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敘事類作文是初中語文作文課程教學(xué)中一類非常有代表性的訓(xùn)練題材，培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力不僅是對(duì)語言素養(yǎng)的一種訓(xùn)練，在此過程中，學(xué)生的觀察能力、細(xì)節(jié)捕捉能力以及感知能力都會(huì)得到很好的鍛煉。敘事類作文中想要很好的表達(dá)文章的情感或者是體現(xiàn)文章的中心，這需要學(xué)生在事件闡述時(shí)思路清晰，語言生動(dòng)，才能夠?qū)懗鲇懈腥玖Φ臄⑹伦魑摹?/p>

一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的訓(xùn)練題目

想要讓學(xué)生在敘事類作文中有更好的表達(dá)，首先可以結(jié)合一些學(xué)生們熟悉的內(nèi)容進(jìn)行有效訓(xùn)練。教師可以創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生們生活的訓(xùn)練題目，這種題目不僅更容易被學(xué)生理解，學(xué)生也會(huì)有更多想要表達(dá)的內(nèi)容。教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活選取一些有代表性的訓(xùn)練主題，無論是學(xué)生每天經(jīng)歷的一些事情，還是經(jīng)常在學(xué)生生活中出現(xiàn)的生活場(chǎng)景，都可以作為有價(jià)值的寫作題材。透過對(duì)于這類事件的描述不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更仔細(xì)的觀察生活中的細(xì)節(jié)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)生活形成更深刻的感知，才能夠很好的達(dá)到寫作訓(xùn)練的目標(biāo)，全面提升學(xué)生的寫作技能與語言素養(yǎng)。教師可以結(jié)合學(xué)生生活中一些常見的場(chǎng)景或者是日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事情來讓學(xué)生展開描述。例如，一次作文課堂上我讓學(xué)生以《遲到的借口》為題目寫一篇文章，學(xué)生作文中表現(xiàn)出的豐富的想象力令人驚訝，不少學(xué)生在這篇習(xí)作中都有很好的發(fā)揮。究其原因，主要是老師選擇的題目貼近學(xué)生的生活，每位學(xué)生都有這樣的經(jīng)歷?？梢姡魑牡拿}很是重要，教師在選擇作文題目時(shí)，應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的題目。讓學(xué)生能夠從自己的生活中找到可寫的作文素材，讓學(xué)生易于動(dòng)手、樂于表達(dá)、讓作文呈現(xiàn)學(xué)生的生活本色。以大家熟悉的生活為題材是敘事類作文教學(xué)中一個(gè)很好的切入點(diǎn)，結(jié)合自己熟悉且感興趣的話題也會(huì)讓學(xué)生在作文中有更好的發(fā)揮，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)作文訓(xùn)練的目標(biāo)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生思維的大膽創(chuàng)新

想要讓敘事類作文寫得出色，文章必然要有一些亮點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，找到一些不一樣的切入點(diǎn)與思維角度，這將會(huì)幫助學(xué)生寫出質(zhì)量更高的敘事類作文。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生以開放的視角來理解與看待問題，這也可以很好的體現(xiàn)在作文訓(xùn)練中。教師可以通過一些半命題作文的形式來鼓勵(lì)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學(xué)生能夠在作文中有更多思維創(chuàng)新的空間。這樣的訓(xùn)練形式往往能夠更好的激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生在習(xí)作中有更好的發(fā)揮。一次作文訓(xùn)練中，我給學(xué)生設(shè)置了《_____也美麗》的寫作主題，學(xué)生可以自行選擇填補(bǔ)自己的寫作主題。教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生從生活中找美的事物，學(xué)生最后分析發(fā)現(xiàn)，朝陽固然美麗，但夕陽也美麗；春天美麗，但碩果累累的秋天也美麗；青春是美麗的，但晚年同樣美麗……有位學(xué)生的作文是《淤泥也美麗》，她這樣寫道：當(dāng)人們都只會(huì)在晨曦中欣賞那嬌艷欲滴的荷時(shí)，而她卻深深的敬重那藏身于水中的淤泥，淤泥丑陋的化身，高尚的心靈。這樣的反向立意無疑會(huì)給人耳目一新的感覺。鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新才能夠讓敘事類作文有更多可讀的地方，才能夠給學(xué)生的寫作過程留有更大的發(fā)揮平臺(tái)，這也是提升學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量的一種方式。

三、注重寫作技巧與寫作方法的滲透

在教學(xué)敘事類作文時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生的寫作技巧的培養(yǎng)與滲透，這對(duì)于提升學(xué)生的寫作水平將會(huì)很有幫助。想要把一件事情說清楚，是對(duì)于學(xué)生的思維能力以及語言表達(dá)能力的一種考驗(yàn)。想要在將一件事情說清楚的基礎(chǔ)上將其表達(dá)的生動(dòng)形象，這則考驗(yàn)著學(xué)生的寫作技巧。敘事類作文中有很多可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作方法，掌握這些方法將會(huì)讓學(xué)生在文本寫作時(shí)更有針對(duì)性，這也是提升學(xué)生寫作質(zhì)量的途徑。教師在教學(xué)時(shí)要拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)大家多從一些經(jīng)典的閱讀范本中吸收好的寫作經(jīng)驗(yàn)與寫作技巧，這將會(huì)讓學(xué)生的寫作水平獲得極大的進(jìn)步。在對(duì)事件的闡述中離不開對(duì)于人物的刻畫，人物形象的清晰表達(dá)將會(huì)讓事件的前因后果更為明朗。因此，教師首先要學(xué)生了解一些人物刻畫的基本方法。作文中要把人物形象刻畫得栩栩如生，往往離不開語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、肖像描寫、對(duì)比等手法的運(yùn)用，如《水滸傳》中在表達(dá)李逵這個(gè)人物形象時(shí)就運(yùn)用了肖像描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，還運(yùn)用了對(duì)比，在這種動(dòng)態(tài)的變化中讓人感受到了其豐滿的個(gè)性特質(zhì)。當(dāng)然，我們不能苛求學(xué)生與名家一樣，但至少能從他們的文章中領(lǐng)悟到一點(diǎn)有益的東西，希望他們作文中的人物也能夠“生龍活虎”起來，充滿個(gè)性魅力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作方法與寫作技能的培養(yǎng)，不僅能夠讓學(xué)生在習(xí)作中有更好的表達(dá)，對(duì)學(xué)生習(xí)作水平的提升也會(huì)是很大的推動(dòng)。

作者：陳虹先 單位：作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校