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一、教授寫作技巧

教授給學(xué)生們寫作技巧是非常重要的，就是要想讓學(xué)生們寫出不同的問題，首先小學(xué)語文教師要教授學(xué)生們寫作技巧，不然，學(xué)生們就會感到無從下手，感到非常困難。在小學(xué)作文中，其實是一種同樣的問題，也有很多的表現(xiàn)手法，教師應(yīng)該在課堂當中盡量地概括這些表現(xiàn)手法，并為學(xué)生們舉例說明，讓學(xué)生們能夠盡早了解。在每一次寫作課當中，教師都要為學(xué)生們指點某一種寫法或者手法，或者為學(xué)生們規(guī)定主題以及文章的結(jié)構(gòu)，這樣可以讓學(xué)生們在課堂當中有明確的訓(xùn)練目標。比如，在讓學(xué)生們進行人類記敘文寫作的時候，教師可以根據(jù)人物描法運用側(cè)重的不同，讓學(xué)生們每一次寫作，都主要運用一種人物描法，這樣在幾次訓(xùn)練之后學(xué)生們就會對語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫、細節(jié)描寫這些手法有深刻的了解，從而提高寫作能力。教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生們寫自己經(jīng)歷過的，感興趣的內(nèi)容這樣文章內(nèi)容才會真實。在傳統(tǒng)的語文課堂當中都是教師給一個話題，或者是考卷隨意出題，學(xué)生們開始胡編亂造一些故事，這樣寫出的故事，千篇一律或者是脫離實際，文章內(nèi)容假大空，從而學(xué)生們會養(yǎng)成一種不良的寫作習(xí)慣。教師要鼓勵學(xué)生們把自己經(jīng)歷過的感興趣的內(nèi)容寫下來，寫得盡可能真實。教師在平時也要讓學(xué)生們多觀察生活，在生活當中積累素材。在進行寫作課的時候教師要盡量在課堂當中把生活情景還原讓學(xué)生們觸景生情有感而發(fā)。比如在指導(dǎo)學(xué)生寫習(xí)作“一次有趣的活動”時，教師可以讓學(xué)生們進行自由的寫作，但是必須要運用課堂當中講解到的一些課題的寫作技巧，并且要把故事寫得真實、生動、有趣。

二、進行范文分析

教師要在課堂當中為學(xué)生們進行優(yōu)秀范文的分析，對于小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)有非常重要的意義。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。通過熟讀其他人的作品，就可以煉化成為自己的東西，在學(xué)習(xí)的過程中有效地借鑒其他人的精髓是可以發(fā)揮巨大的作用。在進行小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們進行優(yōu)秀范文的分析。首先教師要為學(xué)生們?nèi)绾畏治鰞?yōu)秀的范文，在哪幾個方面分析優(yōu)秀的范文，教給學(xué)生們分析范文的方法。比如在結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)手法或者是華麗的辭藻方面對范文進行分析，找出優(yōu)秀范文的亮點，然后教師要促成學(xué)生們分析優(yōu)秀范文的良好習(xí)慣。學(xué)生們只有經(jīng)常分析優(yōu)秀的范文在分析優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進行寫作，才能學(xué)得其他作者結(jié)構(gòu)謀篇布局等內(nèi)在的方法，從而避免簡單的抄襲化用。比如，在進行人物類作文寫作的時候，教師可以為學(xué)生們分析范文“我的父親”，這個范文在生活中選擇與主題相近的事件與情節(jié)，回憶的一些事件，寫父親如何為家里操勞，為家庭負責(zé)，如何教導(dǎo)我，如何照顧生病的我,體現(xiàn)出了父愛如山,呈現(xiàn)出了父愛深沉無私的愛。這篇文章真實地塑造出了我的父親的偉大形象，文章中的細節(jié)刻畫以及進展順序的闡述都有清晰的寫作思路，教師在為學(xué)生們分析這個范文的時候，要讓學(xué)生們把握這篇文章地精髓，不斷地學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，從而提高自己的寫作能力。

三、多次寫作實踐

無論是教師教授學(xué)生們寫作技巧，還是為學(xué)生們進行優(yōu)秀范文的分析都只會讓學(xué)生們明白作文怎樣寫才能有亮點，但是這些只算是思想層面上的東西，學(xué)生們要提高寫作能力還需要自己多進行寫作實踐，在實踐當中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生們在寫作的過程當中就要仔細揣摩文字，仔細地安排文章的結(jié)構(gòu)順序才能使文章更加連貫，學(xué)生們在寫作的過程當中只有深刻地刻畫細節(jié)，才能使文章更加生動，給人以震撼。小學(xué)生的寫作練習(xí)是在寫作技巧學(xué)習(xí)和優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上進行的實踐的積累。小學(xué)生在進行作文實踐的時候要系統(tǒng)科學(xué)循序漸進地進行實踐練習(xí)。這樣才會不斷提高自己的寫作能力，比如，小學(xué)語文教師在安排記敘文寫作實踐的時候可以，分為四類。先是寫人，然后敘事，再是記景，抒情。另外，在進行寫作實踐的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生們立足于生活善于積累生活當中的素材。學(xué)生們真實的生活可以為寫作提供很好的素材，學(xué)生們要關(guān)注生活并體驗生活把生活中的情境在作文中體現(xiàn)出來。最后，教師要讓學(xué)生們把寫作文與改作文的能力并重。傳統(tǒng)課堂當中都是教師為學(xué)生們修改批閱作文，由于教師批改修閱作文時間花費較長，這樣效果會很差。教師可以讓學(xué)生們互相交換，學(xué)生之間互相批改作文，再交給教師批閱，這樣不僅可以充分地激發(fā)學(xué)生們的寫作的興趣，還可以提高學(xué)生們的判斷力，也可以讓學(xué)生們之間互相學(xué)習(xí)，更好地解決學(xué)生之間的寫作難題，教師在批閱的時候可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們之間的問題，在下一次寫作課當中可以更合適地安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。

作者:孫世琴 單位：江蘇省揚州市江都區(qū)真武鎮(zhèn)楊莊小學(xué)