提高。

接下去，在教師鼓勵的話語中，在優(yōu)美的音樂中，在自由、輕松的氛圍中，孩子們迫切地想把看到的、聽到的、想到的盡情地表達，從而完成了對未來的大學(xué)生活的暢想，對寫作方法的領(lǐng)悟。動聽的樂曲再次響起，孩子們?nèi)褙瀿哌M入了郵件、微信創(chuàng)作，豐富多彩的大學(xué)生活、純潔真摯的學(xué)生情感在屏幕上展現(xiàn)……創(chuàng)作中，孩子們可以隨時打開《大學(xué)校園》和《金鑰匙》尋求啟發(fā)，可以自由聯(lián)系搜集資料時的所得。教師通過網(wǎng)絡(luò)操作可以隨時調(diào)取任何一位學(xué)生的“作品”，通過耳機對話和微信微評，加以表揚，加以指導(dǎo)，個別化教學(xué)得到淋漓盡致的體現(xiàn)。如此，胸中有“話”，胸中有“法”，胸中有“情”，才能筆下有“文”。

孩子們在自主式、廣泛搜集信息，選擇信息的基礎(chǔ)上，獨立處理信息，創(chuàng)造性地重組信息，切實提高了獲取知識和運用知識的能力，真正學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了創(chuàng)造。孩子們完成郵件的文字創(chuàng)作后，“俱樂部”的成員聚在一起，互相評論，互相指點，教師積極參與，孩子們?yōu)槲恼录由狭吮尘?、插圖，一份份精美的《我的大學(xué)夢》在孩子們手中誕生了。他們歡笑著發(fā)送給相應(yīng)的大學(xué)、老師、同學(xué)、父母、親戚……傳遞著—個聲音:“我們的大學(xué)生活是豐富多彩的?！贝藭r此刻，這情景已完全超出了作文課的范疇，孩子們在品嘗成功，關(guān)注未來!

三、總結(jié)

《我的大學(xué)夢》分兩課時完成，利用網(wǎng)絡(luò)自主式再現(xiàn)了大學(xué)的風(fēng)光、活動，讓學(xué)生進行靈活、真切的觀察、想像、體驗;利用網(wǎng)絡(luò)深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了寫作方法，讓學(xué)生各取所需，學(xué)以致用;利用網(wǎng)絡(luò)自主式讓學(xué)生快速、自由地完成電子郵件和微信的制作和發(fā)送，加強交流與個別化教學(xué);利用網(wǎng)絡(luò)開闊了學(xué)生眼界，培養(yǎng)了他們追求未來的信心和興趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。許多學(xué)生的文章獨具神采，閃現(xiàn)著創(chuàng)造的火花。

作者：汪峰單位：金華市金師附小教育集團