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摘要:

我國素質教育的不斷開展，對小學語文的教育教學提出了全新的要求。在小學語文教育教學中，作文是語文教學中的關鍵內容，作文教學可以為學生今后的寫作打下堅實的基礎。但從目前情況來看，小學生的寫作水平還普遍偏低，小學語文作文教學并沒有起到真正的教學作用。本文主要針對小學語文作文教學中的相關問題展開探討，并總結了創(chuàng)新小學語文作文教學的有效途徑。

關鍵詞:

小學語文;作文教學;方法;創(chuàng)新

在我國的小學語文教育教學中，小學語文中的作文教學是小學語文教學的重要組成部分，語文教師也非常注重對學生寫作能力的培養(yǎng)。但是從當前的小學生寫作能力來看，整體寫作水平不是很高，對語文寫作也提不起來興趣。之所以會出現這種狀況，主要是因為小學生自身所積累的素材很少，所以學生寫出來的文章也是沒有任何的新意，小學生自身的邏輯思維也比較混亂，語言的組織能力還需要不斷提升。小學語文教學要想真正的提高學生的寫作水平，就一定要先培養(yǎng)出小學生對寫作的興趣。從學生的角度入手，注重培養(yǎng)學生的實際觀察能力，讓學生能夠對自己的見聞有一個獨特的看法，進而表達自己的真實觀點。

1激發(fā)學生的學習興趣

當前小學生的作文寫作水平低的主要原因就是因為學生對語文作文這一課程不是很感興趣，還有的小學生對語文這門課程本身就存在抵觸情緒。在這樣的狀況下，小學生的寫作水平很難得到提升。所以，小學語文教師要先培養(yǎng)學生對寫作的興趣，讓學生先喜愛上作文。小學語文教師可以利用多媒體輔助教學設備來活躍課堂的氛圍，運用視頻教學來吸引學生的注意力，小學生對多媒體教學設備非常感興趣，因此運用這種教學模式可以極大的提升學生的學習積極性，小學生也能夠積極主動的參與到小學語文作文的課堂教學中。

2鼓勵小學生進行課外閱讀

要想提高語文作文的寫作水平，就要保證學生在課下進行大量的課外閱讀，通過一系列的課外閱讀來擴展小學生的知識面。這樣一來小學生也可以積累大量的作文素材，學生在今后寫作的時候也就不會感到無所適從，這種課外閱讀模式可以提高小學生的寫作能力，所以小學語文教師要不斷鼓勵小學生多去閱讀一些課外書籍。語文教師可以根據小學生的年級、年齡以及心理特征來給學生多推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。除此之外，小學語文教師還要不斷引導學生將閱讀中遇到的好的語句進行摘抄，這也是積累寫作素材的有效方法。

3培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

學生發(fā)散思維的形成對語文作文的寫作非常有幫助，所以，小學語文教師要注重培養(yǎng)小學生的想象能力和發(fā)散思維。在實際的語文教育教學中，小學生對童話故事比較感興趣，小學語文教師就可以利用童話故事來進行作文指導，在符合學生實際發(fā)展特點的基礎上，充分調動學生的學習積極性，這對于提高學生的寫作水平非常有意義。由于小學生的想象能力非常豐富，語文教師就可以利用學生的這一優(yōu)勢來發(fā)散學生的思維，為學生提供更加廣闊的想象空間。

4引導學生在實際生活中提煉素材

作文是來源于生活的，寫作中的所有素材都與實際生活有著緊密的聯(lián)系。如果作文寫作離開生活，那么整個作文的內容就會顯得特別的空洞，沒有什么實際的意義。所以要求小學語文教學要不斷引導學生從實際生活入手，發(fā)現生活中的素材，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生可以對生活中的人和物發(fā)表自己的觀點。小學語文教師可以讓小學生多接觸大自然中的自然風光，讓小學生在大自然中去探尋寫作素材。除此之外，小學語文教師還要積極鼓勵小學生參與課外活動，學生參與和參觀的過程也是比較好的寫作素材，這樣學生就可以在實際寫作的過程中表達出自己的感情。比如說，小學生生性好動，因此對體育比賽的興趣非常高，小學生在體育比賽中的心理也會隨著比賽的準備、比賽階段、比賽結束而發(fā)生不同的變化。學生心理出現變化，在寫作的時候，其感悟也非常深，所以在寫作的時候就會有很多的話要寫進去，可以說以生活為基礎的作文教學非常有必要，更是當前語文作文教學發(fā)展的主要趨勢。小學生可以從生活中感受到作文的真實魅力，并且在感受作文魅力的同時將自己所感興趣的內容記錄下來，通過長期的培養(yǎng)和發(fā)展，就可以提升小學生的寫作興趣和寫作水平。

5作文鑒賞

在小學語文教學中，教材是教育教學的基礎，而在實際學習的過程中，小學語文教師也要掌握學生的真實學習特征，注重引導學生對課文本身的理解，提升學生的主觀感知，比如說在講解某一課程的時候，可以先讓學生自行朗讀課文，了解一下課文所要表達的大概含義和其中一些不懂的詞語，然后小學語文教師在根據學生提出的問題來有針對性的去采取教學措施，提升學生對語文教學內容的認知。這樣一來通過小學語文教師的引導，讓學生能夠充分理解文章的真實寫作技巧，進而全面促進學生寫作水平的提升。除此之外，小學語文教師還可以從學生所寫的作文中挑選出幾篇優(yōu)秀的文章，然后在班級中進行朗讀，讓其他的學生欣賞，并分析這一優(yōu)秀作品的獨特之處，與自己所寫的文章進行比較，從而找出自己文章中存在的不足。通過比較分析，可以極大地鍛煉學生的思維能力，最重要的是可以讓學生掌握文章寫作的相關技巧。比如說小學語文教師在給學生定題目寫作文的時候，學生就可以根據寫作的題目來發(fā)散思維，教師在對小學生的寫作加以指導，這樣也可以提升學生的真實寫作水平。

6批閱作文

對學生做完的批閱可以有效提升學生的寫作水平，其實當學生對作文進行修改的時候，就是提升學生寫作能力的時候。但是從目前的寫作教學來看，很多的學生并不會修改作文，作文拿在手里不知道該從哪方面入手，這種情況也會阻礙到學生作文水平的提升。為了解決這一問題，小學語文教師還要注重學生作文的批改，寫作的批改方式有很多種，語文教師可以將學生作文中的不足之處提出來，然后學生在課下進行完善修飾。除此之外，語文教師還可以根據教學的實際情況來合理安排寫作內容，根據小學生寫作中經常會出現的問題進行重點講解，進而有效解決學生寫作中存在的問題。

7結語

為了能夠全面提升我國小學語文作文的綜合水平，小學語文教師要運用靈活多變的教學方法，并根據學生的實際狀況來對學生的作文興趣進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。提高學生對大自然的觀察能力。在小學語文作文創(chuàng)新教學中，教師要不斷創(chuàng)新自己的觀念，提高自身的綜合素質，因為教師的一言一行會直接影響到學生的綜合水平提升。在長期的培養(yǎng)過程中，小學語文教師要能夠找尋到最適合學生寫作的方式來進行教育教學活動，只有這樣才能夠真正的提升小學生的語文作文水平。

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作者:張永秋 單位:哈爾濱市歐洲新城經緯小學校